核心素養(yǎng)背景下初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的思考

伍國(guó)光

(晉江市羅山中學(xué)，福建 泉州 362200)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高效自主的綜合學(xué)習(xí)技能.濃厚的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的重要因素之一，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的參與，在深入思考和探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中循序漸進(jìn)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課程所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)特征也日益凸顯.在這一過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)相較于教授學(xué)生知識(shí)更為重要.因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課程教學(xué)特征出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件.

1 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 有助于突出學(xué)生主體地位

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅是對(duì)新課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)理念提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求.相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念而言，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)工作更加強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和發(fā)展為重要的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式.這一基本教學(xué)要求與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)際情況相一致.課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師單一說(shuō)教式的教學(xué)方式，科學(xué)平衡“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)探究設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性地位.

1.2 有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力發(fā)展培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期.數(shù)學(xué)課程相較于其他文化類(lèi)課程而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生思維能力和抽象分析的能力具有較高的要求.通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的提升和發(fā)展.讓學(xué)生在自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度，在反復(fù)的練習(xí)和探索學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而更加深入地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)以及邏輯思維能力的重新構(gòu)建.

1.3 有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課程知識(shí)而言，專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，更加側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，換言之則是側(cè)重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng).基于這一實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐中可以從學(xué)生需求角度出發(fā)靈活設(shè)計(jì)各類(lèi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源，將學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一和融合，幫助學(xué)生在日常練習(xí)和鍛煉的過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.

2 核心素養(yǎng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，注重課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的講授教學(xué)大多占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間.在這一教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，師生之間的有效互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)只是跟隨教師的講解去理解、記憶和吸收，并沒(méi)有出自個(gè)人思考和探究的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為.雖然可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)，但是整體課堂學(xué)習(xí)效果有待進(jìn)一步提升.立足學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的實(shí)際教學(xué)工作，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，首先就要關(guān)注課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作.大量的教學(xué)實(shí)踐表明，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提升整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的促進(jìn)作用.因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)能力的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，增加對(duì)課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入活動(dòng)的關(guān)注和重視程度，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力需要角度出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng).在預(yù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)質(zhì)量的重要舉措之一，其核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際能力去解決力所能及的問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式接受和機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式.

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的最基礎(chǔ)核心知識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)一步突出學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).通過(guò)日常學(xué)生所熟知的一些具體事物讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中去觀察和思考，進(jìn)而體會(huì)有理數(shù)的意義，并做出正確的區(qū)分和分類(lèi).因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中就要從教材實(shí)例出發(fā)，由生活實(shí)際的角度引入負(fù)數(shù)、有理數(shù)等一些基本的概念，讓學(xué)生在參與探究的過(guò)程中逐步建立起數(shù)感，借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí).

2.2 結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及到的內(nèi)容十分豐富且具有高度的邏輯性和思維性特征.教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐過(guò)程中，要從學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)靈活應(yīng)用各種教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究奠定良好的基礎(chǔ).對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿了探究的興趣才會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極參與和配合.基于這一學(xué)習(xí)特征，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要逐步淡化學(xué)生對(duì)教師講授教學(xué)的依賴(lài)性，尤其是在新課探究和新知識(shí)點(diǎn)論證環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑，在有效溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生主探究和實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái).

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《勾股定理》這部分知識(shí)以后，教師就可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，用來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果.如“在學(xué)習(xí)過(guò)勾股定理這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)以后，想必同學(xué)們對(duì)于支教三角形的相關(guān)理論和應(yīng)用已經(jīng)有所了解.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中測(cè)量旗桿的高度，然后借助陰影和臺(tái)階的寬度比例進(jìn)行實(shí)踐和論證探究，將自己小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和分享.”在這一實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)多思考和多參與，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)圍繞問(wèn)題分析和解決的方式進(jìn)行探究，提高課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

2.3 構(gòu)建課堂問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容的實(shí)際需要設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題情景更有助于激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升.在具體教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐過(guò)程中，教師要圍繞課堂教學(xué)知識(shí)實(shí)際情況引入生活化的教學(xué)資源，從學(xué)生所熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)逐步深入課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而主動(dòng)的思考和探究.初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)與日常生活實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科.從生活化角度出發(fā)構(gòu)建問(wèn)題情境，更有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解都較為片面，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)難度普遍較大.造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是源自學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力并不成熟，且數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)相對(duì)較少.因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中為了有效提高課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性，教師就可以依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)明確方向，進(jìn)而有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.以“一元二次函數(shù)圖像”相關(guān)知識(shí)教學(xué)問(wèn)題為例，教師在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上就可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)：對(duì)于一個(gè)二次函數(shù)，其函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸如何求得？怎么判斷函數(shù)圖像的開(kāi)口方向？在進(jìn)行計(jì)算和分析的時(shí)候，通過(guò)什么途徑可以快速求得函數(shù)圖像與x軸交點(diǎn)的數(shù)量？通過(guò)這些具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考指明方向.進(jìn)而再進(jìn)一步的小組探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圍繞課堂提問(wèn)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下不斷提升課堂學(xué)習(xí)的效果.

2.4 靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引入多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)途徑.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和鍛煉創(chuàng)造有力的平臺(tái)和環(huán)境.基于學(xué)科核心素養(yǎng)基本教育要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)方法.多媒體教學(xué)作為新課程教育改革背景下一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)微課資源的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)和幫助作用.教師在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)可以通過(guò)微課資源的設(shè)計(jì)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，為學(xué)生發(fā)展和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有力的空間，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)資源實(shí)際需要，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性.

例如，在學(xué)習(xí)“平行線”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以圍繞課堂知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源，用生動(dòng)形象的方式出示平行線以及相交線的基本概念和相應(yīng)特點(diǎn)，并引入生活具體應(yīng)用的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課本中的相關(guān)知識(shí).在這一過(guò)程中，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果以及微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)的實(shí)際成果，在完成微課學(xué)習(xí)之后就可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的思考問(wèn)題，如：已知AB∥CD，CD∥EF，從這一位置關(guān)系中還可以得到怎樣的平行關(guān)系？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，基于微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自主探究和歸納總結(jié)，用實(shí)際問(wèn)題解決的方式去驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程教育改革工作的重要組成部分.教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要善于從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用和價(jià)值，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)基本教育要求，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中，循序漸進(jìn)地提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.