愛玩游戲的男孩

【關(guān)鍵詞】游戲；家庭潛能；家庭互動模式

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0056-02

【作者簡介】蘇志芳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校（江蘇蘇州，215121）德育處副主任，一級教師。

一、愛玩游戲的小祐

小祐（化名），7歲，一年級男生，能說會道。小祐父母都是研究生學歷，工作忙碌。課上，小祐不專心聽講，常常沉浸在自創(chuàng)的游戲中，會突然大喊大叫。課后，愛玩危險游戲，稍有不順心就會大發(fā)脾氣，經(jīng)常動手打人。有一次，他把同學打得鼻血直流，只能送醫(yī)院。他卻說自己只是玩游戲玩過頭了。班主任倍感無奈，建議他尋求心理老師的幫助。

二、愛玩游戲的背后

小祐出生后，一直跟隨父母生活。父母文化水平高，工作能力強，對他高要求、高期待。妹妹出生后，父母把更多時間和精力給了妹妹，要求他獨立、能干、懂事。

進入小學，小祐需要適應新的環(huán)境和學習方式。多次受挫后，小祐用發(fā)脾氣、攻擊他人等行為發(fā)出了求助：“幫幫我，我想在家庭和新集體中找到自己的位置。”通過商討，我對小祐進行個別咨詢，幫助他找到自我價值感，對他的父母進行家庭教育指導。

三、在游戲中成長

1.接納共情，建立咨訪關(guān)系

小祐一開始不太說話。第1、2次咨詢，我側(cè)重建立良好的咨訪關(guān)系，每次都是默默地看他用超輕黏土捏各種物品。他捏了一個娃娃身體，再用兒童剪刀一點一點剪掉娃娃身體；他還捏了一艘正要駛進大海的小船，然后在船底不停地挖洞，直到小船完全沉沒。我努力為他營造安全的氛圍，讓他沉浸在自己的世界里，表達內(nèi)心的憤怒，滿足攻擊的幻想。

慢慢地，小祐向我發(fā)出了游戲邀請，假裝自己是“奧特曼”，把抱枕當成“王者圣劍”，向我發(fā)起攻擊，我隨即“應戰(zhàn)”。在激烈的“戰(zhàn)斗”中，小祐慢慢地信任我了，話也多了。我們又玩了幾次游戲，游戲內(nèi)容與學習生活的關(guān)聯(lián)度越來越高。

2.攜手家庭，共創(chuàng)成長空間

通常，孩子的行為方式與家庭的教養(yǎng)方式關(guān)系較為密切。第3次咨詢時，小祐父母應邀來到咨詢室。

我請小祐描述“流血”事件。他就地取材，邊擺弄物品，邊講述事發(fā)經(jīng)過：一天午飯后，小武和幾個同學用繩子抽打桂花樹。小祐制止他們后，自己也去打桂花樹。這幾個同學就用大拇指和食指比成手槍“打”他，繞著樹旁的長椅追他。小祐感覺自己寡不敵眾，躲在柱子旁，可小武還是追打。小祐說：“我當時玩瘋了，對著小武的鼻子用力打了一拳，小武流了好多鼻血，后來還去了醫(yī)院。”接著，我肯定他能借助常見的物品把復雜的事情說清楚，也肯定他實事求是，敢于承認錯誤。

我和小祐的談話過程讓他的父母深受觸動。父親自述工作壓力大，平時對小祐嚴厲，聽說小祐把同學打進醫(yī)院后，就把小祐揍了一頓，其實自己并不了解事情經(jīng)過，更別提孩子的想法。今后要耐心傾聽孩子，多表揚他的優(yōu)點。母親說小祐從小愛幻想，喜歡說話。懷上二寶后，由于身體欠佳，就要求小祐少說話，行動聽指揮。二寶出生后，對小祐更加嚴苛。為此，小祐很不開心，說妹妹搶走了媽媽。她認為自己需要調(diào)整狀態(tài)，多讓小祐按自己的想法做事。

在我的指導下，一家人商定小祐的專屬時間是每晚七點后的二十分鐘。在不傷害他人、不損壞物品的前提下，小祐自主決定游戲內(nèi)容，主導游戲過程。父母聽從他的指揮，不說教、不評價，專心陪玩。

3.跟隨陪伴，走進內(nèi)心世界

第4、5次咨詢，我結(jié)合小祐愛幻想的特點把他的情緒和行為失控部分取名為“獅子”。我和他分析了“流血”事件里“獅子”出現(xiàn)的情形：“大家圍攻你，你想保護自己，‘獅子’就出現(xiàn)了。”“你不想再玩，別人不肯罷休時，‘獅子’又出現(xiàn)了。”小祐喜歡并認同這一說法，主動和我討論“獅子”出現(xiàn)的其他場景，以及“獅子”帶來的各種麻煩。

在討論如何應對“獅子”時，小祐覺得最有用的方式是唱歌，覺得母親教過的深呼吸法也有用，就在咨詢室里練習深呼吸。等小祐身體放松后，我引導他想象自己慢慢接近“獅子”，一邊輕柔地撫摸它，一邊溫柔地唱歌給它聽。小祐反饋：“獅子”聽到歌聲后慢慢地平靜下來，趴在地上，自己也跟著平靜了。

4.總結(jié)回顧，挖掘家庭潛能

第6次咨詢，我再次邀請小祐父母。小祐很開心，說自己現(xiàn)在和“獅子”成了好朋友，發(fā)脾氣的次數(shù)明顯減少，不再打人，能和同學友好相處，因此經(jīng)常被老師表揚。父親說小祐主動提出在專屬時間帶上妹妹一起玩，游戲時遇到不同意見，一家人共同尋找最佳解決方案。母親說小祐已經(jīng)連續(xù)兩周被評為班級進步之星，還說小祐現(xiàn)在明白面對同一件事，每個人的想法和感受是不同的，也學會了站在他人的角度思考問題。我與家庭商定結(jié)束咨詢。

四、咨詢反思

本案例中，我營造了安全、溫暖的“游戲空間”，通過接納、共情、關(guān)注，與小祐建立良好的關(guān)系；通過傾聽、陪伴、理解，協(xié)助小祐自我探索，提升自我價值感。另外，我還重視家庭的作用，引導家庭成員轉(zhuǎn)變教育理念。我發(fā)現(xiàn)小祐父母能主動運用各種方法改變家庭互動模式。在他們的帶動下，小祐習得了新的人際交往技能，能夠較好地融入集體生活，咨詢目標初步達成。在這個案例中，我只對家庭進行了心理教育，并未使用過多的家庭治療技術(shù)。

幫助學生適應新環(huán)境，為其提供心理支持，是學校心理工作的常規(guī)內(nèi)容之一。心理健康教師一方面對來訪學生進行個別咨詢，另一方面與家庭通力合作，形成教育合力，雙管齊下，往往能達到令人滿意的教育效果。

責任編輯：包俊莉