基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語(yǔ)主題式讀寫教學(xué)研究

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉華

英語(yǔ)課程圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)人文性和工具性的有效統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重學(xué)生聽、說、讀、拼、寫能力的發(fā)展，堅(jiān)持在課堂中做好主題讀寫的有效教學(xué)，促使學(xué)生在互動(dòng)交際問答、讀寫思維訓(xùn)練中提升語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，基于主題意義表達(dá)的英語(yǔ)讀寫教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體作用，在助力學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和內(nèi)化的同時(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)其語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，教師在讀寫教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持主題意義表達(dá)的關(guān)鍵導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的活性課堂樣態(tài)，在閱讀與寫作的有效融合中訓(xùn)練其語(yǔ)言思維，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義的寫作。筆者基于主題意義探究，從創(chuàng)設(shè)主題情境，明確讀寫目的；設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，建構(gòu)寫作框架；拓展寫作主題，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)三個(gè)方面探討英語(yǔ)主題讀寫教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，明確讀寫目的

在譯林版英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有特定的主題。教師在讀寫教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主題的關(guān)鍵作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境，通過游戲、互動(dòng)問答、導(dǎo)圖設(shè)問等活動(dòng)，在生動(dòng)的語(yǔ)言情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目的，提升學(xué)生的思維水平，為真實(shí)且有意義的寫作奠定基礎(chǔ)。

（一）互動(dòng)交際，引入主題

在讀寫教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)均應(yīng)指向單元主題意義的達(dá)成、深化和拓展。寫作前，教師需要積極創(chuàng)設(shè)有效的主題情境活動(dòng)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，與本單元寫作主題進(jìn)行有效串聯(lián)，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。生動(dòng)有趣的主題情境是學(xué)生開展深度讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的有效前提，教師應(yīng)充分利用和激發(fā)學(xué)生的已知，和學(xué)生進(jìn)行有趣的課堂互動(dòng)問答，激活學(xué)生的思維。

例如，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6An interesting country讀寫教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山地引入主題，通過給學(xué)生播放一段關(guān)于不同國(guó)家的短視頻，通過“Which country do you like best？”“Can you tell me something about it？”“What’s the weather like here？”“Do you know some interesting animals？”等激活學(xué)生舊知。在讀寫結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主題情境的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的情境，在互動(dòng)問答中揭示與寫作相關(guān)聯(lián)的話題，喚醒學(xué)生的語(yǔ)篇思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為有效提升學(xué)生的寫作技能奠定基礎(chǔ)。

（二）游戲?qū)耄峁╀亯|

教師在教學(xué)的起始階段也要通過趣味游戲的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的主題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，從游戲出發(fā)，對(duì)單元寫作主題進(jìn)行初步感知。

以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5Seasons為例，教師有效依托主題式讀寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到“Listen ，look and say”的游戲中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽不同季節(jié)的聲音、古詩(shī)以及觀察不同季節(jié)的生活圖片等，充分利用視聽，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在持續(xù)思考的過程中迅速進(jìn)入語(yǔ)言情境，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）導(dǎo)圖引領(lǐng)，激發(fā)思維

除了生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，教師在讀寫教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)善用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)單元主題的自主設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生寫作思維的層次性。學(xué)生自主提出問題能直接地發(fā)展思維能力，初步建構(gòu)思維框架，為后續(xù)寫作框架的有效建立奠定基礎(chǔ)。

例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6My e-friend讀寫教學(xué)中，教師通過提問：“What do you want to know about me？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，與教師大膽交流“Where do you live？”“What do you like doing？”“How old are you？”“What animals do you like？”等，初步建構(gòu)與寫作主題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)的主題式讀寫教學(xué)做好充分的思維準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，建構(gòu)寫作框架

主題式讀寫教學(xué)就是在教師的閱讀引領(lǐng)下以讀促寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇寫作能力。教師必須在讀寫教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)中，學(xué)習(xí)描述相關(guān)主題的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。

教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的主題情境中積極參與指向主題意義探究的讀寫活動(dòng)，通過在文本中梳理關(guān)鍵信息，建立知識(shí)間的有效關(guān)聯(lián)，逐步建構(gòu)層次漸進(jìn)的寫作框架。

（一）層次問題設(shè)計(jì)，搭建寫作支架

教師應(yīng)基于主題意義探究，結(jié)合生活中的一些實(shí)際問題，圍繞單元主題設(shè)計(jì)步步推進(jìn)的讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中主動(dòng)理解、獲取分析、梳理整合相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，在活動(dòng)中感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。

例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6My e-friend讀寫教學(xué)中，教師充分發(fā)掘課文語(yǔ)篇，通過提問：“How old is he？”“Where does he live？”“What does he like doing？”“What subjects does he like？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，在文本中篩選關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)描述朋友的基本信息。同時(shí)，教師通過有效的板書歸納學(xué)生問答的要點(diǎn)，包括姓名、年齡、愛好、居住地址等個(gè)人信息。

（二）開展主題討論，積累寫作語(yǔ)言

學(xué)生在互動(dòng)問答中梳理文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在Look， read and fill in環(huán)節(jié)完成對(duì)課文內(nèi)容的填空。教師通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生拓展介紹朋友的其他方面，幫助學(xué)生激發(fā)寫作思維，順利打開寫作思路。

復(fù)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師通過提問：“Do you have an e-friend？”“What do you know about him/her？”引導(dǎo)學(xué)生拿出課前自制的網(wǎng)友卡片，圍繞自己的網(wǎng)友展開熱烈討論。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組合作問答，再進(jìn)行概括介紹，充分激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維，從而讓學(xué)生在問答環(huán)節(jié)輸出大量豐富的寫作語(yǔ)言，為后面的寫作積累素材。

三、拓展寫作主題，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

在實(shí)際寫作的語(yǔ)言輸出過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的個(gè)性和想法。學(xué)生要善于依托單元主題，不斷優(yōu)化文本輸出，以真實(shí)的寫作實(shí)踐促進(jìn)主題式讀寫的個(gè)性表達(dá)和語(yǔ)言拓展。

（一）依托范文引領(lǐng)，提升寫作技巧

學(xué)生在寫作前可以有效借助范文進(jìn)行分析、模仿。教師給予學(xué)生具體的參照物，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己寫作時(shí)存在的問題，方便教師有針對(duì)性地給予寫作指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6An interesting country讀寫教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在范文中自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找、糾正寫作中的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生能有效歸納出寫作技巧，豐盈寫作內(nèi)容，在模仿寫作中領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)，從而潛移默化地掌握寫作技巧。

（二）融合拓展閱讀，創(chuàng)意展開寫作

基于主題意義探究的讀寫教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合課后的主題拓展閱讀，運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)開展寫作，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感、精準(zhǔn)地遣詞造句。

例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5Seasons教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行I am a bunny的拓展閱讀，豐富語(yǔ)言詞匯，更深入感受一年四季美好的生活和繽紛的語(yǔ)言詞匯。學(xué)生通過對(duì)該繪本內(nèi)容句式、詞匯、插圖的深入感知，更深層次地喚醒寫作欲望，有效地開展創(chuàng)意寫作。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的寫作配上優(yōu)美的插圖，把自己想要介紹的季節(jié)，用配圖的形式予以呈現(xiàn)，豐富寫作內(nèi)容。

（三）借助寫作評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫作反思

寫作完畢，教師要善于利用多元化的寫作評(píng)價(jià)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的豐富化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作方法的習(xí)得與運(yùn)用，深化學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在某一單元的相關(guān)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)寫作進(jìn)行有效自評(píng)和互評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人英文習(xí)作中的問題和值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行有意義的修改與調(diào)整。

教師在讀寫教學(xué)中要善于讓學(xué)生將文本語(yǔ)篇中的主題意義表達(dá)內(nèi)化為自己的感知理解和個(gè)性表達(dá)，發(fā)揮主題式讀寫教學(xué)中情感價(jià)值導(dǎo)向作用，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的真正內(nèi)涵。教師要充分在主題式讀寫教學(xué)中深入研讀文本內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效主題情境、分層設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)、拓展寫作主題，引領(lǐng)學(xué)生從表層的語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向深度的自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)用體驗(yàn)的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，充分鍛煉用英語(yǔ)去思維、去解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。