石頭記

我的書架上擺放著許多大大小小的石頭。這些石頭五顏六色，形狀各異。它們都是我這些年來(lái)收集到的勞動(dòng)成果，每一塊石頭都是一個(gè)故事。

看這塊，是我在墾丁的海邊發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)海水裹挾著它，眼看就要被冷酷無(wú)情的浪花卷回去，我一把抓住它，如獲珍寶。暗自竊喜，“如果不是我救了你，你可就要沉入大海了。”

這塊石頭渾身藍(lán)灰，不過(guò)藍(lán)中夾雜著淡淡的乳白，白中還浸入了一些淡淡的黑色。經(jīng)過(guò)海水日復(fù)一日的沖刷，顯得格外光亮、嫩滑，充滿活力。海水是磨石匠，而它就是那萬(wàn)千石塊中最出色的一塊！

再看這塊，是我在等車的站臺(tái)撿來(lái)的，當(dāng)時(shí)它就躺在泥土里，只露出一個(gè)黑黑的小角。我特別想得到它，就用雙手拼命刨開它周圍的泥土，沒想到泥土又干又硬。我的手挖得生疼，費(fèi)了不少力氣才把它從土里刨出來(lái)。這塊石頭就像一只從水里撈上來(lái)的河蚌，顏色以黑色為主，黑中略帶白，中間微微凸起，不圓也不光。我給它取了一個(gè)不太好聽的名字──丑石。盡管它其貌不揚(yáng)，但是一看到它，我就想起那次挖它的過(guò)程，想起每次等待爸爸從上海回家的興奮與期盼。

（此文發(fā)表于本刊2020年3期）

大武老師點(diǎn)評(píng)：

每一塊石頭都是有故事的

對(duì)于狀物類文章，我們一般會(huì)從看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞等不同角度進(jìn)行觀察，展開描寫。寫出物品的特點(diǎn)，才能給讀者留下鮮明的印象。

徐浩天同學(xué)的《石頭記》主要是從看一看和摸一摸這兩個(gè)角度來(lái)寫。比如第一塊石頭，寫顏色，“渾身藍(lán)色”，這是整體；“夾雜著淡淡的乳白”“浸入了淡淡的黑色”，這是細(xì)致入微。其中，“夾雜”和“浸入”等都是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞。

《石頭記》最大的成功之處在于描寫了兩塊有故事的石頭。第一塊突出“救”，第二塊突出“挖”。有了情節(jié)，情感就有了寄托的基礎(chǔ)。所以，這也給了我們啟發(fā)：狀物類作文，在常規(guī)的描寫之上，還可以考慮把物品承載的故事寫進(jìn)來(lái)。有故事的石頭，就不單純是石頭。托物言志，狀物抒情，是一條比較有意思的路徑。

這篇作文題目很考究，讓人們油然想起又名《石頭記》的鴻篇巨著《紅樓夢(mèng)》。

點(diǎn)評(píng)老師簡(jiǎn)介

孫大武，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省333高層次人才，蘇州市姑蘇教育人才，江蘇省葉圣陶教育思想研究所兼職研究員，蘇州市優(yōu)秀閱讀推廣人，著有《小學(xué)語(yǔ)文行思錄》。