淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

◇甘肅省環(huán)縣毛井鎮(zhèn)希望小學(xué)·穆青林

一、語文教學(xué)與情感教育

語文教學(xué)與情感教育是不可分割的統(tǒng)一體，新頒布的《語文新課標(biāo)》認(rèn)為，語文教育應(yīng)該體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值”的三維目標(biāo)，可以看出，情感教育也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一方面，語文教學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的情感成分。語文學(xué)習(xí)，就是字詞句篇的體驗(yàn)、剖析與應(yīng)用，這些內(nèi)容無一不蘊(yùn)含著情感元素。文字本身是有感情的，一個(gè)詞除了其本意，還會(huì)有引申義，夸張意，雖然都是同樣的詞，但用在不同的語言環(huán)境，就有了不同的表意。比如“驕傲”一詞，它具有較高的使用率，在句子“驕傲使人落后”中，是自以為是、自滿自大的意思，屬于貶義；而在“四大發(fā)明是祖國(guó)的驕傲”中，則是自豪的意思，屬于褒義。詞義還會(huì)因朗讀時(shí)的語氣不同，表現(xiàn)出不同的意義，像“水分”一詞，在句子“今年雨水多，土壤中水分很足”中，是指土壤中所含水的分量；而在“這份調(diào)查報(bào)告有很大水分”中，則是指內(nèi)容不夠真實(shí)，有虛假的成分。相同的詞語緣何會(huì)有這么大的區(qū)別？究其原因，就是“一詞多義”的現(xiàn)象。詞語具有不同的感情色彩，句子更是如此，相同的情感會(huì)有多種語言表達(dá)方法，而相同的語句也可能會(huì)有不同的表意。比如見到滿園菊花，有人贊嘆：“多好啊！”有人說：“多艷啊！”還有人說：“有的像明月，有的像卷發(fā)，好看極了!”不難看出，上面三種說法，都表達(dá)了對(duì)菊花的喜愛贊美之情，但效果大有區(qū)別。第一種，只是籠統(tǒng)的贊美，缺乏具體內(nèi)容。第二種說法，有贊美之情，也有“多艷”的具體內(nèi)容，雖比第一種好一些，但還是不夠分量。而第三種，通過比喻，描繪了菊花盛開時(shí)的形狀，表達(dá)了贊美之情，是相對(duì)較好的描寫。由此可見，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較復(fù)雜的情感因素，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行詳細(xì)品讀。

另一方面，情感教育也是語文教學(xué)的基本方法之一。課堂教學(xué)是師生情感相互交流互動(dòng)的過程，是老師利用自己的知識(shí)技巧，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基本方法。要想使小學(xué)語文課堂脫離機(jī)械沉悶的氣氛，多一些生機(jī)與樂趣，語文老師就要充分利用語文的情感因素，讓孩子們也進(jìn)入教學(xué)情境，成為課文中的人，進(jìn)行課文中的事，得到情感的享受，提升精神境界。情感是文學(xué)作品的固有因素，語文教材里的所有課文也都蘊(yùn)含著相應(yīng)的情感內(nèi)容，這就為利用情感教育的教學(xué)方法提供了可能。像課文《少年閏土》，作者通過幾件鄉(xiāng)村生活事件，為我們塑造了一位有勇有謀、天真聰明的少年形象，在教學(xué)時(shí)，就可以從情感體驗(yàn)出發(fā)，讓小學(xué)生把自己當(dāng)成閏土，體會(huì)在家鄉(xiāng)無憂無慮的生活。這樣對(duì)事件的梳理與體驗(yàn)更容易，對(duì)人物形象的總結(jié)更全面，語文學(xué)習(xí)也會(huì)更有效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是實(shí)施情感教育策略的基礎(chǔ)，平等和諧的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，進(jìn)而親其師而愛其道，喜歡學(xué)習(xí)老師所任教的科目，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。要建立平等和諧的師生關(guān)系，語文老師首先要愛學(xué)生，在思想上愛護(hù)學(xué)生，在行動(dòng)上親近學(xué)生。愛學(xué)生的表現(xiàn)是多方面的，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是愛，關(guān)心學(xué)生的生活是愛，與學(xué)生一起游戲活動(dòng)也是愛。比如有學(xué)生感冒發(fā)燒，老師領(lǐng)他去看醫(yī)生，幫他倒水吃藥，就是關(guān)愛的行為；有學(xué)生不小心摔倒了，老師恰好遇見，扶他起來，幫助他拍掉衣服上的土，這小小的舉動(dòng)，也是愛的體現(xiàn)。這些愛的行為，都會(huì)成為贏得學(xué)生信任的資本，會(huì)樹立起老師在學(xué)生心目中的威望，也會(huì)成為實(shí)施情感教育的良好基礎(chǔ)。

其次要提高教學(xué)技能。歸根結(jié)底，老師的主要任務(wù)還是“傳道授業(yè)解惑”，是向小學(xué)生傳授知識(shí)的，所以必須要有相應(yīng)的知識(shí)水平與施教技能。作為小學(xué)語文老師，要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，滿足教學(xué)的需要，講一口流利的普通話，寫一手漂亮的字，能夠背誦較多的古代詩詞及名篇名段等，還要掌握與語文教學(xué)相關(guān)的其他知識(shí)，像歷史地理知識(shí)、人文知識(shí)、歷史傳說等，能夠滿足小學(xué)生各方面的知識(shí)需要。這些個(gè)人素質(zhì)，是成為一位好老師的基本條件，也是從教的最大資本，是建立和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)自我提高

教育是社會(huì)現(xiàn)象，其發(fā)生與發(fā)展要受社會(huì)規(guī)律的制約，老師必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，[1]當(dāng)今世界，新知識(shí)、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，發(fā)展速度今非昔比，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是原地踏步，而是快速倒退。作為老師，就要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，要有服務(wù)意識(shí)與危機(jī)感，勤于學(xué)習(xí)，要通過自覺學(xué)習(xí)不斷提高個(gè)人工作能力，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。不要認(rèn)為自己是老教師，有多年的從教經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平與教學(xué)方法，足以對(duì)付幾個(gè)小毛孩子，就坐下來吃老本。社會(huì)在發(fā)展，新事物不斷出現(xiàn)，不學(xué)習(xí)，就難以應(yīng)對(duì)。比如，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)廣泛地介入到教學(xué)活動(dòng)中，許多老教師可能只會(huì)打打字，瀏覽網(wǎng)頁，但對(duì)于制做PPT課件、實(shí)施電化教學(xué)等更深層次的使用，可能就束手無策了。當(dāng)今小學(xué)生的思想性格與心理因素復(fù)雜而多變，是許多老教師所未曾經(jīng)歷的，以不變應(yīng)萬變已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)教育的需要，所以必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的知識(shí)水平和教育觀念。也不要認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)是小菜一碟，不需要學(xué)習(xí)。小學(xué)教育是比較復(fù)雜的，在文化層次方面，你可能足以適應(yīng)小學(xué)教育的需要，但你可能還缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，如：學(xué)生在課堂上尿褲子了，你會(huì)處理嗎？一些有較強(qiáng)自卑心理的孩子，你能進(jìn)行正確疏導(dǎo)嗎？小學(xué)教育中的許多現(xiàn)象，只有深入教學(xué)一線，才發(fā)現(xiàn)并非想象的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生的性格各不相同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別，還有他們復(fù)雜的心理因素，這些都是在教學(xué)過程中需要密切關(guān)注、正確處理的。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能做到因材施教。

（三）挖掘情感因素

實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的情感教育策略，首先要深入挖掘教材中的情感因素。無論什么文體，無論是古文還是現(xiàn)代文，每篇課文都會(huì)蘊(yùn)含相應(yīng)的情感因素，只不過有的鮮明，一眼就能發(fā)現(xiàn)；有的則相對(duì)隱晦，需要經(jīng)過深入分析才會(huì)明白。語文老師就要充分利用自己的學(xué)識(shí)，做好引導(dǎo)，讓小學(xué)生輕松捕捉課文中的情感因素，產(chǎn)生心理共鳴，理解文章要義，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。像課文《開國(guó)大典》是關(guān)于中華民族情結(jié)的，《他是我的朋友》是關(guān)于友情的，《鳥的天堂》是關(guān)于自然科學(xué)的等等，都是與情感相關(guān)的，家國(guó)情懷、血緣親情、同學(xué)友情、人與自然，或大或小都是人們某種感情的具體表現(xiàn)，在授課時(shí)，就要充分挖掘，適當(dāng)引申，用之于課堂教學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。比如講授《鳥的天堂》，作者在與好友游玩之間無意闖入了鳥的境地，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”雖屬夸張，但也不為過。接著作者看到各種顏色、大小不一、形態(tài)各異的鳥，在近旁或飛或棲，真正照應(yīng)了“鳥的天堂”。這就可以引導(dǎo)小學(xué)生思考一個(gè)問題——這里為什么是鳥的天堂？鳥多。為什么多？沒有侵害，鳥兒自由生活、繁育。終于有同學(xué)講出了“自由”一詞，這就為深入分析課文的主題奠定了基礎(chǔ)，鳥兒渴望自由，人也渴望自由，自由是世界的主題。如果再深入一些，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中有人偷獵稀有動(dòng)物，撲食鳥類等現(xiàn)象，讓小學(xué)生進(jìn)行剖析，在心理上產(chǎn)生反對(duì)與保護(hù)的情感，進(jìn)而理解人與自然應(yīng)該和平共處，和諧共生的理念，于是就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

（四）創(chuàng)設(shè)授課情境

科學(xué)合理的課堂情境會(huì)使小學(xué)生自然地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，在日常語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生思想上的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如課文《海上日出》是一篇與我們內(nèi)地小學(xué)生生活有較大差距的文章，因?yàn)槲覀冞@里的小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)見到大海，他們腦海里不存在大海的影子，這就會(huì)造成理解上的障礙。但是通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以先讓小學(xué)生通過平時(shí)的閱讀，憑借自己的想象力，在腦子里初步勾畫大海的形象，給小學(xué)生埋下揭曉答案前的伏筆。接下來，就可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，向小學(xué)生播放大海的視頻。當(dāng)鋪天蓋地的海水，伴著翱翔的海鷗，乘著海風(fēng)潮水般涌來的時(shí)候，小學(xué)生一定會(huì)被那博大浩渺的景象所嘆服，他們平生第一次見到了大海，心情如海水一樣洶涌澎湃。小學(xué)生的求知欲被點(diǎn)燃，老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)他們閱讀課文，進(jìn)入課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還可以通過講故事、唱兒歌等方式，或者播放與課文內(nèi)容相關(guān)的小視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的授課內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式抓住了小學(xué)生的好奇心理，利用設(shè)疑的方式，充分調(diào)動(dòng)了他們積極的求知欲，使他們產(chǎn)生一探究竟的想法，為下面的授課奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

（五）充分聯(lián)系生活

在語文教學(xué)中，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際也是實(shí)施情感教育的基本方法之一。與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以使小學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來與課文內(nèi)容相比較，如果課文內(nèi)容是自己所見過的生活現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生親切之感，進(jìn)而認(rèn)真研讀，并激發(fā)自己也進(jìn)行寫作的積極情緒。如果課文內(nèi)容與自己的生活有些差距，也會(huì)促使小學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)行深入研讀，看看課文中他們的生活與自己的生活差別在哪里，有怎樣的特色。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》，有的內(nèi)容就與小學(xué)生的生活有很大相似之處，像雪地捕鳥的情節(jié)，是許多農(nóng)村孩子都有過的生活經(jīng)歷，這就會(huì)勾起小學(xué)生美好的回憶，促使他們主動(dòng)閱讀課文，看看南方的少年是怎樣捕鳥的，都利用什么工具，都抓到了哪些鳥。經(jīng)過閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，捕鳥方式大同小異，只是人家有稻雞、角雞、鵓鴣，當(dāng)然也有麻雀，而我們則全都是麻雀，從而讓學(xué)生對(duì)外面的世界產(chǎn)生向往。這樣的教學(xué)方式，因?yàn)橛凶约荷畹挠白樱瑫?huì)使小學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，而且還能學(xué)到不少新知識(shí)。當(dāng)然，除了分析課文，指導(dǎo)小學(xué)生寫作文更要密切聯(lián)系生活實(shí)際，也可以指導(dǎo)小學(xué)生寫實(shí)事、抒實(shí)情，哪怕語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)還不夠精當(dāng)，作文也會(huì)因?qū)嶋H而感人。比如寫《我的老師》，就寫語文老師，從外在形象寫起，個(gè)頭、胖瘦、容貌、衣著，然后到典型的事件，若不理解典型的含義，就寫最有影響力的事，最令人發(fā)笑的事。像一次語文課上，當(dāng)老師下去查看學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，有一位小男孩靦腆地說：“老師，您臉上有粉筆灰！”他當(dāng)時(shí)的表情，是試試探探、欲言又止的情狀，但終于還是說了出來。這件事最后被那位小學(xué)生寫進(jìn)了自己的作文，讓人讀來頓有親切之感。所以語文教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際充分接軌，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生講述

語文教學(xué)是情感的交流，聽說讀寫是語文教育的基本內(nèi)容，而說則是思想與表達(dá)的集中體現(xiàn)，所以要在平時(shí)教學(xué)中注重小學(xué)生“說”的訓(xùn)練，讓他們把自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)講述出來，不僅能讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，也可以鍛煉語言表達(dá)能力。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述。在課堂上，許多學(xué)生都有不主動(dòng)回答提問的現(xiàn)象，尤其農(nóng)村的學(xué)生更明顯。自卑是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的最大原因，這種自卑可能是自己生活條件不夠優(yōu)越，可能是自己知識(shí)水平趕不上同學(xué)，也可能是自己缺乏表達(dá)能力或者普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)等，所以無論能不能回答，都不會(huì)輕易嘗試。語文老師要注意到這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)小學(xué)生積極回答。鼓勵(lì)的方法有許多種，像鼓勵(lì)的眼神，和藹的微笑，對(duì)回答的積極肯定等，都會(huì)解除小學(xué)生的心理顧慮，使他們樹立“我行”的思想意識(shí)。其次要指導(dǎo)小學(xué)生正確理解。敢不敢回答提問是一回事，能不能正確回答是另一回事，在鼓勵(lì)小學(xué)生積極回答時(shí)，也要引導(dǎo)他們通過分析，進(jìn)行正確的情感體驗(yàn)。所謂正確的情感體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要以正確的人生觀與世界觀去體驗(yàn)分析，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷、自信心、勞動(dòng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、健康心理等思想素質(zhì)，樹立真善美的思想意識(shí)，[4]避免享樂主義、不勞而獲、缺乏信仰、虛偽、自私等思想。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》，感受祖國(guó)河山的壯美，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感；學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，引領(lǐng)小學(xué)生形成熱愛自然、保護(hù)生活環(huán)境的意識(shí)；學(xué)習(xí)《蜜蜂》，培養(yǎng)小學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并樹立通過勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的人生觀念。通過這樣的理解講述，就會(huì)增加小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀。

（七）嘗試配樂朗誦

聲音是可以傳遞情感的，無論是歌唱、演講，還是朗誦，都會(huì)給人帶來強(qiáng)烈的心理感受，所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以嘗試給課文配樂朗誦。許多課文所表達(dá)的情感都是可以通過朗誦體現(xiàn)出來的，在語文課堂上，老師可以多創(chuàng)造朗誦的機(jī)會(huì)，讓情感從朗誦中得到自然流露[5]。可以以學(xué)生的配樂朗誦為主要形式，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)課文《燕子》時(shí)，可以播放《日光海岸》《良宵》等曲子，讓小學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，合著輕快舒展的旋律，學(xué)生稚嫩的聲音含著花香，帶著甜味，似乎為我們送來春的消息。朗誦《荷花》時(shí)，可以播放樂曲《出水蓮》，當(dāng)學(xué)生的朗誦聲在美妙旋律的襯托下向你襲來時(shí)，你閉眼傾聽，那聲音仿佛是天籟之音，給你無盡的享受。在朗誦《草原》時(shí)，播放“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄……”當(dāng)舒緩悠揚(yáng)的旋律在教室里回蕩時(shí)，大家仿佛置身于一望無際的大草原上，頭頂白云飄飄，腳下牧草茵茵，駿馬散開在草原上自由地啃食，學(xué)生的情感也隨之舒展愉悅，得到精神的享受。詩詞更適合配樂朗誦，詩是語言的精華，字短情長(zhǎng)，一字千金，幾乎每一篇每一句，都會(huì)給人無窮的回味。像小學(xué)三年級(jí)所學(xué)的幾篇古詩，無論是《春日》《詠柳》，還是《飲湖上初晴后雨》，在朗誦時(shí)，都可以配上揚(yáng)琴、古箏、琵琶等樂曲，營(yíng)造古樸典雅的氛圍，更有文學(xué)品味。語文老師也可以進(jìn)行配樂范讀，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，老師有更多的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更深刻，也更能夠讀出獨(dú)特的韻味，給學(xué)生以美的享受和良好的示范。也可以為學(xué)生播放朗誦視頻，給他們帶來視聽的享受，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

結(jié)語

實(shí)施小學(xué)語文的情感教育，是教學(xué)內(nèi)容本身的要求，也是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，語文老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中積極的情感因素，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受，讓他們的心靈在學(xué)習(xí)中得到陶冶與凈化，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的掌握與高尚情感的培養(yǎng)。