低年齡運動員的思想特征與思想教育策略

馮鈮

體育事業體現的是綜合國力和國民素質。近年來，我國相繼舉辦了眾多國際賽事，競技體育水平得到顯著提升，體育強國建設穩步推進。加強體育科技研發，完善全民健身體系，增強廣大人民群眾特別是青少年體育健身意識，有助于增強我國競技體育的綜合實力和國際競爭力，加快建設體育強國步伐。在這一過程中，高水平運動員和高素質人才是持續提升體育發展能力的重要方面，人才隊伍建設至關重要。從競技體育運動員的發展來看，專業化人才需要經歷長期的訓練過程，在人體生理發育規律的指引下，低年齡運動員的選拔和培育成為優秀運動員儲備的重要方式。從生理特征來看，低年齡運動員具有較好的身體柔韌性與可塑性，能夠在科學規范的指引下不斷形成生理習慣，充分運用先天優勢打造顯著長板；從心理特征來看，低年齡運動員好奇心強，樂于接受新鮮事物，善于模仿與挑戰，能夠實現較快的技能提升。但是，低年齡運動員由于身心不夠成熟，在心理、思想等方面也容易產生不良情緒，對其訓練狀態和價值觀養成產生不利影響。因此，深入剖析低年齡運動員的思想特征，并開展有效的思想教育，是低年齡運動員培養的重要工作內容。

1 低年齡運動員的思想特征

1.1 重訓練，輕理論

對于競技體育運動員而言，強大的競爭壓力可能對個人思想產生較大影響，低年齡運動員在缺乏正確引導的情況下，容易產生浮躁思想、片面思想。（1）由于我國競技體育事業的不斷發展和低年齡運動員不斷取得新突破，低年齡運動員往往以體育明星為榜樣，希望通過自身的努力來實現夢想。然而，如果簡單地以完成數量性目標為基本導向，缺乏對技術理論的鉆研分析意識，則可能導致訓練只停留在表面——陷入重訓練而輕理論的“勤奮陷阱”，難以得到實質性提升，甚至還會對身體產生損傷。（2）關注訓練過程，忽視理論學習過程，難以將理論與實際相結合。由于競技體育本身就體現了科學精神，生物、物理、心理、思想政治等內容均是提升運動員科學素養，促進其技能提升的重要學科，理論學習不足不利于低年齡運動員的長期發展。（3）低年齡運動員與同齡人相比，在文化課方面知識儲備不足，在事物認知方面容易產生片面化傾向。例如，低年齡運動員喜歡片面地將競技體育的成績歸結為刻苦訓練、團隊配合等原因，而實際上，成績的取得是綜合因素影響的結果。在片面思維下，低年齡運動員容易陷入思想盲區。

1.2 重技術，輕創新

低年齡運動員思維較為活躍，有助于其在特定指導下開展創新，但是在日常訓練中，低年齡運動員往往重技術而輕創新，更傾向于學習已有技術成果，在結合自身優勢開展技術創新方面缺乏主動性和積極性。從思想層面看，低年齡運動員表現出功利思想、貪多思想、畏懼思想等特征。（1），整體的體育發展環境使得低年齡運動員更傾向于開展功利性訓練，即期望能夠通過有限的付出獲得收益最大化。由于成熟的技術和動作經過了多人檢驗，具有較強的可操作性，因而其更加習慣于復制和模仿。對于創新性動作而言，其需要更強的專業知識基礎和創新能力，并且耗費大量的精力，也面臨失敗的風險，因而相比之下就缺乏吸引力。（2）低年齡運動員處于專業基礎的奠基期，對各種技術、動作充滿好奇，希望能夠通過大量的學習和實踐獲得技能提升。同時訓練隊也存在灌輸式的技能教育行為，以為較多的學習內容能夠產生較好的競賽效果。但是粗放式的訓練過程難以實現精準提升，在某種程度上也是對時間和資源的浪費。（3）部分低年齡運動員雖然產生了創新的想法，但是對自身的專業知識和經驗缺乏自信，容易對創新過程和創新結果的未知性產生畏懼，在缺乏有效引導的情況下，難以產生實質性的創新成果。

1.3 重情緒，輕復盤

低年齡運動員正處于成長發育期，心智尚不成熟，在思想和行為上存在情緒化問題，對訓練和比賽過程缺少復盤，尚未形成理性有序的認知判斷體系。具體表現為存在感性思想、攀比思想、抱怨思想等。（1）適當的感性思想在賽場上能夠激活爆發力，但是從訓練和比賽過程來看，感性思想主導容易使人意氣用事，難以形成良好的團隊氛圍，也不利于個人健康成長。低年齡運動員在日常訓練和比賽中，容易因具體動作、比賽公平、比賽結果等產生情緒化反應，需要有效關注與正確引導。（2）在攀比思想上，低年齡運動員往往缺乏平和心態，對于訓練進度、訓練效果、比賽結果等內容過分關注，在集體內部容易產生攀比現象，其雖然能夠進一步增強個人積極性，但是過分攀比會因為個人情緒影響比賽狀態，不利于穩定發揮。（3）低年齡運動員在訓練過程中會經歷較多的挫折與困難，這是正常的成長過程，也是不斷提升個人技能的過程。但是在缺乏正確引導的情況下，其會將所經歷的困難歸結于身體條件、教練、團隊等客觀原因，缺乏從自身訓練過程與技能水平反思主觀原因的復盤意識。

2 思想教育對低齡運動員的重要作用

2.1 價值觀塑造

思想政治教育是每一位公民均需要接受的教育內容，對于運動員而言，思想政治教育能夠進一步強化其價值觀塑造，樹立正確的政治立場、道德立場、價值立場，從而在競技體育參與過程中表現良好的精神風貌。從政治立場來看，參加國際運動會的人員代表了一個國家的競技體育水平，同時也代表了國家的體育形象。雖然在國際體育賽事中，政治性內容涉及較少，但是體育已經作為一種重要的外交手段，是凸顯國家政治立場的關鍵場合。對于運動員而言，只有在訓練備戰過程中充分接受我國的思想政治教育，不斷將黨的重要理論與自身實際相結合，運用科學方法指導實踐，主動向黨和國家的政策方針靠攏，才能夠在國際性舞臺上不迷失、不走偏。在道德立場上，思想政治教育過程也是對個體的道德感化過程，無論是中華民族的傳統美德還是新時代的人文精神，均具有豐富的道德內涵。對于體育運動而言，在賽場上同樣需要遵守賽場規則，恪守職業道德，展現運動員的道德風采。在價值立場上，面臨國內外復雜的思想文化潮流，低年齡運動員容易受到影響，思想政治教育能夠不斷弘揚社會主義正能量，將核心價值觀與體育事業相結合，使運動員能夠不斷獲得強大的思想動力，成長為服務黨和國家體育事業高質量發展的生力軍。

2.2 心理強化

對于運動員而言，賽場上不僅考驗其體育技能，也會考驗其心理素質。我國思想政治教育是自上而下的理論化、科學化教育過程，擁有豐富的理論成果和實踐案例，能夠為低年齡運動員激發民族自信，不斷培養集體精神、拼搏精神提供支撐。一方面。我國思想政治教育內容涵蓋了馬克思主義基本原理以及馬克思主義中國化的科學理論，同時也提供了黨帶領全國各族人民在革命、建設和改革過程中所涌現的實踐案例，通過唯物史觀的分析過程，能夠顯著增強低年齡運動員的民族自信，進一步提升其民族自豪感和歸屬感，使對自身的訓練過程和職業發展具有美好的憧憬與期待。另一方面，低年齡運動員對競技體育精神價值的認知還不夠全面，思想政治教育能夠為低年齡運動員提供豐富的精神食糧，不斷培養其團結向前的集體精神和奮勇爭先的拼搏精神。黨的百年奮斗歷程就是集體精神和拼搏精神的鮮明例證，其中所涌現出的人物、事件均能夠對低年齡運動員產生精神啟發，使其不斷增強對集體精神和拼搏精神的認知，并轉化為日常訓練和賽場比拼的精神力量。

2.3 技能提升

思想政治教育雖然以思想層面教育為主，但是也傳播了較多的理論知識與方法，并能夠通過多種途徑滲透到低年齡運動員的生活、訓練和競賽過程中，從而不斷提升其自身體育技能，助力其提升專業競爭力。在訓練習慣上，低年齡運動員需要從小培養專業化基礎性動作，形成適合自身的訓練習慣，從而在點滴積累中產生量變。思想政治教育中，馬克思主義哲學所提供的方法論能夠指導低年齡運動員開展有效訓練，尤其是在專業教練的輔助下，低年齡運動員能夠將理論與實踐相結合，形成系統化的個人訓練方案，為實現技能全面提升打好基礎。在團隊交流上，技能提升離不開運動員之間的交流互動，也離不開常態化的比賽式訓練。思想政治教育過程，既是培養低年齡運動員集體精神的過程，也是引導低年齡運動員形成良好的競爭合作意識，不斷促進其技能提升的過程。一方面，通過團隊協作，低年齡運動員能夠在集體中相互配合，取得相應的比賽成果；另一方面，比賽本身就意味著輸贏，通過競爭過程，低年齡運動員能夠形成健康的成績觀念和勝負觀念，養成良好心態。與此同時，對比賽過程進行深入復盤，能夠實現取長補短和精準提升，增強團隊戰斗力。思想政治教育能夠在方法上為低年齡運動員提供團隊和比賽分析的理論框架，同時能夠從案例和故事中提供可供借鑒的經驗，使低年齡運動員較快成長為具有理性分析與執行能力的專業化人才。

3 低年齡運動員的思想教育策略

低年齡運動員存在重訓練、輕理論，重技術、輕創新，重情緒、輕復盤等思想特征。思想教育對低齡運動員在價值觀塑造、心理強化、技能提升等方面有重要作用。因此，應當進一步以專業為基，充實師資力量；以活動為體，豐富教育形式；以機制為本，加強學習激勵，從而進一步提升低年齡運動員的思政教育效果。

3.1 專業為基，充實師資力量

師資力量是開展高質量思政教育的關鍵，應當進一步夯實思政教育專業力量，多元化儲備高標準師資，搭建覆蓋專職師資、外聘師資、行業師資的資源體系。在專業師資上，應當進一步鞏固現有師資的專業力量，通過培訓、進修等形式提升思想政治教育隊伍戰斗力，將思想政治教育過程與低年齡運動員思想特征相結合，結合日常訓練和體育競技過程，開發更加高效的思政課程，為低年齡運動員開展專業化定向輔導。在外聘師資上，應當通過共建、共享等形式，進一步拓展專業化師資來源。加強訓練機構與體育高校合作，搭建體育教育思政聯盟，共享思政教育資源，通過教師掛職、外聘專家等形式，開展靈活性引才和師資力量互補。此外，探索生物、心理、工程等專業化師資引進，通過思政與專業人才融合互通，研發更有利于低年齡運動員成長的課程內容，形成教育合力。在行業師資上，充分利用低年齡運動員對體育明星的崇拜思維，邀請運動健將、優秀校友、體育名人等來授課，針對個人職業成長歷程和思想動態，將思想政治內容融入其中，使低年齡運動員進一步增強民族自信和集體精神，強化通過生動的故事和現身說法弘揚社會主義正能量。

3.2 活動為體，豐富教育形式

低年齡運動員具有活躍的思維和充沛的注意力，應當進一步開展思想政治教育形式改革，注重通過多元化活動調動低年齡運動員參與課程的積極性，搭建起涵蓋課堂教育、實踐教育、審美教育等內容的思想政治教育體系。在課堂教育上，應當變傳統的灌輸式理論教育為多元化的內容滲透，在形式上充分利用視頻、音頻、圖案、動畫等多媒體資源，打造體驗感更強的教育場景；在內容上，應當加強師生互動，在課堂中插入師生問答、個人分享、團隊展示、情景模擬、思想辯論等環節，通過教師、教練循循善誘和運動員廣泛參與，使低年齡運動員能夠切身感受思想政治的強大精神力量，并將其轉化為努力拼搏的不竭動力。在實踐教育上，應當將思想政治課堂向課外延伸，通過組織專業講座、參觀考察、名人拜訪等活動，使低年齡充分接觸與體育發展相關的人物和場所，在實踐與探索中激發民族自豪感。在審美教育上，應當通過思想政治教育過程，引導低年齡樹立真善美的價值觀。強化價值審美教育，通過開展品牌文化創建，打造特色校園文化，舉辦體育文化節、體育故事大賽等活動，引導低年齡運動員樹立正確的價值觀。

3.3 機制為本，加強學習激勵

制度建設是全面加強思想政治建設的強大保障，應當進一步完善思想政治教育體系，通過教育積分、專項表彰、教育宣傳等靈活性機制設計，不斷強化學習激勵。在教育積分上，針對低年齡運動員的思想特征，通過設置積分類規則，使低年齡運動員全面參與到思想政治學習之中。建立覆蓋課程、考察、活動等內容的積分和評價體系，每完成特定的任務目標，就可獲得相應賦分，從而通過積分制度增強學習獲得感。在專項表彰上，結合積分制度情況和思想政治建設目標，針對低年齡運動員設置特定的表彰獎項，并通過開展年度表彰大會、思政文化大會等形式開展集中性成果展示，從而形成常態化工作機制。在宣傳教育上，應當進一步加強輿論宣傳，營造良好的教育環境，通過傳統媒體、新媒體、融媒體等多方位宣傳渠道，不斷強化宣傳效果，結合體育訓練過程和比賽情況，開展精準化思想傳播，從而實現“以宣促教”的效果。

（作者單位：湖南省體操運動管理中心）