工程訓練教學中關于課程思政工作開展的研究

潘雪梅，郭全林，余松林

(新疆工程學院，新疆烏魯木齊 830023)

高校的人才培養工作是育人和育才相統一的過程。應用型本科院校在人才培養方案的制定過程中，其對教育目標的定位應該是——面向行業培養“高層次”的應用型人才。實踐育人是高校育人工作的重要環節，工程實踐綜合能力是衡量人才培養目標成敗的關鍵，而工程訓練課程因其獨特的實踐育人功能，承擔起了培養學生工程實踐綜合能力的重任。工程訓練從表面上看是實踐課程，實際上，它是理論與實踐緊密結合的課程。在工程訓練的教學環境中，學生能更加接近真實的工作環境。通過現場的耳濡目染，學生更容易在團結協作意識、質量意識、安全意識、經濟意識、管理意識、社會意識、環保意識、法律意識等多方面獲得迅速的提高[1]。

馬克思和恩格斯雖然在教育理論方面沒有系統的理論著作，但是“教育是一種生產力的再生產過程，是培養全面發展的人的手段”“教育必須與生產勞動相結合”等著名論斷都是馬克思主義教育學說的基本內容。“人的全面發展是教育的終極目標”等育人理念已經被人們提及。習近平總書記也鼓勵青年學生們“既要向書本學習，也要向實踐學習”“要堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材”。實踐教學的開展能對大學生進行更深入的思想政治教育，能培養大學生的創新精神、增強大學生的責任意識、提高大學生的實踐能力[2]。

一、全面提升教師素質，提高教師引領度

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。因此，教師要積極將《習近平談治國理政》等理論著作作為案頭必備書，時刻用科學的理論指導工作和學習，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析和解決現實問題的能力。

教師要參加各類線上線下培訓活動，通過學習了解學科前沿的研究成果，增強科研意識，學習先進的教育理念、教學方法。學校要鼓勵教師將所學知識應運于教學中，鼓勵教師研究教育教學方法、努力提升個人的業務能力[3]。

通過培訓學習，教師能深刻地認識到課程思政內容的廣度和深度、工程訓練中課程思政要素的挖掘、思政內容的選用及切入點的選擇都是需要仔細揣摩和認真研究的。工程訓練中的課程思政不是思政課程在工程訓練課程中的延伸，而是在工程訓練的專業教學中，為進一步提高學生綜合素質，教師將家國情懷、工匠精神等思政元素融入工程訓練的教學內容中。工程訓練中的課程思政能使工程實踐的教學教師與思政教師同向同行、協同進行思想政治教育，最終實現內化于心、外化于行的教育目的。

二、突出以學生為中心，堅持思政融入，優化課程大綱

為進一步落實課程思政，學校對《工程訓練》教學大綱進行了修訂。大綱要以學生為中心，根據課程教學內容，挖掘課程思政的育人元素，將家國情懷、工匠精神融入課程教學內容中。教學大綱中增加了工程倫理教育。學校要將大國工匠精神、家國情懷以及使命擔當等人文精神融入課程教學大綱中，把思想政治教育與工程實踐的科學精神結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）工程倫理教育

工科是非常嚴格的精準學科，其中的工程倫理不是簡單的對與錯，而是考慮了工程目標以及可能帶來的多元化影響后所做出的綜合選擇。現代工程活動的社會性和環境性要求越來越高，大量事實證明：工程建設中除了工程本身之外，工程師應該關注到的問題會涉及人文、生態、道德以及社會等多個方面。這一切都對當代工程師提出了更高的職業素養要求。工程師在進行工程設計時，首先要從工程倫理出發，合理地解決各種問題。

在工程訓練中，教師要讓學生了解什么是工程倫理，使學生正確理解不同時期工程倫理的不同含義。中國社會科學院哲學研究所研究員朱葆偉在《工程活動的倫理責任》一文中寫道：自覺地擔負起對人類健康、安全和福利的責任是工程倫理學的第一主題。工程活動的倫理責任是隨著科學技術對社會的影響力日益增大而出現的。科學技術力量的強大和高速度發展以及后果的不確定性，使得工程師們置身于巨大的風險之中，這是工程教學中需要責任倫理的根本原因。對于大學生而言，在實踐中加強工程倫理教育能使大學生在成為工程師的道路上準確把握職業誠信。因此，在工程訓練教學大綱中增加工程倫理教學內容既是客觀需要，也是對大學生主觀意愿的體現。

（二）大國工匠精神

經過幾代人的不懈努力，中國制造從小到大、從低到高，已經在很多方面取得了舉世矚目的成就。但不得不承認，中國要想實現由制造大國向制造強國的轉變，尚且任重而道遠。實現中國制造到中國創造的跨越是工程師的奮斗目標。2016年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出要弘揚工匠精神。工匠精神是專注、標準、精準、創新、完美、人本的完美結合。

工程訓練教學要融入大國工匠的感人事跡。以數控加工課程為例，教師可以在教學中通過典型事例讓學生了解數控加工技術是機械制造技術中的先進技術，數控加工技術的技術水平和普及程度代表了一個國家的工業現代化水平和綜合國力。教師應要求學生認真對待每一個教學環節，從產品生產工藝的制定到產品質量的把控都要力求做到精益求精，學生要以實際行動踐行工匠精神！

（三）家國情懷和使命擔當

家國情懷和使命擔當的教育要立足當前、展望未來、找到切入點。家國情懷首先表現為愛國之情。中國被世界公認為“最有安全感的國家”。有國才有家，一方有難、八方支援，中國人民在災難面前表現出的高度自覺性和服從性已足以令世人震撼，這種高度自覺的背后所體現的正是中國五千年來能夠屹立于世界的一種獨特的家國情懷。教師可以通過中國在防疫工作上取得的成功，讓學生體會到中國特色社會主義制度的優勢，從而激發學生為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創造社會價值的過程中，明確自身的價值和社會定位。將關于家國情懷的內容引入教學中能收到很好的教學效果[4]。

（四）創新教育

應用型本科院校在教學培養目標的設定上是重應用。實踐出真知，工程訓練已經將創新教育作為教學目標寫入教學大綱。工程訓練要結合學生的特點要求課程單元體現創新教育成果，通過教學成果的量化體現培養目標，從而實現培養學生成為兼具實踐能力和創新能力的高水平工程人才的教學目標。

三、改革教學模式，將課程思政落到實處

工程訓練教學對教學模式進行了改革，改變了以往注重示范操作的教學模式。教師要通過教與學的有效互動，充分利用線上資源，合理分配線上線下的學習時間，將融合式教學合理地應用到教學中。教師要引導學生自主學習，從而調動學生的學習積極性和主動性。

（一）教學方案

以數控車訓練為例，數控車訓練在教學中采用了階梯式教學方案。一體化教學、基礎訓練、實景生產三個教學層次構成了階梯式教學。教師要針對不同需求的教學對象設置不同的培養目標。

在一體化教學階段，學生要在老師的引導下，通過線上線下自學、小組討論、總結講評等學習形式，掌握正確制定工藝、正確編程、正確操作機床的方法。教師要在一體化教學階段培養學生的工程認知和動手操作能力；基礎訓練階段要求學生能正確熟練操作機床、按工藝要求在規定時間內加工出合格的零件并能結合所學知識設計出工藝性零部件。教師要在基礎訓練階段培養學生的創新能力；實景生產階段要求學生能對加工質量進行分析、優化工藝、優化加工參數、提高加工精度和效率，實景生產階段以培養學生的工程綜合素養為目標。

（二）教學策略

工程訓練教學采取以學生為主體、以任務為驅動、以創新能力為目標的教學策略。教師要將一個中心、三個內容、五步教學的思想應用于每一個教學單元。一個中心是以學生為中心，所有的教學環節都圍繞學生主體的需求來安排；三個內容是針對每個加工任務進行知識要點解析、制定工藝、加工實操；五步教學是指任務引入、任務分析、任務實施、評價反饋以及拓展練習。

（三）教學實施

工程訓練教學在教學中采用了融合式教學模式，教學過程分為線上+線下。

在線上教學中，學生按照老師設定的學習路徑，在課堂教學開始之前完成相關知識點的理論學習。線下教學要應用翻轉課堂，選用合適的項目作為載體。老師要針對課堂的教學目標在課后給出下一次課的重難點，指導學生通過網絡提前進行有針對性的理論學習。教師在課堂上要針對訓練課題提出引導性問題。學生之間、師生之間可以互相討論交流，由學生先說出自己的觀點，教師再給予一定的反饋，讓學生進行更深層次的思考，最后形成總結性的實施方案并應用到實踐中，用實踐成果檢驗過程。教師也可以采取學生分組討論的方式，引導學生學會通過合作來解決問題。教師要鼓勵學生將自己的創新創意分享出來討論，然后再進行組間交流，最后由學生和老師共同評定最佳的工作方案，老師給出指導性意見。在實踐環節，學生要獨立操控機器完成產品的整個工藝流程，最終得到合格的零部件。

在工程訓練教學的各個環節中，教師都要起到導向性作用，教師要及時發現問題并引導學生解決問題。在此過程中，教師要將工程倫理教育、大國工匠精神、家國情懷與使命擔當、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養等思政內容通過案例、分析等方式源源不斷地傳遞給學生，真正做到思政教育的潤物細無聲。

（四）教學管理

工程訓練課程的教學環境易于在教學中實現現代企業的管理。在日常的教學管理中，教師應要求學生按照6S管理理念來對工程訓練課程的教學環境進行管理，要求學生按照整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六個標準來整理教學環境。6S管理理念的實施能使學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念，這也是工程訓練的課程思政教學對勞動意識、安全意識的一個貫徹落實。

以數控車訓練為例，數控車訓練現已完成了兩個學期的階梯式三步教學，成功地將工程訓練與企業生產相結合的產教結合試點工作開展了起來。學生能通過實踐將自己所學的知識應用到實際生產中來，這進一步增強了學生學習的自信心和成就感。在教學成果匯報會上，學生代表都會踴躍發言，這充分體現了工程訓練課程進行課程思政建設后取得了良好的教學效果。

四、教材建設

《工程訓練教學大綱》在修訂后，現在使用的教材缺乏與課程思政相關的內容，青年教師在備課中也缺少具有指導意義的教材。為滿足工程訓練對課程思政的要求，筆者建議學校將《工程訓練》教材的編寫工作納入課程思政建設中。在教材編寫初期，編寫人員要在工程訓練各模塊中建立思政元素庫，將工程倫理教育、大國工匠精神、家國情懷與使命擔當、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養等內容融入工程訓練的教學中。

五、結束語

課程思政的實施能使教師在政治思想站位、教育教學水平方面進一步得到提高。學生參與工程訓練能提高學生的工程認知能力，使學生能在勞動意識、法律意識、環保意識、家國情懷、工匠精神等方面有較為深入的理解，提高學生的科學素質。

教師要在實踐教學中認真落實立德樹人的課程思政育人理念，肩負起作為人民教師的責任，培養出既具備深厚的學科知識、精深的技術技能、較強的專業素養和實踐動手能力，又具備家國情懷、工匠精神、創新精神的當代合格大學生，使學生為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。