丁海燕：為“折翼天使”插上逐夢(mèng)“翅膀”

◎文／黃永禮

本文主人公

丁海燕是蚌埠市特殊教育中心教師，她先后榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆不帐?yōu)秀共產(chǎn)黨員、安徽省教科研先進(jìn)個(gè)人、安徽省最美特教教師、蚌埠市名班主任等獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)。2022 年10 月，她又有了一個(gè)光榮的新身份——黨的二十大代表。

出發(fā)去北京的前幾天，丁海燕告訴班里的學(xué)生，她要去北京幾天，她教的語文課將由其他老師來上。沒想到，未等她話說完，便是一片反對(duì)聲。“不不不……”講臺(tái)下，10 名聽障學(xué)生急得臉通紅，一邊說著不太清晰的話語，一邊連連擺手示意。“他們誤以為我以后都不再教他們了。”經(jīng)過丁海燕一番解釋后，學(xué)生們才放下心來。那一刻，丁海燕心間充盈著溫暖，覺得自己幸福極了。

1998 年，從師范學(xué)校特教專業(yè)畢業(yè)后，丁海燕進(jìn)入蚌埠特教中心任教，擔(dān)任語文教師，第二年任聽障班班主任。“在我心中，每個(gè)孩子都是一顆星星，即使不健全，但一個(gè)不能少、一個(gè)也不能被放棄，他們的人生同樣可以綻放光彩。”

多年來，丁海燕用愛心守護(hù)著每一位“折翼天使”，努力為他們插上逐夢(mèng)的“翅膀”。聽不見、不會(huì)說，每個(gè)聽障孩子都像一團(tuán)謎，愛護(hù)這些特殊的孩子，給他們提供適合的教育，丁海燕知道，光憑滿腔熱情是不夠的。除了鉆研教學(xué)方法，她探尋每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，學(xué)生們小到刷牙、洗臉、穿衣，大到學(xué)習(xí)生活技能，她都手把手地教他們。

嚴(yán)重失聽孩子的發(fā)音訓(xùn)練很難，一句簡(jiǎn)單的“爸爸”“媽媽”，也要用手語和筆，教上幾十甚至上百遍。“特殊教育是慢教育，需要我們慢下來等一等，給孩子們充足的時(shí)間，這樣他們才不會(huì)掉隊(duì)。”丁海燕從不厭煩、從無抱怨，在耐心守護(hù)中靜待花開。

與普通學(xué)校不同，蚌埠特教中心實(shí)行九年一貫制教學(xué)。2008 年，朝夕相處9 年的第一屆學(xué)生畢業(yè)。在丁海燕日復(fù)一日的耐心教導(dǎo)下，她所帶的班級(jí)獲得蚌埠市文明禮儀示范班稱號(hào)，全班12 人中，有3人獲得市“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)，10 人考取了國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)聾人高中，其中7 人后來考取聾人高校，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。這一成績(jī)，創(chuàng)造了蚌埠特教創(chuàng)校66 年的升學(xué)紀(jì)錄。

每個(gè)殘疾孩子背后，都是一個(gè)背負(fù)沉重壓力的家庭。為了每個(gè)學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，丁海燕需要付出更多的時(shí)間和精力，呵護(hù)著每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。

9 歲才開始上學(xué)的華華（化名），不僅有聽障，還伴有智力障礙。上到三年級(jí)時(shí)，華華的母親病逝，父親準(zhǔn)備讓她退學(xué)。丁海燕得知后心急如焚，一次次與華華父親溝通，承諾一定會(huì)照顧好孩子，教會(huì)她生活自理。這一承諾，丁海燕就是6 年無微不至地關(guān)懷和教導(dǎo)，經(jīng)常周末還把孩子帶回家，讓她感受家的溫暖。畢業(yè)那天，華華抱著丁海燕滿臉淚水，久久不愿松手。

2015 和2016 年，蚌埠市丁海燕名班主任工作室和勞模工作室先后成立。丁海燕傾囊相授自己積累的教學(xué)方法和心得，幫助更多青年教師成長(zhǎng)。針對(duì)日常教學(xué)中碰到的難題，丁海燕帶領(lǐng)工作室成員搞科研、解難題，先后參與了國(guó)家、省、市級(jí)課題研究7 項(xiàng)，主持市級(jí)課題2 個(gè)，先后編寫了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》圖文繪本、一至六年級(jí)《心理健康教育》課本，為特教增添教育資源。

當(dāng)選黨的二十大代表之后，丁海燕備受鼓舞。她說：“雖然我的崗位很小，只有三尺講臺(tái)，但我的夢(mèng)想很大。讓每顆星星都發(fā)光、每朵花兒都綻放，是我一生的堅(jiān)守。”