利用微課提高高中化學教學的實踐分析

漆亞鵬

(甘肅省天水市武山縣第三高級中學 741300)

1 微課教學在高中化學教學中的作用

1.1 利用微課教學能夠促進高中生課堂參與度與學習積極性的提升

興趣是促進學生學習的最好老師，不管是哪門科目課程的教學，要想讓學生集中注意力，全身心地投入到課堂學習中，都需要采用適當的教學方法將學生的學習興趣真正地激發出來，這樣學生才能在興趣的驅動下，積極地參與到課堂教學實踐活動中，進而為課程學習質量的提高提供相應的保證.采用微課形式進行教學，主要是在教學過程中用電子教學設備將視頻、音頻、圖片等多種形式將相應的教學內容向學生進行展示，或者將教學重點、難點以及優秀的教學活動錄制下來，引導并鼓勵學生積極參與其中，進而在學習過程中充滿趣味性，這樣既有利于學生學習興趣以及主觀能動性的調動，又有利于讓學生在直觀的微視頻教學中更加靈活、熟練地掌握化學相應知識與能力，將被動式接受轉變為自覺、主動學習，從而能夠促進高中化學課程教學質量的有效提高.

1.2 利用微課教學有利于豐富教學形式與充實教學內容，節約教學時間

在高中化學課程的教學實踐中，科學合理地應用微課教學方式可以將授課過程中由單一形式有效轉變為多元化教學形式，讓高中化學課堂教學形式有著多樣化選擇.微課教學主要是將多媒體信息技術在實踐教學中的應用作為基礎，不斷豐富教學形式，優化教學內容，使得教學過程變得更為豐富多彩.高中化學教師在實踐教學過程中，可以利用微課形式的顯著特點將每節課學生所要學習的主要內容以及教學核心重點突出出來，讓學生能夠自主地學習與分析相應的知識點，從而幫助學生更高效地進行化學知識的學習.

1.3 利用微課教學有利于快速呈現與整合重點知識，促進學生學習

短小精悍是微課的主要特點，也就是授課時間短、重點明確，資源容量相對較小，且學習方式非常靈活等.高中化學教師就可以利用微課教學形式的顯著特點，將高中化學教材中的重點知識集中地呈現出來，并且對這些重點知識進行綜合分析歸納與實踐，這樣既有利于將課堂板書大大減少，又能促進課堂教學質量與容量的有效提升.另外，微課授課方式在課堂教學結束后，需要設計一個總結性的板書，將課堂收尾工作高效地完成.教師可以在這一環節中，將微課教學總結課程系統地向學生進行展示，讓學生更有效地回憶與鞏固本節課所講的重點知識與內容，高效地進行知識吸收以及理解運用，將記憶程度加深，從而將化學學習基礎進一步夯實.

2 利用微課提高高中化學教學有效性的策略

2.1 在高中化學新課導入中巧妙地利用微課

眾所周知，良好的開端是成功的一半.要想確保課堂教學質量，就需要提升新課導入這一基礎環節的有效性.在新課教學導入的教學實踐中，導入環節質量的成敗取決于是否有效地吸引了學生的注意力，如果能夠在新課導入環節中有效地激發了學生的學習興趣以及主觀能動性，那么學生一定會將全部注意力都集中于課堂學習中，使得教學中的各個環節都能夠讓學生積極參與.微課在高中化學新課導入環節中的應用，能夠有效引導學生復習以往所學的知識與內容，讓學生能夠在新課的知識內容學習中打下良好的知識基礎，進而更高效地完成課堂學習任務.

比如，在引導高中生學習人教版高中化學教材(必修一)中《化學物質及其變化》《氧化還原反應》這一部分內容時，教師就可以將氧化還原反應相關實驗的示意圖、文字與圖解等知識內容制作成相應的微課視頻，這樣高中生通過微視頻進行學習時，能夠更加充滿興趣，與教材上的圖片展示相比，微課形式更加直觀，也更容易讓高中生理解，而且在導學階段也更方便于高中生進行課前復習，從而能夠讓高中生在學習新課內容時有著明確的學習方向.所以在高中化學新課導入中巧妙地利用微課，不僅有利于將教師帶領高中生進行課前復習與回顧的時間有效節約，而且還能夠將高中生參與新課學習的興趣有效調動，使其能夠更加積極主動地進行化學知識內容的學習，并為高中化學課堂教學的有效性提高奠定良好的基礎.

2.2 科學合理地選擇微課內容，注重高中化學知識點的創新講解

在選擇微課內容時，要結合本節課所講的化學知識是否有較強的抽象性或者理解難度，進行合理選擇，這樣才能夠將其中的知識點進行創新講解，并將微課教學形式的優勢充分發揮出來.利用微課教學形式能夠將比較抽象的化學概念以及相應的化學反應與相應的原理內容等直觀地呈現出來，讓高中生能夠在學習、理解與記憶中更容易，并且能夠將教學重點、難點進行有效地鞏固，從而促進高中化學課堂教學質量的明顯提升.

比如，在引導高中生學習人教版高中化學教材(必修二)中《最簡單的有機化合物—甲烷》這一課時內容時，教師就可以將溫室效應下的氣候變化、甲烷的球棍模型與比例模型以及其他與甲烷相關的文字、視頻、圖片等制作成微課視頻，在課堂教學過程中抓住時機合理地應用微課形式進行教學.同時，教師也要適當地進行點撥與引導講解，這樣高中生才能夠更好地將這些具有較強邏輯性與抽象性的化學知識內容都掌握住.高中化學教師在制作微課視頻時，可以通過與甲烷相關的實驗設計，引導高中生從不同角度進行思考與大膽猜測與假設，使其能夠更容易理解與掌握甲烷的結構特點以及化學性質，并對本節課所學內容有著更加全面、系統的認識，從而能夠促進高中化學課堂教學有效性的提升.

2.3 利用微課教學進行高中化學教材中重難點問題的突出和突破

高中化學知識從表面上看并不能發現其中有任何關聯性，不過在生產生活的實際運用中各個化學原理都存在著千絲萬縷的聯系，屬于相輔相成的存在，所以在進行高中化學實踐教學中，教師要積極找出化學原理之間的關聯性，并利用微課形式幫助高中生將化學知識融會貫通，進而能夠將高中化學教材中的重點問題、難點問題逐一突出突破，更高效地理解與記憶這些化學知識，提高化學教學的有效性.微課教學形式的應用能夠把一些比較抽象的知識內容用直觀的形式呈現出來，這樣高中生在進行化學學習時，也就能夠在微課的輔助作用下將學習難度明顯降低，在進行化學重點、難點知識的解讀時，就可以提高理解程度.

比如，在引導高中生學習人教版高中生化學教材(選修二)中《石油、煤、天然氣的綜合利用》這一課題的相關內容時，高中化學教師要讓高中生明確本課題主要學習的重點知識“石油、煤、天然氣的綜合利用，尤其是石油的利用”與難點知識“石油裂化的原理以及加聚反應的原理”等.所以在教學過程中，教師就可以科學合理地借助微課教學形式，將煤、石油、天然氣等結構模型、綜合利用思維導圖以及實際生活中的應用視頻等為高中生進行對比展示，使其能夠更加直觀地學習這部分知識內容，然后引導高中生以小組合作的形式進行對比與探究，這樣既有利于高中生將探究學習興趣提高，又能夠加深理解與認識，進而更有助于高中生將高中化學教材中的重點與難點問題都突破.

2.4 利用微課教學進行化學實驗過程的解讀，促進高中生的理解記憶

化學實驗是高中化學課程教學中非常重要的組成部分之一，在實際的化學實驗操作過程的解讀中，科學合理地運用微課教學，不僅有利于高中生的理解與記憶，而且還能激發高中生的動手操作興趣.微課在高中化學實驗教學中有效的應用，可以讓高中生的實驗過程中變得更有序，而且在微課教學視頻的演示中，可以讓高中生進行模仿學習，而一些不方便在現實教學中進行實踐操作的實驗內容，也可以利用微視頻的形式展示給高中生.對于高中生而言，充滿趣味性的化學實驗能夠將其參與化學學習的興趣極大地提高，并且在實驗過程中，教師可以根據實驗研究內容與高中生的實際情況，引導高中生進行積極思考、自主探究，促進高中生逐漸形成良好的探究與思維發散的學習習慣，進而在日常學習中更加善于發現問題，并進行自主思考、分析，從而將問題有效解決，使得高中生化學課程綜合學習能力能夠明顯提高.不過在進行化學實驗時會存在一定的危險性，在引導高中生進行實驗時，可以通過實驗演示予以高中生正確的指導，使其能夠嚴格遵循相應的步驟進行實驗操作，從而將化學實驗的科學性與安全性提高，并促進高中生化學學習質量的提升.

比如，在引導高中生學習人教版高中生化學教材(必修一)中《金屬的化學性質》這一課時的相關實驗內容時，講到了鋁熱反應，由于這一實驗反應太過劇烈，步驟相對繁瑣，會耗用較長時間，并且存在一定的危險性，不適合在實驗課堂中進行演示，教師就可以將該反應制成微視頻，并且用詼諧、生動、有趣的語言進行實驗解說，這樣不僅能夠節約更多的實驗時間，而且能夠讓高中生更直觀地了解實驗反應，并且對鋁熱反應在生活中的應用進行迅速了解，從而促進課堂教學有效性的極大提升.

綜上所述，高中化學教師在教學過程中，一定要抓住微課教學時機并巧妙地進行運用，不僅在課前導入環節中要有效利用微課教學，而且要通過微課內容的合理選擇，對化學知識點進行創新講解，還要利用微課進行高中化學教材中重難點問題的突破以及化學實驗過程的解讀，從而促進高中生對化學知識與實驗操作的學習與掌握，讓高中生能夠在化學學習過程中充滿興趣和熱情，從而促進高中化學教學質量的明顯提升.