服裝材料學課程中的思政元素挖掘與應用探索實踐

李瓊

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 202203）

黨和國家高度重視高校的思想政治教育工作。習近平總書記曾指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]我國《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[2]教育部也把“培養德才兼備”的全方位人才作為人才培養的主要目標和方向。

做好高校思政教育工作，需要更有策略。有人曾打過這樣一個比方：將一小勺鹽放在你面前，也許你難以下咽；但是，如果我們把鹽放到湯菜里，就會使菜的味道鮮美，人人都能接受、喜歡。生活之于德育，猶如湯之于鹽，鹽溶于水中，才能被吸收；德育溶于生活中，才具有生命活力[3]。好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然的吸收。因此，高校的思政教育如果目的性很強就會遭到學生排斥，但如果融入專業課的教學中并且自然過度，則很容易被學生接受，真正做到“潤物無聲”。

1 課程內容及目標設置

服裝材料學是服裝類專業的專業必修課。通過本課程的學習，能使學生了解服裝常用面料及常見紡織纖維、紗線的結構與參數、織物的結構與性能、各種服裝材料的性能及材料結構對性能的影響等。通過本課程的學習可以訓練學生學會根據服裝的設計風格選擇服裝材料，并能進行組合和搭配；引導和啟發學生根據服裝材料的性能進行服裝設計。

2 課程思政教學目標

服裝專業一般在大學一年級開設服裝材料學課程，這決定了該課程授課對象的特殊性。大一新生正處于政治意識及公民意識的萌芽期，也是建立“三觀”的重要階段。將思政元素與專業知識進行有機融合，能夠使學生在學習專業知識的同時塑造正確的“三觀”，成為德才兼備全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。服裝材料學課程中蘊含了大量的中國傳統文化，通過教學能使學生感受到中國幾千年悠久的紡織服裝傳統文化，既弘揚了中國傳統文化，又對于學生樹立文化自信心和民族自信心非常有幫助。在教學中把思政教育的立場、觀點、方法與服裝材料自然科學知識的學習相結合，對于在提高學生專業知識的同時，全面提高學生的思想政治素質非常有幫助。另外，在服裝材料學課程的教學當中，需要采用恰當的教學方法，適時適度地融入思政元素，過渡要自然要絲滑，不能生硬，不能生搬硬套，這樣反而會適得其反。表1為本門課程內容與思政元素的融合點。

表1 課程內容與思政元素

3 服裝材料學思政案例

3.1 文化自信篇

習近平總書記指出，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底要堅持文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”[5]文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心[6]。中華文明5 000多年綿延不斷、經久不衰，作為一個中國人，一定要了解我們民族的歷史。民族歷史、民族文化和民族精神將14億多中華兒女凝聚起來，給予我們強烈的民族自尊心和民族自豪感。下面是具體的課程思政案例分析。

3.1.1 中國絲綢文化

介紹中國絲綢文化，使學生對中華祖先的勤勞和智慧發出由衷的佩服，民族自豪感、自信心油然而生。

相傳，中國養蠶繅絲技術最早可以追溯到上古時期的嫘祖。我國勞動人民早在5 000多年前就已經開始種桑、養蠶、繅絲，由此逐漸發展出了我國獨特的絲綢服飾文化。現在，中國的絲綢產量仍占世界絲綢產量的一半。

天然纖維棉、毛、絲、麻中，絲纖維最細，織造難度最大。我國古代有“錦衣五重”的記載，意思是穿五層的絲綢衣服還能看見胸口的痣，可見我國古代絲織工藝的精良。

3.1.2 豐富的紡織材料

介紹棉麻絲毛纖維在中國的分布和產量，使學生樹立中國地大物博物產豐富的概念，進一步增強學生的民族自豪感。

棉：中國是世界上僅有的幾個產棉大國之一，現已發展成為世界棉紡織的中心。新疆是我國棉花的主產區，我國新疆的“長絨棉”無論是產量還是品質都達到讓某些人嫉妒的程度，所以才會抵制中國棉。所謂的“中國人權問題、新疆強制勞動”都只是“莫須有”的罪名。

麻：麻類纖維中常用來進行紡紗，織布，制作面料的主要有亞麻和苧麻。苧麻有“中國麻”“中國草”之稱，中國產量占世界總產量70%～80%。亞麻在中國的產量也不低。中國、法國和俄羅斯三個國家亞麻纖維產量占世界亞麻纖維總產量的80%以上。中國作為世界最主要的亞麻生產國之一，有“世界亞麻看中國”之說。在中國，亞麻種植區域主要分布在黑龍江、吉林、內蒙古、新疆、甘肅和寧夏等地。另外，中國也是世界上最大的亞麻紡織品出口國之一，歐洲市場絕大多數的亞麻都來自中國。

絲：世界生絲的年生產量約有7萬噸，中國的產量達一半以上。

羊絨：羊絨俗稱開士米，是從山羊身上梳取下來的細絨毛，纖維細而柔軟，被譽為“纖維中的寶石”，有“纖維軟黃金”之稱。世界山羊絨年產量基本在1萬～1.2萬噸之間,其中約60%～75%是中國生產的。

3.1.3 精湛的紡紗和織造工藝

我國最早的織布機大約發明于商朝的手紋織機，到周朝又發展出提花機械，至少在戰國末期已經開始使用足踏織機了。利用腳踏板作提綜（織機上使經線上下交錯分開以便梭子通過的裝置）開口的裝置，就可以騰出手來投梭，手腳并用，使功效大大提高。

通過了解和學習在中華大地流傳幾千年的紡紗和織造工藝，如圖1～圖4，使學生對我國古代勞動人民的勤勞和智慧發出由衷的佩服。

圖1 秦漢時期紡紗圖

圖2 唐代腳踏三錠紡車

圖3 依舊存在的手工紡紗圖

圖4 中國民間紡紗圖

3.2 生態文明、環境保護篇

在教學中，還應加強學生的環保理念。通過學習，我們可以看到普通黏膠纖維20世紀二三十年代就已出現，生產工藝比較簡單，但一直沒有大量投入使用，就是因為它不僅纖維性能不好，其生產過程更是會造成環境污染。現在大量應用的莫代爾（Modal）纖維、銅氨纖維，Tencel（天絲）纖維，不僅在纖維性能方面有了很大的提升，而且在制造過程中幾乎不會排放污染物，所以這些纖維材料被譽為“21世紀的綠色纖維”。

自1857年第一個合成染料苯胺紫生產以來，紡織服裝行業使用化學染料有近130年的歷史。而由于部分化學染料可能致癌致畸，現在已被我國禁用。通過學習，學生可以了解到在化學染料出現以前，人們使用的都是天然染料。我國傳統的天然染料是從自然界的植物、動物和礦物中直接提取的，幾乎不會對人體和環境造成損害，是真正綠色環保健康的染料。尤其是植物染料，很大一部分取自食材或是藥材，如圖5，所以對人體沒有任何傷害。

圖5 南北朝時期的木蘭紡織圖

圖6 天然植物染料

3.3 科學實驗、探索鉆研

服裝材料學教學中有實驗學時的安排，通過實驗項目的安排可以培養學生耐心細致的觀察力，安全操作意識，科學嚴謹的實驗精神及探索鉆研精神，激發學生勇攀科學高峰的責任感和使命感。

4 結語

服裝材料學課程內容非常豐富，在教學過程中，教師應當站在學科發展的立場上，結合時代特點，充分挖掘課程中的思政教育素材，將思政教育融入專業知識的傳授和專業實踐的練習之中，使學生在獲得扎實的學科基礎知識的同時，增強民族自信心，樹立良好的生態文明觀，同時培育學生的科學探索精神，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，推動學生的全面發展。