實施趣味語文教學的策略研究

■新安縣電化教育館 張小巖

明朝學者袁宏道提倡文學創作應該“獨抒性靈，不拘格套”。 清代史振林曾說過，詩文之道有理、事、情、景，各自都有不同的趣。 趣者，生氣與靈機也。 可見，文學作品隱藏著作家的獨特趣味。語文教學要努力發掘文學之趣，運用切實有效、生動新穎的教學策略， 讓學生感受文學的魅力。 在日常教學中，教師可以從以下幾個方面去探索趣味教學法。

一、巧設有趣的導語，激發學生興趣

葉圣陶先生說過，教師教學，并不是將自己頭腦中的知識全部直接呈現給學生，而是通過循循善誘，啟發學生自己探索并獲取知識。一堂課如果有一個出色的導入，會瞬間引起學生的興趣，后面的教學也會事半功倍。

比如學習《詩經·采薇》時，教師可以先展示一張豌豆苗的圖片，讓學生猜猜是什么植物。 講《關雎》時，教師可以從一張雎鳩鳥的圖片或一首樂曲入手，讓學生感受古代詩詞的韻律和節奏。 講《赤壁賦》時， 教師可以先講一個東坡肉的故事。有肉必有酒，有酒必有人對飲，有對飲必有對話，然后自然地引出文章中運用對話的寫作方式，自然而然地在故事中完成對作品背景和寫作方法的介紹。

二、發掘有趣的情感，引起學生共鳴

語文教學不是單純的概念闡釋，而是通過有活力和美感的語言，發掘作品中蘊含的喜怒哀樂等情感。 因此在教學中，教師要善于運用有趣的思維方法，努力發掘作品的內在情感，從而引起學生共鳴。

比如在教學《蘭亭集序》時，教師可以先問學生， 平時和家人朋友聚餐時會干些什么，春天到河邊郊游時會做什么。 學生回答之后，教師可以告訴學生，魏晉時代的文人名士在春天郊游時， 會做不少有趣的事情，他們喝酒是曲水流觴，表達心情是寫山水詩，展示灑脫是通過行云流水般的書法。

三、 營造有趣的課堂氛圍， 讓學生樂于學習

古典詩詞中有很多表現古人生活趣味的內容， 古典戲曲和小說等更是古人生活的全面展現。 在講解這些篇章時， 教師要營造一種氛圍， 把學生帶入古典文學的意境。

比如教學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，教師可以組織學生進行課本劇表演，讓學生穿上古裝，分角色扮演孔子和各位弟子。 通過演繹角色， 學生能更好地理解文義、收獲知識，在樂趣中接受經典作品的熏陶。

四、運用鮮活有趣的語言，讓學生消除距離感

語言是生活的藝術，教師在傳授知識的過程中如果能夠恰當地運用幽默風趣的語言、網絡熱詞，會使課堂鮮活靈動，從而大大拉近學生和文學的距離。

比如要講蘇軾， 可以說他是中國古代最有文化的美食家， 是他把吃上升到了美學高度；講韓愈，可以說他是中國最樂意做老師的人，是他對老師的作用下了定義；講蒲松齡， 可以說他是中國古代意志力最堅強的“圣斗士”，面對人生逆境不屈不撓；等等。