小學語文教學滲透勞動教育現狀及對策研究

◇甘肅省白銀市會寧縣北關小學·劉瑞紅

勞動教育可以分為很多種，其中能快速讓學生理解勞動的意義的就是讓學生在勞動中獲取自己想要的東西，懂得一物換一物這個道理，讓學生明白美好生活不是隨隨便便得到的，是父母的辛勤勞動換來的。但是由于傳統教學方式的局限性與學生的理解能力有限，針對以上問題，筆者提出了以下策略。

一、小學語文教學現狀

（一）對勞動教育重視程度較低

勞動教育在小學教學中的滲透程度存在較大的差異，教育水平較高的地區對勞動教育的滲透更為重視，而教育水平較差的地區則更重視語文的文化成績水平。學校對其勞動教育的宣傳不到位，其中對于勞動教育的布置工作都壓在小學班主任身上，由于小學班主任的工作較為繁忙，其對勞動教育的重視程度存在一定的偏差，進而削弱了勞動教育在語文教學中的滲透作用。此外，學校對于勞動教育的滲透只注重其文件主要內容實施，比較忽視勞動教育的實踐，進而使勞動教育呈現不理想狀態，降低了學生對語文科目的學習熱情。

（二）語文滲透勞動教育評價單一

將勞動教育滲透到小學語文教學中，教師的評價對學生起到一定的督促作用。在引入勞動教育時，教師應全面、多層次、多方位地進行語文滲透勞動教育的評價。其中教學評價主要包括評價方法、評價手段以及評價內容，評價的多元化能夠讓學生在小學語文課堂中塑造良好的勞動形象，通過勞動教育的評價提升學生對語文學科的學習熱情與積極性。而在現階段語文滲透勞動教育中教師的語文評價較為片面且單一，繼而出現學生對語文教學中滲透勞動教育課程的不重視現象。教師在評價時，要切實以學生的利益為出發點進行評價，繼而使學生在語文課堂知識的學習過程中，也能體會到勞動的意義。

（三）教師的教學素養有待提高

語文教師的滲透意識和勞動素養對滲透教學有著重要的影響。現階段小學語文課堂滲透勞動教育時，由于語文課時所限，學生的學習任務與教師的教學任務較為繁重，最終導致教師沒有時間進行對勞動教育滲透課程的教學案例安排，進而導致學生的勞動意識較為薄弱。教師是學生學習旅途中的照明燈。通過對教師隊伍的專業規范性強化，學生有較為明顯的勞動意識雛形，教師在制定語文教學案例時，要有意識地進行勞動教育案例創新，這樣才能打破學科界限，融合各科課程特點，進而提升學生對語文滲透勞動教育的學習主觀能動性。

二、小學語文教學滲透勞動教育的意義

（一）增強小學生的動手能力

對于小學時期的學生來說，他們的動手能力一般都比較差。很多家長因為學生的年紀較小，很少讓學生來進行家務勞動，學生的勞動教育也只能在學校的學習中來體現，而教學過程中需要學生自己動手來操作的學習項目又很少。如果在教學過程中給學生們滲透需要動手操作的勞動教育，就能實現讓學生在學習過程中多親自動手去進行勞動，讓學生能在一次次的實踐操作下理解勞動的真正含義，也能提升自己的動手能力。

（二）讓小學生獲得良好的道德品質

在小學語文課本中，能看到很多傳頌我國優秀傳統文化的文章，辛勤勞動也是從我國古代就傳承下來的良好美德，在文章中有很多體現。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就是歌頌勞動人民的經典古詩，學生在學習過程中能體會到糧食的來之不易，就能更加珍惜勞動成果，養成良好的道德品質。而且對于處于小學時期的學生來說，正需要教師來進行指導，不僅僅要指導學生在課堂上學習知識，也要引導學生們養成良好的道德品質。學生在這一階段接受能力強，也能很容易地接受教師的教導。

（三）讓小學生明白現在美好生活的來之不易

在當今這個時代，溫飽已經不成問題，大多數學生已經生活在小康家庭中，擁有更多的學習方式以及更豐富的生活方式，學生的身心能在這種環境中得到很好的發展。但是，過于安逸的生活讓學生忘記了我們現在美好生活的來之不易，大部分學生都不知道需要經歷多少困難與挫折才能得到現在的生活。所以，在語文課堂上滲透勞動教育，讓學生們了解他們的生活需要多少勞動人民的辛勤勞動，才能更加珍惜當下的生活。

三、小學語文教學滲透勞動教育的策略研究

（一）教師與家長通過合作，共同完善學生的勞動教育

勞動教育的滲透不僅僅要在課堂之上，學生的課下時間也是勞動教育滲透的良好時機。要在學生的課上時間和課后時間都進行勞動教育，就需要教師與家長之間的共同合作，而且對于學生來說，勞動教育的滲透在課后更容易進行。教師在課上給學生們滲透勞動教育的過程中，只能通過語言來敘述一些和勞動相關的知識，這種勞動教育的效果大多不盡人意，但是如果在課后家長來給學生們滲透勞動教育，就可以通過多種方式來進行，可以通過讓學生幫家長做家務或者學生自己做一頓飯菜等等。所以，通過教師與家長之間的合作，能更好地完善學生的勞動教育。

例如，在學習部編版小學語文一年級下冊《端午粽》這篇文章時，教師先在課堂上給學生們講述端午粽的來源以及端午粽的意義，讓學生們先了解我國古代人民的智慧與善良。接下來，教師告訴學生粽子的做法，教師可以自己準備材料在課上給學生們進行演示，也可以通過多媒體來給學生們播放，讓學生們學會粽子的做法。接著教師通知家長準備一些包粽子的食材，等學生們回到家之后和父母一起包粽子，讓學生自己進行勞動。在家長和學生包粽子的時候，學生不僅能學會一項新技能，還能明白食物的來之不易，也就能更加珍惜食物。

（二）在閱讀文章時滲透勞動教育

在當今這個發展迅速的時代，教育者們越來越意識到勞動教育的重要性，很多學生從出生起就一直在家長的庇護之下，他們大多很少進行勞動，也沒有吃過苦，更不要說懂得勞動的真正含義了，所以教師在教學過程中要著重滲透勞動教育，讓學生不再是溫室里的花朵，離開家長的庇護也能成長為參天大樹。在小學語文課本中可以看到很多和勞動教育相關的知識，《憫農》就是小學生在學習過程中學到的第一首古詩，這首古詩主要就是教導學生們要學會珍惜糧食，珍惜人民的勞動成果。所以，教師可以在平時的課堂上通過讓學生們閱讀文章來滲透勞動教育。由于小學生的閱讀理解能力還不是很完善，因此需要語文教師予以科學的引導，讓學生能夠更加深刻地體會到詩中所蘊含的作者的思想感情。

例如，在學習部編版小學語文二年級上冊的《寒號鳥》時，教師可以讓學生們先閱讀幾遍文章，在學生讀懂這篇小故事后，教師再給學生們進行講解，告訴學生們寒號鳥被凍死的原因就是不愛勞動，總想偷懶，連自己的鳥窩的搭建都懈怠，盡管其他的小鳥對它百般勸阻，它還是不聽取意見，每天都在懶散中度過，哪怕冬天即將來臨，還是不搭建自己的鳥窩，最終寒號鳥自食惡果，凍死在了寒冬。教師給學生們講完這篇文章的主要意義后，再讓學生們自行閱讀幾遍，去深刻體會一下這篇文章，通過這種閱讀的形式，能讓學生們明白勞動在生活中是必不可少的，自己不能總是依靠別人，要學會依靠自己，讓自己得到成長，只有通過辛勤的勞動，才能讓自己擁有更好的生活。

（三）教師多開展一些和勞動教育相關的活動來提高學生對勞動的認知

教師在教學過程中滲透勞動教育離不開實踐活動的開展，因為實踐活動的進行不僅能讓學生深刻理解勞動的意義，還能鍛煉學生的動手能力。但是在以往的教學過程中，教師大多采取紙上教學的形式來進行授課，在教學方式下，教師很難讓學生真正理解勞動的意義，學生也會在枯燥的課程中走神，不注意聽講。所以學生只有親自動手去實踐才能懂得勞動是什么以及勞動的真正含義。教師在教學過程中要開展一些和勞動教育相關的實踐活動，讓學生們來認識勞動，學生們親自動手去勞動的過程是極其重要的，這個過程能讓學生們懂得勞動的辛苦，更加珍惜現在的生活。

例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師在講這篇文章時，要告訴學生們植樹的方法以及植樹的作用。講完課之后，教師再組織學生們來進行植樹活動，教師將提前準備的小樹苗拿出來，給學生們分好小組，每五個人一組，并選出小組組長，由小組組長來給其他學生分配任務，有的學生挖土坑，有的學生埋小樹苗，還有的學生去澆水等等，通過組長的合理分配，能讓學生們快速完成植樹活動。在植樹過程中，教師要適當地給學生們講解植樹步驟。小樹苗植好之后，每個小組的學生們可以對小樹的高度進行測量，在同學們日積月累的澆水施肥過程中，記錄下小樹成長為大樹的過程。同時，這項勞動也從短暫的植樹變成了漫長的照顧小樹長成大樹的過程，讓學生們在每天上課之余去進行勞動。這項植樹活動的進行，能讓學生們懂得勞動的真正意義。

（四）創設勞動情境，將勞動教育與課文內容相互結合

在小學語文教學滲透勞動教育課堂講解中，教師可以為學生設定具有特色的勞動情境，從而將勞動教育與語文知識的講解內容進行有效融合，吸引學生在語文課堂中的注意力。教師在語文課堂中創設勞動情境，使學生深刻體會到勞動的價值與意義。在對語文課文知識內容的講解中教師可以將其中具有動作特點的詞句進行細致的講解，學生通過教師對詞句的講解能夠深刻體會到勞動人民的辛勤，進而明白只有付出才能有收獲的人生哲理。在多媒體信息技術飛速發展的現代化社會中。教師可以在課堂中以插畫的形式給學生展示語文課文內容中勞動者在工作時的具體情形，進而引發學生對勞動意義的思考。

例如，在部編版小學語文二年級下冊《中國美食》課文教學中，就可以利用多媒體來展示中國美食的圖片。教師可以挑選一名學生選擇一道自己喜歡的菜品，然后對其制作過程進行描述，在描述過程中，學生能夠體會到做菜時需要注意的細節問題以及通過自己的雙手勞動制成美食。學生將自己制作的美食通過語言進行描述，在描述中體會勞動的價值與意義，進而增加學生在語文課堂知識的學習中體會勞動教育意義的頻率。通過學生對菜品制作的描述，教師需要對蔬菜的種植、運輸以及售賣進行詳細的講解，使學生能夠切實體會到一道美味佳肴需要多方面的勞動才能制成，進而體會到勞動的切實意義。

（五）開展主題活動，在活動中感受勞動意義

主題活動的開展需要有明確的教學目標指引，教師在開展主題活動時需要將教學內容與學生的年齡階段相結合，使活動的教育意義能夠得到充分發揮。在語文課程的學習中，每一個專業的學習都具有其特殊性，其中所蘊含的人生哲理也是能夠引發學生深思的。而在小學語文教學滲透到勞動教育環節中，小學語文教師可以組織學生進行以勞動為主題的活動，在主題選擇時，教師要切實以學生的年齡為標準制定主題大綱，進而提升學生對主題活動的理解效率。教師在選擇語文勞動主題時要闡述一些與勞動教育有關的話題，并從話題中調動學生對勞動教育方面的看法，學生在闡述自己對勞動教育看法的同時也能從主題活動中感受勞動教育的意義，進而做到語文與勞動教育的完美結合。

例如，在部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》課文內容講解后，教師可以讓學生以該篇文章作為活動主題的典范來闡述勞動的主題。通過課文《守株待兔》中主人公不勞而獲的惡習展現，側面幫助學生形成熱愛勞動的勞動觀念。教師可以以該課文內容為例來組織學生進行“勞動最光榮”的主題活動，如主題演講，讓學生在演講中表達自己對勞動的理解和熱愛。在主題演講中，學生們通過對身邊各行各業勞動者的實際觀察，對勞動者的行為進行贊頌，感受勞動人民內心最真摯的情感，樹立正確的勞動學習觀念。學生在主題演講活動中將勞動者與《守株待兔》主人公的惡習進行比較，從而更能深刻體會到勞動人民在工作時流露出的光榮心境。教師可以組織“清潔小能手”活動，帶領學生打掃班級衛生，告訴學生良好的衛生環境對于學習有著莫大的促進作用，讓學生養成自覺保持室內衛生的好習慣。

（六）在習作中增強勞動教育的指導

小學語文的學習包括識字、寫字、背誦以及習作創作五個部分，其中小學生普遍認為習作是語文學習中最難的部分。將習作書寫環節與勞動教育進行有效融合，不僅能夠增強學生的習作書寫技能，也能夠通過習作的書寫來提升學生對勞動教育的認識。教師在布置習作書寫內容環節時可以設置半命題形式的作文題目，該形式的作文書寫更能激發學生的想象能力，進而全面提升學生的語文作文書寫素養水平。生活是寫作素材的重要來源，滲透勞動意識的半命題作文能夠引發學生對生活中勞動人民的觀察，并從中發現勞動美德，繼而樹立正確的勞動價值觀念。

例如，在部編版小學語文六年級上冊《習作：＿＿讓生活更美好》中，該形式的半命題作文能夠充分激發學生在寫作內容中的創新思維，所謂素材來源于生活，通過小學語文習作課堂滲透勞動教育觀念，學生通過對生活中勞動人民的觀察，能夠多層次、多方面地發現勞動的美德，感受勞動的光榮與偉大。學生通過對生活中無私奉獻的勞動人民工作流程的觀察，能夠深層次地體會勞動的光榮，學生將觀察感想投入到作文書寫部分中，進而體會勞動會使生活更美好的主旨內容。而對于習作內容素材的累積，教師可以推薦一些能夠表達勞動價值的文本讀物，讓學生能夠從課外讀物中獲得正確的勞動價值取向。

結語

總之，勞動作為我國傳統的良好美德不僅僅需要教導，更需要下一代人去傳承。因為自古以來，人類只有勞動才能得到發展，個人也只有辛勤的勞動才能獲得想要的生活。即使是在生活條件優渥的當下，勞動依然是生活的重中之重，需要人們去傳承。所以，教師在教學過程中要排除各種困難來給學生們滲透勞動教育，學生們只有通過親自動手去勞動，才能體會到勞動的困難，也才能更加珍惜勞動成果，將我國的良好美德傳承下去。