初中數學教學存在問題及解決策略

張艷芝

(滄州市第八中學，河北 滄州 061000)

數學是一門十分重要的學科，是今后乃至將來開展科學研究不可或缺的重要工具.學好數學有助于培養學生的數學思維，全面提高學生的學習能力.因此，扎實打牢初中數學的學習基礎是非常關鍵的.在此，筆者結合多年的初中數學教學經驗，就初中數學教學中現存的問題進行分析，并對當前提高數學教學的有效性提出了應對策略.

1 初中數學教學中現存的問題分析

1.1 學生數學學習興趣不濃，學習主動性不強

剛升入初中的學生對初中數學的學習興趣還較濃，特別是對初中數學有理數的認識和相關運算還是比較有興趣的.但隨著代數以及代數方程、平面幾何和三角函數等內容的學習，特別是字母和代數式以及三角函數的抽象性，致使一大部分學生面對抽象的數學知識內容的學習，逐漸淡化了的學習興趣，上數學課時注意力分散，學習出現應付、被動學習等不良現象.

1.2 教師的教學方法簡單，教學模式僵化

由于初中數學教師教學思想保守，所以在初中數學課堂教學過程中，有的教師專業思想淡化，沿用傳統的教學模式，講講練練布置課外作業，他們并不能轉變教學理念，不學習新理念、新思想，對新課程改革不重視、不接納，完全是應試教育的模式.有的教師在數學教學實踐中，仍然把自己作為課堂教學的主宰者，強化學生訓練，使學生被動的處在課堂教學的被動地位，強調學生死記硬背的獲取數學知識，方法簡單，模式程序化，抑制了學生的數學思維，讓學生總是跟著考試分數的指揮棒，學生完全不能自主學習，更不能主動思考.

1.3 以考試分數評價教師和學生

由于受應試教育的影響，一些學校的領導，特別是主管教學的校領導，新課程教改的意識不強，仍然信奉考試分數和升學率“一招鮮”觀點，對教師的教學改革不支持，仍然以數學成績來評價數學教師的教學效果，這種導向性的數學評價占有一定的比例，直接影響著當今的初中數學教學改革.在這種錯誤思潮的影響下，數學教師的教改意識不強，教學行為墮化，學生自主學習的意識也得到抑制，特別是有些學生在大眾面前回答問題都存有畏懼心理，害怕自己被其他同學嘲笑，所以往往被動地去聽別人回答問題.教師在平時的學生數學學習過程中不能引導他們主動思考，不能培養學生的問題意識和敢于提出不同見解的問題，學生完全按照老師的路徑做大量的數學試題，完全背離了“雙減”的教育思想，影響了數學核心素養的培養，也影響了學生數學素質的提升.

2 提高初中數學教學效果的有效策略

2.1 提高學生的數學學習興趣

興趣是學會和做好任何事情的關鍵，學生只要對數學學習產生了濃厚的學習興趣，就會一如既往地去自主學習、主動思維、自我探究.所以，數學教師要采取一切措施來為學生創造良好的數學學習氛圍，幫助學生對數學學習產生濃厚的興趣.

2.1.1 有效指導學生課前預習

數學預習在數學學習中有著重要的意義：一是可以減低學生學習數學知識的難度；二是可以增強學生學習數學的自信心，幫助學生找到學習數學的快樂；三是可以讓學生養成預習的習慣，逐步找到學習數學的好方式、好方法，提高學習數學的興趣；四是有效提高學生學習數學的學習效果.所以，在每節數學課前，教師要認真尋找教學參考資料，挖掘數學學習內容中的有趣資源和信息，精心安排指導學生課前數學預習工作，讓學生們提前了解所要學習的數學內容，自學簡單的數學知識，并鼓勵學生們通過預習自己能解決簡單的數學問題，并把自己不能學習和理解的數學問題找出來，然后在數學課堂上帶著問題有針對性的學習.這樣，學生逐漸養成預習的習慣，并能夠在課堂學習過程中學習到自己想學的數學知識，培養了學生的自主學習習慣，通過學習解決所發現的一些數學問題，從中體驗到學習的樂趣和成就感.

2.1.2 創設良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

一是利用教師的肢體語言來提升學生數學學習的興趣.例如，教師在教學中要善于應用啟迪的眼神來鼓勵學生數學思考，或是采取言語的暗示提醒引導學生數學思維和語言表達，或是拍拍學生的腦袋或肩膀，鼓勵學生再想想等等；或是用一些趣味性和幽默的語言啟迪學生的數學思維，讓學生再想想、再試試；或是采取小組合作學習的方式來激發學生小組探究、交流、溝通探究數學問題，尋求數學問題的答案.在整個學習過程中，教師要盡量充當合作者和引導者來做學生的良師益友，與學生和諧相處，以生為本，給學生充足的思考時間和探究空間來尋求解決問題的思路.教師恰到好處的肢體語言和眼神增進與學生的有效互動，使學生有愉悅放松的心情來探究數學問題，學習興趣會逐漸增強.

二是在數學學習活動中引入有趣的數學游戲來創設有趣的教學情境，提高初中數學課堂教學效果.初中學生雖然不同于小學生，但是他們對活潑有趣的數學游戲還是非常感興趣的.教師在數學課堂教學中結合教學實際和學生的年齡特點引入數學游戲會激發學生們的學習興趣.例如，在《豐富的圖形世界》這一節的教學中，組織學生“通過看圖看看誰猜的對”的游戲來創設教學情境，一定會激發學生學習視圖的學習興趣.在數學游戲中學生通過游戲來認識不同形狀的圖形、掌握幾何體圖形知識、感受游戲中學習的快樂.

三是應用多媒體創設教學情境，來激發學生的學習興趣.例如，在《正數和負數》這一課的學習中，學生對溫度計測量溫度并不陌生，但是由于溫度計刻度很小，溫度變化并不明顯，所以，采用多媒體來演示溫度計上的溫度變化，不僅直觀，而且生動形象：如溫度快速的由-20℃增加到+35℃”、由+45℃一下子降到-10℃、這里面的“-20℃”“+35℃”“+45℃”“-10℃”分別是什么意思？度數前面的“+”和“-”分別又表示什么意思？用多媒體這種直觀的演示能清晰的展現在學生面前，鼓勵學生主動思考，學習效果也是非常明顯的.事實證明，在這個基礎上引導學生正確認識“正數”和“負數”的概念，理解“正數”和“負數”的意義都是效果非常好的.

2.1.3 把數學學習融入學生身邊的生活，激發學生的學習興趣

我們知道數學與生活是密不可分的，很多數學知識來源于生活，生活中也蘊含著豐富的數學知識.因此，我們要把數學學習融入學生身邊的生活，從學生身邊的生活中來挖掘數學知識進行學習，都是激發學生的學習興趣的有效途徑和好方法.把數學學習融入學生身邊的生活不僅利于學生對數學知識的理解和掌握，而且也有利于學生應用數學知識來解決生活中的數學問題，兩者之間相輔相成，密不可分.例如，在學習“用一元一次方程解決問題”的教學中，授課教師就要結合學生身邊的生活的實例，如用一元一次方程解決學生上學過程中的行程問題；用一元一次方程解決學生在超市購物時涉及到的商品價格與總錢數的問題；用一元一次方程解決學生家中裝修過程中砂石料、瓷磚和刷墻漆所需量的問題等.讓學生直接感受到生活中蘊含著豐富的數學知識，也體驗到用學過的數學知識解決生活中的實際問題，體會學習用方程解決生活中實際問題的意義和作用，增強學習的信心，促使學生掌握一元一次方程解決實際問題的方法.

2.2 開展創新教學，打破傳統教學模式

新一代教師要有新一代的教改意識，現如今到處都在改革，數學教學也是一樣，不改改就沒有出路.初中數學作為學生比較重要的基礎學科，面對數學教學枯燥無味的現實，要在新的教改氛圍中更新教育觀念，充分認識初中數學課程改革的重要性，不斷把創新精神滲透到數學教學中.

一是要培養教師的創新意識.意識決定行動，沒有創新的意識不會有創新的舉動.教師只有有了創新的意識，才能在教學中有創新的教學方法.教學方法的創新首先要進行教學思維創新.新課程標準中要求我們要在教學中強調以生為主，教師要轉變角色，在教學中轉變為學生的引導者和學生學習的陪伴者，既為學生的學習保好駕護好航，又要及時對學生進行指導，陪伴學生的學習始終.教師既是學生的嚴師和導師，又是學生的學習伙伴，伴隨學生數學學習的過程，在課堂教學中強調始終堅持以生主，不斷營造適合學生學習、思維、探究的學習氛圍，構建良好和諧的學習伙伴關系.既要放手讓學生主動思維和探索，又要在學生遇到難題時，及時引導學生通過自主探究、合作學習等方式提高自己的解題能力，不斷形成自己正確的解題思路，總結又好又妙的解題方法.

二是要創新教學設計和教學方案.教學方案的制定和教學設計方案要突出創新性，要以新課程改革的要求和課程標準為依據，以數學核心素養和素質教育的提升為教學目標，力爭通過一段時間的數學學習來提高學生的創新能力和數學核心素養.在具體的教學設計和教學方案的設計中，教師要吃透教材，創造性的使用教材，牢牢把控好數學課程教學內容的難點與重點、對單元課程教學要總體把握，綜合設計，既要考慮每一節課的教學效果，又要綜合考慮單元和數學系統學習的綜合教學效果以及學生的綜合素質的提升.

三是對課堂提出的問題要創新設計.問題的設計要突出問題的價值，還要考慮學生的認知能力等其他因素.創新問題才會激發學生的求知欲，有價值的問題才會更有效的促進學生數學思維的發展.為此，教師在新課改理念的指導下，用創新的思維去設計課堂提問的內容，引導學生有效的思考，并嘗試解決問題的方法.只有這樣才能把學生帶到一個有效教學模式中，不斷增強學生的數學應用意識和數學綜合能力.

總之，在初中數學教學中，我們要正視存在的問題，分析問題存在的原因，緊跟新課程改革的新形勢，積極采取措施排除各種影響因素.只有在數學教學中，發揮教師的主觀能動性，不斷嘗試創新教學方法，優化教學模式，才能不斷提高初中數學教學的有效性，更好地培養學生的數學核心素養和綜合素質.