如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

◇廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮小學(xué)·溫泳歡

想象力是人類所獨(dú)有的一種精神活動(dòng)，是一種非常珍貴的創(chuàng)造才能。如果擁有天馬行空的想象力，那么就容易產(chǎn)生與眾不同的創(chuàng)造能力，這些都是文學(xué)創(chuàng)作的基本條件。因此想象力是語文教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的內(nèi)容，但是目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，還是采用傳統(tǒng)的說教模式，依舊是教師在課堂上進(jìn)行單向灌輸，而小學(xué)生缺乏放飛想象力的教學(xué)環(huán)境，普遍沒有自我創(chuàng)新的能力。針對(duì)當(dāng)前這種語文教學(xué)情況，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮小學(xué)生作為教育主體的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生在進(jìn)行語文作文寫作時(shí)有素材有靈感，逐步提升語文寫作水平。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的難點(diǎn)

目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其想象力的培養(yǎng)還存在一些困難點(diǎn)。相關(guān)調(diào)研表明，阻礙小學(xué)生想象力發(fā)展的一個(gè)重要因素就是寫作素材匱乏。小學(xué)生的閱讀量較少，沒有足夠的寫作素材來進(jìn)行創(chuàng)新。展開來講就是，在小學(xué)階段，小學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量有限，沒有了解相關(guān)的寫作思路和技巧，對(duì)作文感覺無從下手，有排斥心理，在被動(dòng)地完成任務(wù)而不是主動(dòng)地創(chuàng)作作品?？梢赃@么說，大部分缺乏寫作想象力的小學(xué)生都有閱讀量不足的問題，這種情況必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的想象力缺失，而且只通過課堂教學(xué)難以提升。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，用一些固定的模板格式、寫作框架要求小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式無法激活小學(xué)生內(nèi)心的感受力，更無法培養(yǎng)他們的想象力。

除此之外，目前的小學(xué)語文課本中幾乎每個(gè)單元結(jié)束后都會(huì)有作文作業(yè)，大多數(shù)作文題材局限在復(fù)述故事或者單純描述物品上，這類題材的寫作對(duì)小學(xué)生的想象力要求不高，也就很難激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，這一點(diǎn)在語文教材設(shè)計(jì)上也是存在偏差的，間接影響了小學(xué)生想象力的提升。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

（一）增加小學(xué)生的閱讀量

寫作水平和閱讀量之間有著直接的關(guān)系。想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品離不開廣泛的閱讀和扎實(shí)的寫作基本功。所以在小學(xué)階段，想要提高小學(xué)生語文寫作能力，小學(xué)語文老師必須要注重小學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量的積累，從量變到質(zhì)變，大量的閱讀可以在小學(xué)生寫作時(shí)為其提供寫作的思路和素材，更容易啟發(fā)小學(xué)生的想象力并且有能力將抽象的想象用文字表達(dá)出來。

具體來講，首先小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，要有針對(duì)性地給小學(xué)生甄選適合的讀物，既要滿足他們的身心發(fā)展需求又要符合他們的理解能力。同時(shí)，在小學(xué)生閱讀的過程中，要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠理解文章的宗旨和作者的思想。大量適宜的小學(xué)生讀物可以極大地豐富他們的閱讀面，一方面滿足他們這個(gè)年齡段對(duì)各種事物的好奇心和求知欲，另一方面為將來進(jìn)行作文創(chuàng)作提供廣泛的素材和思路。其次，僅僅依靠課內(nèi)讀物是不能完全滿足小學(xué)生的閱讀需求的，小學(xué)語文老師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀范圍，滿足小學(xué)生多方面的興趣愛好。在閱讀作品時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：精美句子摘錄賞析，這句話為什么能打動(dòng)讀者，作者是如何表達(dá)的，如果換作是小學(xué)生又會(huì)怎樣表述……在平時(shí)閱讀中不斷練習(xí)，既積累了寫作素材又打磨了想象力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文老師要盡可能地采用開放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生去想象故事的結(jié)局，讓每一個(gè)小學(xué)生都為自己想象的故事注入各種元素，這樣可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用這種開放式故事結(jié)局的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成多思考多想象的好習(xí)慣?？偠灾瑥V泛的閱讀加上小學(xué)語文老師循序漸進(jìn)的想象力訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作水平就能在不知不覺中提升。

（二）貼近生活進(jìn)行寫作

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也越來越高。對(duì)小學(xué)生寫作方面的要求不僅是結(jié)構(gòu)完整，句子通順，更需要有真情實(shí)感和想象力。就目前而言，大多數(shù)小學(xué)生在寫作文時(shí)，僅僅只能做到記錄流水賬，沒有謀篇布局，更談不上情感渲染。造成這種現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生在被動(dòng)寫作，平時(shí)在日常生活中沒有細(xì)心觀察素材，也沒有培養(yǎng)想象力思維，拿到寫作要求時(shí)，只能盲目刻板地寫作，根本不可能產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。

這時(shí)就特別需要小學(xué)語文教師在日常教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到日常生活的影子，主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師還要鼓勵(lì)小學(xué)生把日常生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事記錄下來，從平凡的生活到精彩的作文，這其中需要小學(xué)生第一有發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于觀察；第二有寫作的技巧，把觀察到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來；第三也是最重要的，有想象力，賦予這篇作文強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩。這就是寫作和日常生活的關(guān)系：藝術(shù)源于生活，作文創(chuàng)作更是如此。每個(gè)小學(xué)生的身心發(fā)展情況不同，閱讀量積累不一，所以在寫作表達(dá)時(shí)存在差異性，這就需要小學(xué)語文老師了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ)，理解他們的創(chuàng)作差異，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)小學(xué)生盡可能地保持自己的特色?？偟膩碚f，小學(xué)語文老師要指導(dǎo)小學(xué)生貼近生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建自由的寫作環(huán)境

構(gòu)建自由的寫作環(huán)境能夠讓小學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，更好地投入到寫作的狀態(tài)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。自由的寫作環(huán)境有助于小學(xué)生保持對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的熱情，更好地發(fā)揮寫作才能。

隨著多媒體數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及，越來越多的小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，為小學(xué)生打造一個(gè)輕松自由的寫作環(huán)境。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，需要注意兩個(gè)方面：第一，小學(xué)語文教師需要提前將寫作題材和多媒體素材進(jìn)行融合，然后以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，給小學(xué)生寫作啟發(fā)。小學(xué)生在觀看這些多媒體材料的時(shí)候，能夠更快地對(duì)寫作主題有清晰的定位，在進(jìn)行寫作的過程中也更加容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象，創(chuàng)作出一篇出色的作文。第二，在小學(xué)生展開聯(lián)想的時(shí)候，語文老師不要過多地干涉，要保證小學(xué)生的想象沒有跑題?？傊?，利用多媒體教學(xué)可以讓語文作文教學(xué)更加生動(dòng)形象，小學(xué)生寫作的氣氛更加輕松自由。

（四）通過“說文解字”培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，大量研究表明，在這個(gè)年齡段的孩子對(duì)文字起源有深厚的興趣。因此小學(xué)語文教師可以通過“說文解字”來練習(xí)小學(xué)生的想象力。語文老師以專業(yè)生動(dòng)的方式給小學(xué)生講述漢字的起源和內(nèi)涵，在漢字演變過程中學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史和文化，這是一個(gè)非常有意義的課程。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以安上想象的翅膀暢游歷史，想象古人造字的各種逸事，想象未來這個(gè)漢字又會(huì)擁有哪些新的時(shí)代意義。小學(xué)生的思維格局會(huì)有全面的提升，想象空間也變得更加開闊?！罢f文解字”一方面可以讓小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過漢字的演化可以生動(dòng)地展示抽象的文化歷史變遷，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生抽象的想象能力。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使想象力提升

小學(xué)生的創(chuàng)新能力直接影響著他們的想象力，所以小學(xué)語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，小學(xué)語文老師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，能夠把自己的想法表達(dá)出來才可能進(jìn)行下一步的創(chuàng)新，小學(xué)生本身就思維活躍，一旦把他們的創(chuàng)新精神激發(fā)出來，想象力自然就得到了提升。其次，小學(xué)語文老師要鼓勵(lì)小學(xué)生去改編一些經(jīng)典作品，像一些童話故事等等，可以嘗試從現(xiàn)代小朋友的角度去重塑故事人物，故事結(jié)局等等，在這個(gè)二次創(chuàng)作的過程中，小學(xué)生的思考能力得到全面的鍛煉，能分析并創(chuàng)新故事，創(chuàng)造力和想象力都得到了很好的鍛煉。

（六）增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備

小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)經(jīng)歷不豐富，對(duì)生活中的各種事物缺少觀察的心理準(zhǔn)備，很難形成系統(tǒng)性的想象力空間。為了更好地開發(fā)小學(xué)生的想象力，讓他們更順利地進(jìn)行作文創(chuàng)作，我們需要不斷豐富他們的表象儲(chǔ)備，給想象力的發(fā)揮提供更多幫助。所以，小學(xué)語文教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，豐富小學(xué)生關(guān)于自然風(fēng)景方面的表象儲(chǔ)備，平時(shí)盡可能地讓小學(xué)生去戶外接觸大自然，感受自然界各種現(xiàn)象：春夏秋冬、日升日落、草木昆蟲等等。在讀到相關(guān)的景物描寫時(shí)，有所聯(lián)想。在進(jìn)行相關(guān)題材寫作時(shí)心中有素材，腦中有想象，下筆如有神。其次，要求小學(xué)生閱讀大量經(jīng)典的高質(zhì)量文學(xué)作品，體驗(yàn)名人大家的創(chuàng)作風(fēng)格、寫作手法等，體會(huì)作者想象力爆發(fā)的過程，刺激自己在作文創(chuàng)作時(shí)的想象能力。最后，教師需要注意不能單純積累表象儲(chǔ)備的數(shù)量，還要嚴(yán)格把關(guān)表象儲(chǔ)備的質(zhì)量。在進(jìn)行表象儲(chǔ)備的過程中，能夠匹配小學(xué)生目前的接受能力和理解能力。大量?jī)?yōu)秀的表象儲(chǔ)備對(duì)小學(xué)生的綜合能力提高也有很大的幫助。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師首先必須明確地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的重要作用，然后有計(jì)劃有方法地去引導(dǎo)小學(xué)生增加閱讀量，不斷地訓(xùn)練寫作水平，在實(shí)踐練習(xí)中反復(fù)培養(yǎng)想象力，這樣才能使小學(xué)生保持對(duì)語文作文的熱愛，寫起作文來有內(nèi)容有血肉有情感，最終達(dá)到“用我手，寫我心”的境界。