建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校需要樹立五種意識(shí)

■李政濤

黨的二十大報(bào)告將“教育、科技、人才”統(tǒng)籌部署，凸顯了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，給辦好人民滿意的教育提出了更高的要求。建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校正是學(xué)校落實(shí)黨和國家教育方針政策，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和人民美好期待的積極行動(dòng)。在新的階段，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校要更注重“看天氣，接地氣”，樹立五種意識(shí)。

第一是傳承意識(shí)。學(xué)校的變革與發(fā)展是一個(gè)過程，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)倡導(dǎo)提升品位與改進(jìn)質(zhì)量的交替循環(huán)，要求學(xué)校要基于前一階段的發(fā)展?fàn)幦⌒碌耐黄啤Ｒ蚨f傳承是創(chuàng)新的前提，最理想的狀態(tài)是老樹上發(fā)新芽，開新花，結(jié)新果。建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校首先要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)和典型經(jīng)驗(yàn)的傳承。從更大的范圍來看，我們還要傳承地方的風(fēng)土人情，要展現(xiàn)中國文化的內(nèi)涵，踐行中國特色的教育。

第二是主張意識(shí)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的、蓬勃的發(fā)展，要依靠清晰的、有生命力的主張。包括教育主張、育人主張、辦學(xué)主張、文化主張，即要讓全校師生對(duì)理想的教育實(shí)踐、理想的人格品性、理想的學(xué)校樣態(tài)、理想的文化氛圍都有一個(gè)共識(shí)。主張鮮明，才能行動(dòng)堅(jiān)定，才能推動(dòng)學(xué)校不斷地走向高品質(zhì)的境界。

第三是結(jié)構(gòu)意識(shí)。學(xué)校改革是不同要素的綜合融通，而非不同要素的累計(jì)疊加，如果只關(guān)注學(xué)校改革中的某一視角、維度、方面，就很容易喪失對(duì)改革整體的把握。因而結(jié)構(gòu)性改革是當(dāng)下學(xué)校改革的重要趨勢(shì)。學(xué)校必須把各種主張與各方面的行動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，把學(xué)校的改革與教師的發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，把課程、課堂與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，在成事中成人，在成人中成事，才能最終實(shí)現(xiàn)人和事的統(tǒng)一，促成真實(shí)的發(fā)展。

第四是前沿意識(shí)。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要具備大視野和大格局，要準(zhǔn)確把握趨勢(shì)、了解前沿。其中又包括了幾個(gè)方面的前沿：一是政策前沿，要把國家教育方針政策吃準(zhǔn)吃透，貫徹落實(shí)，例如在“雙新”“雙減”的背景下，在“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略的背景下，學(xué)校改革的方向要認(rèn)清；二是研究前沿，要把學(xué)術(shù)研究的最新成果盡快地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，例如學(xué)習(xí)方式變革帶來教學(xué)方式變革，學(xué)校要充分重視，及時(shí)跟進(jìn)；三是實(shí)踐前沿，要根據(jù)學(xué)校的定位和做法，找到改革的標(biāo)桿，建立發(fā)展的參照系，看到先行者的探索，看到同行者的發(fā)現(xiàn)，從而挖掘自身的獨(dú)特性，逐步建構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成特色。

第五，學(xué)校走向高品質(zhì)還必須樹立貢獻(xiàn)意識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)師生把個(gè)人的志趣、本校的發(fā)展與時(shí)代精神、國家的需要、中華民族的偉大復(fù)興緊密連接起來，為中國式的現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。