在電腦教學中滲透漢字教學思想的研究

王瑩?楊帆

摘 要：很多外國學生認為，漢字學習是漢語學習中的一大難點。隨著學習時間的增加，大量生詞的累積，只會讓學習者產生畏難情緒，不利于對漢語更好更深入的學習。筆者在柬埔寨擔任教師志愿者期間，發現東南亞很多國家的華校中都開設有漢語教學的電腦課程，并在該課程中大力倡導五筆輸入法的教學。而五筆輸入法中的拆字及漢字結構、筆順等的應用，對培養學生對漢字結構的認知，以及正字法意識的萌生都有很大的幫助。

關鍵詞：電腦教學；漢字教學

[中圖分類號]：G434 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、中一、中二班漢字偏誤對比分析

筆者以所任教的柬埔寨祿山市公立華僑學校為例，從學生的課堂筆記、生

詞、抄書、試卷、聽寫、作文以及平時上課時所搜集到的漢字偏誤為材料進行分析，將中一中二班的漢字偏誤情況對比分析如下：

通過此對比分析，我們發現，中二班學生偏誤中錯字類減少，別字類增加。在筆畫偏誤部分，筆形、筆畫組合關系、筆畫增減三個方面比重都相應減少，學生在漢字細枝末節方面的認知有了進步，特別是筆畫增減的問題，下降了近5個百分點。

二、五筆輸入法對漢字教學的影響

針對上述情況，很大的一部分原因要歸結于電腦教學中的五筆輸入法教學。柬埔寨中學普遍開設的有電腦課程，而從初一下學期開始電腦教學中開始教授五筆輸入法，而正是五筆輸入法的學習從側面大大幫助了學生的漢字學習和偏誤糾正。

五筆輸入法把字拆分成字根的組合，字根多數是漢字的偏旁部首（氵夂 彳灬 廴），同時還有一些是少量的筆畫結構（亠、“右”去了口的部分、“反”字去了又的部分）。按照每個字根的起筆，把計算機鍵盤中的25個英文字母（不包含Z鍵）分為五個區，即橫區、豎區、撇區、捺區、折區。五筆輸入法中共有基本字根120多個，掌握了字根的筆形和筆順，字根的排列也是有規律可循的。例如：“王、土、大、丁”因為首筆都是橫，因此在橫區；“王”字第二筆仍是橫，因此位于G鍵（11）；“土”字第二筆是豎，位于F鍵（12）；“大”第三筆是撇，位于D鍵（13）；“丁”字第二筆是折，位于S鍵（14）。

字根之間的位置關系可以分為單、散、連、交四種類型。而五筆字型中字根相連不同于常規意義上的相連，特指以下兩種情況：單筆畫與基本字根相連，如：自（“丿”與“目”相連）、且（“月”與“一”相連）、尺（“尸”與“丶”相連）、下（“一”與“卜”相連）等。漢字分解為字根的原則里有能散不連、能連不交的原則，并且拆分時一個筆畫不能割斷在兩個字根里。這些位置關系及拆分原則的學習，相應地糾正了學生筆畫組合關系及筆畫分割方面的錯誤。

成字字根的輸入規則是報戶名+第一單筆畫+第二單筆畫+最末單筆畫。如“雨”字的編碼是F（報戶名）G（第一筆橫）H（第二筆豎）Y（末筆點）。這個規則也相應地糾正了學習者漢字的書寫筆順。單字輸入的基本規則是第一字根+第二字根+第三字根+最末字根，這幫助學生從最基本的簡單筆畫的組合了解漢字的書寫規則，并了解了漢字部件的排列順序，既規范了筆順，又糾正了漢字部件的位置關系，減免了因部件增減出現的偏誤。

五筆字型除把漢字筆畫分為橫（包括提）、豎（包括左豎鉤）、撇、捺（包括點）、折（包括右豎鉤）五種外，把漢字的字形分為左右型、上下型和雜合型。為了減少重碼，避免因打字選字降低打字速度，如果打完所有拆分字根后，還沒有四碼就加一個末筆字型識別碼。末筆字型識別碼是由末筆的筆形和漢字結構兩項因素共同構成的一個碼。如“只”和“叭”兩個字的編碼都是“KW”，為了在打出KW后不要再用數字鍵選字，就必須再加打一個識別碼區別這兩個字。末筆字型識別碼加大了學習者對漢字結構的認知，幫助了學習者對漢字結構的學習。

五筆輸入法的學習，可以說是柬埔寨漢語教學中唯一涉及漢字系統教學的地方，雖然在五筆輸入法中字根不能等同于漢字的部件，字根之間的位置關系也異于筆畫或部件之間的位置關系，漢字結構的劃分也不盡相同，但是我們不能不承認其在漢字偏誤的糾正方面起著一定程度積極的作用，五筆輸入法的學習及練習，也是漢字正字法意識的加強過程，它對漢字的筆形、筆畫部件的組合關系、結構、甚至筆畫部件的增減等多方面偏誤的糾正都有幫助。

三、結語

在對外漢語教學過程中，有針對性地進行教學改革，善于利用有利因素幫助教學顯得尤為重要。根據地域特色，在東南亞的電腦教學中滲透漢字教學思想，引導學生規范漢字書寫，減少偏誤，對于對外漢字教學改革將是一個很大的契機。

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