關于綜合藝術院校藝術學學科建設的幾點思考

王志揚，龐忠海

（吉林藝術學院，吉林 長春 130021）

國務院學位委員會、教育部頒布的《研究生教育學科專業目錄（ 下文簡稱“專業目錄”），將藝術學門類原有的五個一級學科歸并為一級學科“藝術學”（學科代碼：1301）。 這對于以一般藝術學為主體、兼容并蓄各門類藝術學的史論評而統合形成的藝術學學科而言“既是挑戰、又是機遇”。 所謂“挑戰”，是調整后的藝術門類僅余一個學術型專業歸類，而其余六個一級學科則是135 開頭，即著力培養專業型研究生。 這樣看來好似弱“學”強“術”，對于藝術學（理論類學科）的學科發展，是一種“打擊”。但又說“機遇”，則是音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術與書法、設計等學科的史論評研究，全部被歸入到“藝術學”之中了。 這實則是“攥緊了拳頭”，會促成各學科間的身份同一認知，并助力實現藝術學“超學科”［1］，這無疑都為專業目錄調整后藝術學學科的借勢發展提供了契機。

事實上，此次專業目錄的調整正是藝術學在新文科建設中的理念回歸與制度包容，藝術學學科建設必將其學理定位和學術研究提升至新的高度。［2］綜合藝術院校一般涵蓋多學科集群，易在學科發展中形成“合力”，是此輪專業目錄調整中學科建設實踐的“排頭兵”。 在此基礎上，根據綜合藝術院校的辦學特色與學科發展優勢，提出學科建設與發展的新路徑，優化學科建設目標、完善專業隊伍建設、重塑人才培養定位和創新學科發展思路，為藝術學學科建設順應時代發展、進而迎來隨后的藝術學的大發展和大繁榮，提供完善的理論依據以及切實可行的建議。

一、基于藝術學“三大體系”構建與新文科建設要求，確立以“理論研究為主、突出優勢特色”學科建設與發展目標

藝術學學科建設應按照習近平總書記《在哲學社會科學工作座談會上的講話》的指示精神，首先構建新時代藝術學的“三大體系”［3］。 并且以新文科建設為基本要求，確立突出體現中國特色、中國風格、中國氣派的藝術學學科的建設與發展目標。［4］綜合藝術院校在藝術學學科建設中，一方面應堅守一般藝術學中的理論研究的主基調，另一方面則應凸顯門類藝術學中的優勢特色，確立主次分明、優勢突出的學科建設與發展目標。

（一）形成特色：完善專業目錄調整后的學科體系

新文科建設要求打破專業壁壘、強調學科間的交叉與融合。 基于此，調整后的藝術學一級學科不僅同時囊括了一般藝術學及門類藝術學中的理論（史論評）研究，還包含著藝術管理學、藝術人類學、藝術傳播學等交叉（邊緣）學科。 可謂對藝術學原先“拆解”狀態的一次全新“統合”。 在此背景下，綜合藝術院校應致力于完善調整后的藝術學學科體系，著力體現“綜合”后藝術學的理論研究優勢，同時發揮學科交叉的勢能，為藝術學的各邊緣學科重新定位，形成新“藝術學”的“合力”，并積極于其中挖掘學校的“特色”，體現此類高校“合而有專”的學科建設特色。

（二）文化內核：建立中國特色的藝術學學術體系

藝術學“三大體系”建設必須植根于中華民族優秀傳統文化的沃土［5］，中國藝術歷經幾千年來形成了自有的氣質、范疇、對象和鑒賞方式。 藝術學學科建設與發展應充分發掘中國藝術學的文化歸因，意識到中國藝術有別于西方藝術的獨特性，特別是在學術體系建設中兼顧文化自信的國家戰略要求。 綜合藝術院校應積極探尋自身學科發展中的本土性，以建立中國藝術學的學術體系為主要發展目標，以中華優秀傳統文化為內核，突破藝術學學術研究中的現實困囿，用中國范式解決中國藝術的特殊問題，在藝術學學術研究中充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。

（三）以藝為媒：拓展對內傳播與對外話語體系

藝術學學科建設與發展應堅持用中國藝術學理論闡釋中國藝術實踐，用中國藝術實踐升華中國藝術學理論，通過理論創新與實踐創新，積極推動完善對內傳播與對外話語體系建設。 綜合藝術院校應深挖藝術理論與藝術實踐兩大特色，要充分把握藝術作為媒介在對內交流與對外傳播中的作用，積極拓展對內與對外兩個維度的話語體系。 對內發出藝術學理論研究的聲音，提升綜合藝術院校在學科中影響力，對外通過藝術創新話語表達方式，通過向世界展現中國藝術的獨特魅力，以中國化的理論研究與藝術實踐向世界展現中國藝術的風格與氣派，提升中國藝術學的國際話語權。

（四）服務地方：構建藝術學學科的應用體系

無論是根據新文科建設要求還是基于綜合藝術院校應用型大學的定位，藝術學的學科建設與發展要實現理論突破、實踐創新和全方位拓展，以適應新的社會需求，服務于國際特別是地區的實際需求。 因此，綜合藝術院校藝術學學科建設目標，應對接國家及地區發展戰略，對接產業轉型需求，對接地方民生服務，推進產學研用結合，以服務地方為根本主旨，積極構建藝術學學科的應用體系。 特別是努力嫁接藝術學理論研究、藝術實踐與國家及地方需求的橋梁，打通學科應用與文旅融合、鄉村振興等政策、戰略需求的結點，實現藝術成果向服務地方工作的實際轉化。

二、根據重構后的藝術學學科建設目標，形成“內培與外引”“彈性管理與科學評價”為主旨的學科隊伍建設

重構后的藝術學一級學科由“單一”走向“聚合”，實現了一般藝術學與門類藝術學在理論方向的部分“融合”，還吸引了藝術交叉（邊緣）學科的加入，正突破藝術原有的“邊界”。 這對于藝術學學科隊伍建設提出了新要求，綜合藝術院校應根據重構后的藝術學學科建設目標，在人才培育、人才管理、人才評價等方面優化提升。 應充分認識到人才是綜合藝術院校學科隊伍建設的核心支撐［6］，根據學科建設的實際情況予以完善是重中之重。

（一）堅持內培：打造人才高地、培育創新團隊

調整后的藝術學學科因其對于藝術學理論及各門類藝術理論研究進行的整合，故而在學科隊伍建設方面需要進行相應的調整。 特別是根據專業目錄調整后的藝術學學科“和而不同”的特點，需要在人才隊伍中補充相應學科方向的人才。 綜合藝術學院的藝術學科建設較為齊全，可充分利用這一優勢，率先根據學科建設目標在其內部進行學科隊伍的重組，堅持不懈在學校內部引援助力，搶占藝術學一級學科隊伍的人才高地。 同時，積極培育并建設若干藝術學學科方向的創新團隊，通過人才團隊的跨學科重組，形成團隊特色、廣出研究成果，使綜合藝術院校在學科隊伍建設中搶占先機。

（二）強化外引：柔性引進具有國際視野的人才

藝術學學科隊伍建設，既要堅持自有人才的培育、人才團隊的孵化，又要以更為靈活開放的形式重視對外“引援”工作。 專業目錄調整后的藝術學學科更為“國際化”，更需要吸引具有國際視野的藝術人才加入。 綜合藝術院校應打破國家、地區及校際間的壁壘，面向海內外加大柔性人才的引進力度，體現其藝術學學科建設的領軍作用，發揮其在創新團隊建設中的提領效用，以點帶面形成“蝴蝶效應”。 綜合藝術院校還要注重領軍人才、特聘學者與青年人才的作用整合，為柔性引進的人才“下任務”，通過“老帶新”幫扶校內青年人才成長，最大程度地發揮柔性引進人才在學科團隊建設中的關鍵作用。

（三）彈性管理：為人才發展營造良好的環境

藝術學學科隊伍管理需強調“彈性”，一方面源于其學科特殊性，藝術人才需要相對彈性的時空進行藝術創作與思考，另一方面則是因為“彈性”兼顧著以人為本與制度約束，管理方式不僅靈活還更科學。 綜合藝術院校通過彈性管理有助于提高學科建設質量和學科隊伍的凝聚力，更易充分調動起藝術人才的積極性。

專業目錄調整后藝術學學科將獲得更大發展空間，綜合藝術學院的學科隊伍也將日臻完善，施行彈性管理制度，將優化人才發展的條件與環境。此外，對不同類型的人才制定考核標準分類，也為其工作設定硬指標和軟績效，給人才晉升提供充足空間，將感情留人、事業留人和待遇留人有效統一。

（四）科學評價：建立適配的藝術人才評價標準

國務院《深化新時代教學評價改革總體方案》，強調對人才的評價要注重教育教學實績，為建立科學的藝術學學科人才評價標準提供了根本遵循。藝術學學科發展對人才的基本要求，要同時兼顧學科教學、藝術實踐與學術研究，這既源于藝術學學科的特色，同時也符合新文科建設的理念。 綜合藝術院校應制定適配于院校特點的人才評價標準，就要平衡上述三點之間的權重，確立教學、實踐、科研平衡的人才評價標準。 在藝術人才評價標準體系中，要堅持“破五維”，又要科學量化如高水平論文、專著、科研項目、學術獲獎、學術活動等方面的績效評價，給予學科隊伍人才發展提供符合實際的環境。

三、明確藝術學學位研究生人才培養定位，在培養目標、課程設置、課程教學、質量評定等維度提升人才培養質量

專業目錄調整前，藝術學理論一級學科旨在培養學術型學位研究生，重視藝術總體規律的理論研究。 專業目錄調整后，藝術學一級學科的培養定位看似未變，但對人才培養的具體要求及培養質量發生了時代之變。 藝術學學位研究生的人才培養定位，根據新文科建設的要求，需要具備豐厚的人文素養且精通藝術實踐的復合型人才，同時兼具問題意識、創新意識與交叉意識。［7］因此，需在藝術學學位研究生人才培養的目標維度、課程維度、教學維度、質量維度等方面進行調整，以全面提升藝術學高級人才的培養質量。

（一）強化復合：重塑藝術學學位研究生的培養目標

綜合藝術院校重塑藝術學學位研究生的培養目標，要遵循三個“實際”。 其一是專業目錄調整后的藝術學學科發展實際，其二是根據新文科建設的理念要求實際，其三是根據院校所在地區行業對人才的需求實際。 根據上述三項重構學位研究生培養目標，強調創造性，培養善用創新思維與創造能力進行中國藝術學理論深化研究的專業人才，以保證科研創新能力與學科發展要求相適配。 強調交叉性，培養善用跨學科思維與交叉意識突破學術前沿的專業人才，以保證思維意識與時代之需相適配。 強調應用性，培養用藝術理論解決藝術創作實際問題的專業人才，以保證培養出口與行業實需相適配。

（二）交叉深化：打造立體多元的特色課程矩陣

綜合藝術院校根據重新設定的藝術學學位研究生的人才培養目標，不斷強調交叉與深化，調整并構建三個維度的課程群，形特色鮮明、層次遞進的課程矩陣。 根據培養目標中的創造性，在原置課程中深化培養創新創造力的理論研究課程群；根據培養目標中的交叉性，開設跨學科思維導向的以拓展研究方法為目的的學科交叉課程群；根據培養目標中的應用性，打造有行業專家參與的以提升藝術實踐力為要求的應用研究課程群。 在課程矩陣形成后，還應培育和孵化一系列優秀課、精品課、一流課程，并根據人才培養實際不斷調整和優化課程矩陣的組合與排列。

（三）注重教學：完善學位研究生的課程教學

提升藝術學學位研究生人才培養質量的關鍵是教學，完善課程教學的各項環節是重中之重。 綜合藝術院校要根據藝術學學科建設目標，針對性制定課程教學目標，注重理論研究、藝術鑒賞、藝術實踐等能力的培養。 要根據復合型人才培養的實際，針對性設計課程的教學內容與環節，注重問題思維、創新思維、跨學科思維的養成。 要根據教學隊伍與生源情況，針對性優化教法與學法，注重學習的主動性、積極性、創造性的塑造。 要根據教育技術的發展，針對性打造線上與線下、現實與虛擬的教學環境，注重學生參與感、體驗感的營造。

（四）明確指標：更新研究生培養質量評定標準

藝術學學位研究生人才培養質量的評定，也要具象到各項評定指標，以指標來評定其人才培養的成效。 在這方面，綜合藝術院校應根據調整后的專業目錄中藝術學學科發展的實際，重新組織設定人才培養質量的評估體系，要將專業目錄調整后的變化在各級各項評估指標中體現。 重新核定藝術學學位研究生的人才培養質量評定標準，是新文科背景下藝術學學科發展的必經之路。 藝術學學科人才培養質量評估，應該有據可循、有理可依，綜合藝術院校可以院校聯盟的形式聘請校外專業機構制定統一的評估體系，以制定出極具科學性、適配性的評定標準，并根據研究生培養中出現的問題及時給予調整。

四、探索并發掘新的學科增長點，創新體現“吸收外部經驗、強化自身特色、重視學科交叉”的藝術學學科建設思路

專業目錄的調整，為打破西方主導的現代性藝術理論話語體系提供了新方向，也為構建中國藝術學理論三大體系提供了新思路。 在新文科建設背景下、中國式現代化立場下來看，藝術學學科發展是向好的，可以說，此次專業目錄的調整為藝術學學科提供了新的發展契機。［8］綜合藝術院校應把握學科發展的機遇，借勢探索并發掘新的學科增長點，創新藝術學學科建設發展思路，為藝術學的跨越式發展注入新活力。

（一）走出去：調研國內外藝術學學科發展情況

綜合藝術院校藝術學學科建設與發展應提升站位，避免偏安一隅、閉門造車。 應借藝術學學科發展的契機，努力實現“走出去”，一方面，赴國內各藝術學一流學科院校進行調研、學習；另一方面，也要嘗試了解國外的藝術大學、院校的藝術學學科發展情況。 通過掌握國內外各類藝術院校、大學的藝術學學科建設與發展實際，不斷總結規律與經驗，以服務綜合藝術院校自身的學科建設。 特別是在探尋新的學科增長點方面，要打開眼界，根據國家政策導向與藝術學發展趨勢，積極調研、探索、取經，以前瞻性思維去發掘別家優勢，從而補足自身學科建設的“短板”。

（二）強特色：以綜合藝術院校優勢推動新藝科建設

綜合藝術院校藝術學學科的建設與發展應結合未來的發展規劃、根據地域內的文化社會之所需，找準未來藝術學理論研究的特色與定位，把握新時代藝術學史論評研究的新趨向，在學科建設與發展中提煉出自身的特色，以探索并實施”新藝科”的建設與發展。 “強特色”一方面應對標上述提到的國內外相關院校的藝術學學科建設實際，另一方面還應根據綜合藝術院校的自身優勢探索新的學科增長點。 藝術學學科發展的新增長點，是在全球視野下緊跟國家戰略需求、新文科建設和學科監制三個層面而獲得的。［9］對此，綜合藝術學院應積極探索符合院校實際的新的藝術學科增長點，從而推動新藝術學的學科縱深發展。

（三）闖藍海：構建藝術學學科交叉的新體系

綜合藝術院校要根據新文科建設背景重視藝術學交叉學科的建構。 此類交叉學科，曾在藝術學理論一級學科的發展中一度被認成“邊緣”學科，其學科方向的發展往往被忽視。 但根據新文科建設以及地方應用型大學建設實際，藝術學交叉學科將從邊緣走向實際，并逐漸在學科發展與應用中形成為“顯學”［10］。 綜合藝術院校應借此機遇，積極探索學科“藍海”，在學術研究中積極考辯藝術學與其它學科進行交叉的可能性與應用價值，積極構建藝術學學科交叉的新體系，并嘗試利用藝術學交叉學科解構社會發展中的實際問題，從而形成學科交叉的新增長點，為藝術學學科建設與發展提供新方向。