基于高校足球教學大學生興趣培養的研究

足球運動已經逐漸滲透進各高校的體育素質培養中，在不斷的教學改革中提升大學生對足球的興趣，培養大學生對高校體育足球課程的積極性。在當前的高校足球教學中，仍存在許多問題亟待解決，包括了大學生對足球的學習興趣 不高、教學足球教師的教學觀念落后、教學目的不明確、缺少實踐機會等。因此，改變高校足球教學迫在眉睫，增加學生的興趣，學校也要給予足球教學事業足夠的支持，增加學生的課上課下實踐機會，實現高校足球教學提升興趣培養。本篇文章從高校足球教學現狀、如何轉變教學模式、提升學生的興趣三個方面對高校足球教學進行分析研究。

足球的特點具有對抗性和競爭性，并且能夠幫助學生在足球訓練中提高自身的身體素質。高校要注重足球對于高校教學的重要意義，分析高校足球教學現狀，分析教學模式并對其進行改革創新，培養學生的學習興趣，增加對于足球的理論知識和實踐練習，才能夠全面提高學生的身體素質和素質培養，不斷為我國提供有潛力的足球人才。高校足球教學要以大學生的興趣為切入點，將學生的興趣放在首位，并且結合多種教學方式，提高學生的學習積極性也能將學生的興趣延續下去，才能加強高校的足球教學質量。

毛澤東同志曾提出，我們的教育方針，應使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。推廣足球運動不僅是響應陽光體育的號召，更是為了弘揚體育精神。足球場上的肆意奔跑，更是青春活力的最好體現。我們不僅要讓學生們學習文化，更要為祖國健康工作五十年，成為一個合格的社會主義勞動者。

1 高校足球教學的教學目標

高校的足球教學目標主要包括：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。在高校的足球教學中，讓學生可以以積極的態度參與足球運動，逐漸養成自我鍛煉的習慣，形成基本的體育鍛煉意識，并且使自身能夠自我編制完善的體育鍛煉計劃，最終具有一定的足球鑒賞能力。再者就是需要學生從興趣出發，掌握足球的基本健身運動的方法和技巧，進行科學有效的鍛煉，提高自身的運動能力，并且能夠在學習過程中掌握在運動中常見創傷的處理辦法。通過對足球的理論學習和體質健康鍛煉，掌握提高身體素質的方法，全面培養體能知識和提高體能的方法，養成良好的運動習慣，在足球運動中體驗體育運動成功的樂趣和成功的感覺，在體育運動中改善自我的心理狀態，客服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度，通過足球來調節自我情緒，最終培養學生在足球運動中的團隊精神和競技精神，正確處理競爭和合作的關系。

2 高校足球的教學現狀

2.1 落后的教學模式

在當前的足球教學模式中，以人為本是最主要的教學宗旨，因此，高校足球教學中，要以學生為主體，教師為主導的教學模式。但是在當前的高校教學模式中，教師大多只以學校教學目標為要求，不考慮學生主體的存在，導致在足球教學過程中學生的學習興趣一再減弱，不符合以人為本的教學理念。并且在當前高校的教學中，大部分仍以解說、演示、練習為主，比賽時少部分教學中才會涉及的教學形式。解說就是在向學神傳遞基礎的足球理論知識，向學生講解基礎的足球技巧，并且隨后就會向學生演練相關的足球技巧的方法。最后就是學生進行模仿教師的足球技巧練習。比賽時學生加強自我技巧的過程，但是，由于課程市場的限制和教學內容的限制，導致比賽的機會較少，不利于學生的進一步加強。在傳統的授課模式下，缺失能夠提供學生一定的理論知識和實踐基礎，但是不利于學生進行自我挖掘和自我練習，學生在此種教學模式中，無法提起對于足球的興趣，也就違反了對于高校足球教學的初衷——從學生的興趣出發，學生無法發揮其主觀能動性。在長此以往的教學下，學生學習足球的興趣一再削弱，甚至會產生厭惡心理，這不利于高校足球的健康發展。

2.2 足球教師資源相對不足

當今時代對于大學生的體育精神教育十分的重視，并且學生們也深刻認識到教師教育學生對于學習的重要性。學生對于足球技能的掌握情況時，教師的專業能力和教學意識時學生學習足球的關鍵因素。想要學生學習好專業的足球理論和運動技能，就需要專業的教師來指導教學，這樣才有利于學生的學習和實踐。但是對于實踐教學中存在這一較大的困難，那就是足球課中的師資力量不足。同時，一些高校對于體育教師教育的不重視，導致對相關專業教師教師的培訓次數較少，并且對于非專業出身的教師不能及時的提高自身對于相關專業的教學知識和自身教育能力。這些由于足球課師資力量缺乏導致的問題都會對學生足球運動能力造成不良的影響。

2.3 實踐機會少，缺乏溝通，團隊意識差

在大學生活中，學生到處都充斥著各類活動，足球比賽的時長長，人員多并且對于足球場館的要求高導致了足球比賽組織相對困難，也就導致了足球教學過程中實踐機會少，阻礙了學生之間的團隊合作和競爭意識的建立，難以體現在足球各項運動中的樂趣，無法調動學生學習足球的積極性。足球是一項需要激情的運動，學生經過練習，需要一個展現自我的機會，但是比賽機會的缺少就導致了學生無法發揮自我價值，進一步降低了學生的熱情，并且在大學的交流中，大多以籃球比賽為多，也進一步說明了大學中對于足球的不重視。

足球是一項團隊競技比賽，需要隊員建立合作意識，需要隊員之間有著高度的配合，也要擁有集體榮譽感，但是比賽的缺少也就導致了學生之間無法建立合作意識和高度配合，并且當代學生擁有較強的自我榮譽感，沒有將個體融入集體，導致了在比賽中學生的配合會以自我為主，沒有輔助意識。

2.4 對足球知識了解淺薄

在足球開展教學中存在著一些問題，由于學生對于足球了解甚少，學生們對于足球課程的熱情度不高，相關課程的學習報名人數不多。這些問題來源于學生在步入大學校園生活前。由于我國的教育考試體制的原因，高中學科壓力較大，對于時間的分配更加傾向于學習方面，反較于體育運動方面則了解較少，而對于足球這種需要滿足眾多條件才能開設的學科，更是鮮有接觸。據了解，學生們在高中時期了解足球相關體育信息的渠道是通過關注電視體育頻道、手機相關短視頻和網絡新聞資訊。我國的某些足球在賽場上的頻頻失利，致使一些球迷對于我國足球的熱情程度降低，同時一些不良的輿論信息更加導致人們對于足球的好感度降低，致使一些人對于中國足球更加的缺少關注度，導致足球在社會上影響力較小，讓消息來源貧乏的學生更加難以獲得對于足球的認知了解。

2.5 學校資源不足

師資資源的不足時導致高校足球教學落后的一部分原因，但時也代表了學校的資源不足。有些高校由于學校面積的限制，足球場只建立了一個甚至沒有，場地的缺少直接打擊了學生訓練和比賽的積極性，學衡對于足球訓練的不重視和資源供給不足，直接影響了足球教學的教學質量，使得足球教學賦予表面，沒有真正深入學生內心，激發學生的學習興趣。

3 創新改革高校足球教學模式

3.1 保證學生主體和教師主導地位

體育就是一項不斷超越，挑戰自我的運動。就算是站在奧運賽場上，運動健兒們也永遠都是充滿自信與斗志的面對著全世界的人民。競技場也是揮灑青年人青春與熱血的戰場，同學們站在足球場上，自信張揚，每一個都閃閃發光。足球賽場不僅僅是體力的對決，更是腦力的博弈。運動員總是比普通人更獨立，客觀，也更加自信。要讓同學們從課堂上只用腦力的競爭轉變到足球場上體腦并用，就需要老師們的積極引導與鼓勵，老師是學生的指路人，此時老師的主導作用會最大程度體現。

體育運動并不比腦力運動，體育運動是人身體的協調運動，是明顯的、外在的。很多學生都會不好意思將自己的動作暴露在大眾面前，膽怯自卑的情緒更會蔓延到整個集體，從而使教學進度無法展開，也會給同學們造成莫大的心理壓力，產生厭煩情緒。這就要求老師們在開展教學活動的過程中，要主動的調動同學們的情緒，并且關注到每一個同學，讓同學們提起興趣并敢于嘗試，鼓勵同學們邁出第一步，也就是“參與精神”。“主體精神”就是人與世界的能動關系，結合到體育教學中就是讓學生們強化對自我的認知，提升自信。通過基礎的學習和訓練，大多同學們都可以提升自己的足球技能，并獲得強烈的認同感和勝利感 ，認識到這是一個能讓自己更強大的過程，也會熱愛上足球，熱愛上體育。但不乏有些同學相對于其他同學進步較慢，除了勉勵學生努力練習，避免產生負面情緒外，也可以采用團隊互助等方式，讓同學們不僅提高技能，更能真切地感受到運動場上的拼搏精神和團隊精神。

3.2 創新改革足球教學

足球作為一種集體體育活動，對于學生提升自主參與意識和自身運動能力有較高的教育意義和作用。對于足球的教育，尤其要重視的是對于足球教學方式方法的方面，所以對于教師教育觀念的更新是十分至關重要的。只有教師的教育觀念得到提升，做到教育創新，才能提高學生對于學習足球的積極性和熱情。想要做到足球教學方法的拓展，就要提高對于足球相關課程教學資源的利用率，做到利用任何可以利用的資源進行多方面的足球體育教育的活動中去，讓學生們能過夠通過多種方式進行對于足球理論和實踐中知識的學習。隨著科技的發展，多媒體技術的創新，將多媒體技術引進課堂教育中，對于學生足球知識的教育具有很大的幫助，通過視頻文件，可以讓學更加直觀的觀察到足球運動中的一些運動技巧和實戰經驗。同時，運用多媒體還可以記錄學生的學習狀態和標注出實戰活動中的錯誤點，對于提高學生的實戰方面的能力的提升具有重大作用。通過多媒體技術向學生展示足球運動的魅力，也可以提升學生對于足球運動方面的興趣。

3.3 提升足球教師教學水平

足球教學過程中，由于教師的主導地位占據了教學過程的一部分，因此，教師的教學能力也是高校足球教學中重要的因素之一。只有教師不斷提高自身的教學能力，通過各校聯合開展的各類足球交流活動，進行足球技巧的交流溝通，也可以進行觀看各類職業比賽，進一步了解足球知識，將賽場結合教學內容一起傳授給學生，激發學生的學習興趣，更全面展現足球的魅力。并且還要加強師生之間的交流，構建良好的師生關系，教師要對學生進行激勵，對學生在練習過程中表現好的技巧進行鼓勵，學生才能在不斷地激勵中更加努力的學習足球，激發學生的學習興趣，引發學生的自主學習。鼓勵也可以對表現稍差的學生進行激勵，夸贊學生做的好的部分，但也要指出學生的不足之處，例如，學生的踢球能力較好，但學生運球過程不太穩定，就可將兩者共同說明，先鼓勵學生在指出學生的不足，不會讓學生產生消極的心態。鼓勵時教師在教學過程中的一項重要技能，幫助學生建立信心，積極解決問題，也培養了學生學習的主動性。

3.4 融入各項活動提高學生學習興趣

在傳統教學中，一般會有20-30分鐘的講解技巧時間，學生缺乏足夠的實踐機會，教師需要在教學過程中給予學生足夠的訓練機會，但是也不能是枯燥無味的訓練方式，可以加上適當的趣味練習，進行分組競賽，通過足球運球技巧決出勝負，或者教師也可以增加各項足球相關的活動進行足球技巧的練習，例如射門等，規定一定的時間，每組成員輪流射門，比賽在規定時間內哪組人員射門更快更準，讓學生在各項趣味活動中感受足球的樂趣。足球的教學目標也就在不斷的練習和活動中完成了，讓學生強身健體，加強學生對足球的興趣，讓學生的學習過程能夠放松、愉悅的完成。改變傳統的教學模式，將游戲融入課堂，將知識融入課堂，增強學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂中來，發揮其主體地位。

3.5 加大足球的宣傳，提供支持

足球開始可能并不會引起學生的興趣，要加大學生的宣傳，對學生學習有激勵作用的宣傳效果。明星效應是最有效的方法之一，將著名的球星事跡和經典比賽場面向學生介紹，讓學生首先對球星產生興趣，進一步了解球星事跡，也會不斷的區了解足球知識，在對球員的慕強心理下，對足球運動能夠自我進行了解。在不斷了解的過程中能夠感受足球運動的激情，球星作用也會對學生產生激勵，通過了解球員身上的各項優秀品質，能夠激勵自我，提升自我。同時，也可以建立足球社團進行足球宣傳，在開學之際進行足球社團的招新，保證社團內部的生命活力。學校也要對足球運動加強重視，及時更換校內老舊的足球器械，并且對器械進行定期的維護、修理，保證學生學習的基礎設施，才能提高學生學習足球的質量。

4 結語

要想培養對高校大學生的興趣，就不能用枯燥古板的教學。要采用科學，合理的訓練方法，同時要引導學生們體會運動中的體育精神。在日常的教學中，要注重教學的藝術和方法，讓同學們熱愛并堅持這項運動，而非只為了體育考核達標而苦練技術。提升教學的趣味性和實踐性，講解也必須全面，要讓同學們不僅僅只停留在技術層面，對于足球場上，特別是國際體育賽事上的技術，戰術，競賽裁判，團隊精神，人文關懷等都兼具擁有及共情能力。體育強國是新時期我國體育工作改革和發展的目標與任務，對在校學生教育就是推動這種轉變的主動力，讓學生們重視體育熱愛體育，讓足球精神走進高校，才能達到身體素質提高與精神文化建設的加強雙贏的局面。

作者簡介：周立翔（1991.1-）男，湖南永州，大學本科。體育教育專業，畢業于湖南工業大學，現任于湖南瀟湘技師學院、湖南九嶷職業技術學院保衛處干事，職稱助教。

（作者單位：1.湖南瀟湘技師學院；2.湖南九嶷職業技術學院）