互聯網環境下優化高中數學課堂教學的研究

成剛榮

(江蘇省連云港市贛榆第一中學 222199)

高中生思維活躍，性格活潑，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并愿意接受新元素和新方式，對于豐富多彩、快捷方便的數字化信息技術也充滿好奇.如果在數學教學中能夠充分應用互聯網信息技術，轉變傳統教育模式，必將能夠發揮激發學生學習興趣的作用，使課堂教學的模式更加多樣化，起到事半功倍的效果.采取何種措施能夠有效地完善高中數學教學，促進學生提升學習數學知識的動力，不斷完善學生的知識結構，鍛煉學生思維能力和實踐能力，培養學生自主學習習慣是高中數學教師始終關注的問題.

1 互聯網對高中數學教學的作用

1.1 幫助學生學習知識難點

高中數學知識難度大，知識點多，計算量大，對學生的數學思維能力和邏輯思維能力都有較高要求.在學習中，學生經常會遇到許多難解的題目和難懂的知識，使學生產生畏難心理，致使對高中數學知識的學習提不起興趣，甚至放棄學習.從高一至高三，數學知識難度不斷加深，一旦知識基礎不牢，喪失了學習興趣，就會出現知識結構短板，影響后續學習，所以高中生在數學的學習中面臨著較大的壓力.只有保持對數學學習的熱情，掌握適合自己的學習方式，才能層層深入，促進構建知識體系，不斷夯實知識基礎，攻克數學難題，提升學習能力，取得良好學習效果.在互聯網環境下，教學領域中的信息技術設備不斷更新換代，并取得了較好的教學效果.在現代信息技術的加持下，圖片、聲音、視頻等均能夠應用于教學之中，將教材中的文字、圖形等以電子文本、動畫、圖片的形式展示出來，實現由平面向立體的多維轉變.從多個角度、多個層面表現教材中敘述的內容，幫助學生理解數學概念，使數學知識能夠通過互聯網的作用化繁為簡，幫助學生更加輕松地掌握數學知識.比如，在學習立體幾何知識時，立體思維較弱的學生通常難以想象出圖形的三維形態，而互聯網的介入，能夠將數學知識中包含的立體圖形通過計算機構建出來，直觀展示數學問題中的已知條件，清晰地呈現不易被察覺的隱性條件，幫助學生構建知識模型，進而輕松地理解問題，找出解決問題的方式.

1.2 提升學生自主學習能力

高中數學概念相對晦澀，知識難度大，難以把握，經常給學生帶來無聊的感覺，提不起學習興趣.而在數學教學中借助互聯網的力量，可以給傳統課堂教學注入新鮮的活力，使課堂教學流程具有全新的體驗.通過APP課件、微課、白板交互系統等豐富的教學方式，利用互聯網中龐大的數學資源充盈課堂教學內容，靈活拓展知識內容，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，減少對數學學習的倦怠感，從而可以自主分析數學知識之間環環相扣的關聯性，直觀地理解數學原理，并應用其解決生活中的數學問題.在互聯網與教育領域融合發展的大環境下，數學教學也逐步趨于信息化、數字化，加之教師的巧妙啟迪和正確引導，學生必將能夠提升學習主動性，培養綜合素質與能力.

2 高中數學教學的困境

2.1 學生學習興趣嚴重不足

長期以來，學生學習興趣不足是困擾高中數學教學的重要問題.隨著教學改革的推進，教學理念不斷革新與優化，數學教師以及其他教育領域人士都在不斷鉆研高中數學的有效教學方法，旨在能夠提升學生積極性，然而，效果都不十分明顯.這主要受到兩方面因素影響：首先，是由于數學知識難度大導致的.其次，是因刻板的教學方式引起的.筆者對班級學生進行數學興趣問卷調查發現，僅有19%的學生具有濃厚的數學學習興趣，興趣不足者高達53%，甚至有21%的學生表示毫無學習數學的興趣.

2.2 教學思維和教學方式固化

數學知識主要涉及概念、計算、證明等內容，理論性較強，教和學都不具有太多可以靈活變通的空間.因此，盡管高中數學教學方式在不斷地進行調整，特別是在素質教育的影響下，教師深刻認識到尊重學生主體地位的重要意義，不斷鉆研教學設計，創新教學方式，但效果仍不十分明顯.所以，整體而言，國內高中數學教學不論是在教學思維上，還是教學方式上，依舊處于一個固化傳統的狀態，嚴重影響著課堂教學水平的提升.

2.3 數學課堂教學環境沉悶

與其他學科相比，數學課堂上更需要學生具有認真的態度和嚴謹的思維，數學學科環環相扣的知識邏輯要求學生要具有良好的數學思維能力去認真分析數學問題中的各項條件，趣味性內容較少.課堂上，各種公式、變化、圖形等使學生應接不暇，學生稍有不甚，就會跟不上節奏，課堂上，學生精神較為緊張，壓力較大.并且，受知識內容等因素影響，高中數學教師的教學態度普遍嚴肅，經常要求學生保持安靜，認真聆聽和思考，課堂上師生互動不足，學生經常感到十分拘束，致使氛圍相對沉悶.

3 互聯網環境下數學教學方式優化策略

3.1 通過互聯網手段激發學生興趣

互聯網已經滲透到現代生活的各個領域，并為各行各業的發展做出突出貢獻.高中生思想前衛，追捧新鮮事物，緊跟時代潮流，對互聯網并不陌生.在日常生活中很多信息資源和娛樂項目都源于互聯網，所以，借助互聯網來激發學生的興趣是改變學生對高中數學學習興趣不足的良好方式.但是，在現實教學活動中，有一些教師對于互聯網應用的尺度把握不好，不但沒能取得良好的教學效果，反而使數學課堂的重點轉移，產生了適得其反的效果.所以，借助互聯網手段助力高中數學教學應注意掌握好力度，莫讓互聯網喧賓奪主.

例如，在講解隨機事件的概率時，以往的教學方法僅能依靠教師口述講解某個事件，學生在引導下進行想象，這對學生而言，學習體驗必然是無聊枯燥的.這種情況下，教師可以運用動畫視頻，真實地模擬該隨機事件的發生，并且通過多次模擬，讓學生感受隨機事件發生概率的可預測性和不可控制性.為了防止學生分散精力，在觀看完有趣的視頻動畫后，教師要注意及時將學生思緒引回課堂，這需要教師用心思索有效的方式.

3.2 借助互聯網增強數學教學效果

高中生因各自的天賦、學習基礎和理解能力不同，在學習數學知識時對同一問題的認識水平和掌握程度都存在一定差異，尤其優等生與后進生之間存在顯著差距的情況十分常見.然而，課堂時間有限，為增強教學效果，教師通常需要兼顧所有學生的認知水平，尤其重視中等水平學生的反饋情況，這就會出現優等生“吃不飽”，后進生“吃不下”的情況，影響整體教學質量.在互聯網環境下，可以憑借數學邏輯智能、運動智能、自省智能等使這種情況得以改觀.多元智能以其獨特的魅力，可以根據學科的特點靈活應用于數學教學之中，使學生了解自己的優勢和不足，找出適合自己的學習方法，并能夠幫助教師設計差異性的教學規劃，做到因材施教，使學生的潛能得以開發，并在學習中取得更好的效果.

例如，借助互聯網翻轉課堂，可以讓學生在課下對知識進行自學，將學習中遇到的問題在課堂中通過老師的幫助解決，這必然能讓教學平等公平地面向不同水平的學生，提升整體質量.再如，教師可以通過社交軟件，向學生傳送微課自主學習，培養學生課前預習和課后溫習的好習慣，能夠有效利用碎片時間進行知識預習和鞏固，進而取得更好的學習效果，從學習中獲得更多的信息，并不斷激勵學生主動學習，積極與教師互動.

3.3 依靠互聯網提升學生的數學素養

新課程標準重視培養學生的核心素養，在互聯網環境下，教師完全可以利用多媒體技術、計算機白板交互技術以及互聯網技術來推動教學改革，滿足學生的學習需求.值得注意的是，核心素養的培養是一個長期的過程，需要教師的正確引導和培養，要在每一節數學課和每一個數學問題上精心設計、耐心解答，不遺漏任何一個知識點，不忽視任何一位學生.

例如，在學習《直線與圓的位置關系》時，學習和理解相交、相切和相離三種關系是教學目標要求的基礎內容，而在具體的數學問題中又可以變換出多種題型，經常會迷惑學生，給學生增加解題難度.為了鍛煉學生的思辨能力，認識到數學問題萬變不離其宗，可引導學生以小組為單位自主分析，在學生探究結束后，通過多媒體進行動態展示，通過兩者位置的變動，帶領學生總結出兩者的位置關系.通過這種方式，學生可以進行自主探究學習，了解和感受科技的力量.

3.4 互聯網助力實現教育資源共享

硬件教學設備和軟件教學設備是教學中必不可少的教學資源，科教興國戰略和教育改革促使各級學校的硬件教學設備不斷完善，而軟件設備的配備情況成為重點關注的問題.在教育教學中，完善的師資力量就是最重要的軟件設備.在互聯網水平尚不發達的時代，教師之間的交流和學習主要以教研活動、區域性教師交流等方式實現.但是，這都僅局限于教育者的層面，能夠獲得這些教育資源的學生數量少之又少.并且，優秀教師資源主要集中在城市中，以重點學校居多，導致教學資源有失公平性.而在互聯網背景下，信息傳輸方式多樣化，且便捷、準確，有效推動了師資力量的共享，更符合教育公平性原則.

在互聯網技術的幫助下，可以打破師資力量局限性的制約，學生可以不受時間和地域的限制，通過直播、網絡課程等途徑學習優質執教者的課程，獲取更多的優秀資源.并且，教師可以通過建立微信群、網站等方式，鼓勵學生分享優秀課程，重點問題等，教師也可以借助這些方式發布和評價學生作業，促進學生之間的互動和交流，提高教學效率.此外，近三年來，隨著新冠疫情的爆發，為配合防控管理，學生、教師居家隔離，居家網課的情況時有發生，而線上教學有效地保證了教學進度順利進行，實現了教學資源共享.

互聯網應用于現代教學是科技與教育發展的必然趨勢，也是高中數學教學與時俱進的表現.這就要求高中數學教師要積極學習，善于分析和總結，將優秀的互聯網資源整合并應用于教學之中，靈活變通教學方式，營造良好教學氛圍，構建高效高中數學課堂.