優化作業設計 促進提質增效

■新安縣教育局中小學教研室 賈 楠

在“雙減”背景下，作為課堂教學活動必要補充的作業，具體要怎么“減”才能既順應時代要求，又能保證提質增效，為學生的終身發展奠定基礎呢？本文以統編語文教材為例，從以下幾個方面進行探討。

一、內容設置要精巧，核心素養要凸顯

一要保證內容的系統性、針對性。 教師要立足整個單元甚至整冊課本知識架構，摒棄可能存在的重復性作業， 實現同類知識的融會貫通。 比如描寫人物外貌， 可以讓學生在直接描寫五官、 衣著的基礎上加入比喻、 聯想等表現手法，進一步突出人物的神韻。 同時，積極引導學生挖掘人物的生活經歷，再加以方法指導， 學生很快便會掌握這一寫作技能。 二要注重身心的參與。 一份好的作業要具備簡短、有趣、使學生樂于探究的特點。 比如學完《北京的春節》，就可以讓學生通過走訪或查閱資料的方式了解本鄉本土的春節習俗，使學生在查、問、記中獲取知識。

二、創新方式求多樣，因人而異同提升

在教育教學中，我們經常會發現，統一的作業往往會出現“優生吃不飽，學困生吃不了”的現象。 對此，我們必須因人而異不斷創新作業方式，巧借課本劇表演、繪畫、游戲等方式，提升作業的趣味性，吸引學生創造性完成作業；還可以根據節令變化，安排“時令主題作業”，通過觀察節令景象，搜集相關詩詞、文段，最后以作文或繪畫的方式呈現； 也可以嘗試分層作業， 比如開辦“作業超市”， 讓學生自主審視并選擇適合自己的作業，實現學有所獲。

三、評價方式勤創新，賦能“雙減”增實效

以促進、改善、發展為衡量標準的評價方式是促進“雙減”提質增效的重要保證。 低年級變紙筆測試為無紙筆測評，采用知識闖關的方式，讓學生在認、讀、背、說、擺、算、用的輕松氛圍中收獲知識，提升技能；中高年級的書寫類作業，一般采取全批或面批的方式對學生進行直接指導，展示類和實踐性作業，則以欣賞的眼光從多角度給予肯定和鼓勵。 教師也可以對表現好的同學發放作業“免寫牌”，使學生感受到作業評價的激勵作用。

四、保障措施要跟進，護航落實促提升

為避免機械無效的訓練， 學校嚴禁班主任布置重復性、懲罰性作業，確保作業布置的數量與質量。 學校及社會可以從以下方面加以保障：一是加強作業教研，優化作業內容。學校要將每周的作業布置納入常規教研，精簡內容，創新形式，使學生樂意完成。 二是建立作業公示制度。 學校要建立完善的作業公示制度， 各教研組研發的作業要經過學校審閱，并及時公示。 三是落實民主評議，確保提質增效。 學校每學期末通過問卷的方式對作業數量、質量進行調查分析，同時通過家委會傾聽家長意見，了解家長對作業的要求與期待，不斷優化作業設計，調控作業數量。

總之，“雙減”背景下的作業設計必須符合學生學習規律，在貼近生活、因材施教、張弛有度等理念的指引下，設計合作性、梯度性、實踐性的作業，充分發揮作業的導向作用，收到減負增效的效果。