摸得著成長思維 看得見素養軌跡
——基于新生態教育的電子成長檔案研發與應用初探

■洛陽智慧教育研究會 楊豐烈

“新生態教育” 旨在構建家校社一體化的教育新生態。 由“理念系統、行動系統、云端系統、視導系統和評價系統”組成的助力學校、校長、師生、家長從優秀走向卓越的驅動體系，形成具有新時代特征的“大教育、全課程、活課堂、高質量、新生活”的新生態教育格局。

新生態教育電子成長檔案是新生態教育評價系統的一個重要組成部分，在教育信息化2.0 時代， 借助教育信息化手段的一種服務新模式；是“線上主導，線下主體；線上容量，線下質量；線上探討，線下探索；線上模擬，線下真實；線上測評，線下數據；線上管理，線下成長”學習中心的數據樞紐。

新生態教育電子成長檔案在其研發和應用過程中，始終信守“讀懂人性的個性，點燃個性的德性；讓學生全面而有個性地發展與生命成長”的育人理念。 在綜合素質評價中，發揮著“從骨子里產生一種正心、正念、正行的正能量”的核心動力作用。

新生態教育電子成長檔案主要是圍繞中小學生綜合素質全面發展的元目標，在“強化德能、開發智能、鍛煉體能、陶冶美能、訓練勞動技能”的過程中，進行數據動態的采錄和科學分析； 憑借多維度、多元化、全學段、跨學區、課程化、過程性、個性化、可視化等方面的優勢，翔實記錄和分析學生在各學段學習情況，呈現學生接收“家校社”教育的“陽光、土壤、水分”等大數據。 這些采集的信息，通過掃描電子學生證的形式，輕松傳入數據庫，自動生成可視化的“成長樹”（如下圖），為紙質成長檔案提供隨時可查的線上資料。

新生態教育電子成長檔案不只是一個電子產品，而且是一套全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，重點服務素質教育的評價系統，更是一種“課程思政化、思政常態化”的育人新模式。 其功能主要體現在以下六個方面：一是后臺管理、“五育”測評、新生態云的平臺和APP，解放了對教師考評的煩瑣勞動；二是將看不見、摸不著的核心素養， 具象為課程群行為表現基準的評價；三是根據“有理想、有本領、有擔當”的時代新人培養要求，將新課標中課程目標的學段要求、學業質量的表現描述、課程實施的評價建議轉化為學科教學的課堂行為表現基準；四是用技能素養的校本課程引導和規范行為準則；五是融入學校原有的評價量表， 凸顯學校的辦學特色；六是通過特色目標培養的主題教育和信息化融合新課標的課題研究，不斷深化電子成長檔案的內涵，擴大其外延。

新生態教育電子成長檔案評價系統中的技能素養課程系班會主題教育課程，旨在培植“三生”內涵，健全人格體系，生成“三自”能力，構建能力立方，形成核心素養，享受智慧人生。 原則上，各學段、各年級每節課教學內容都是難易有區別、 深淺有聯系，呈螺旋式上升的狀態。 班主任要根據學段、年齡、心理，按照技能素養課程框架體系，研發適合學生形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力的班會主題教育的課程內容。

在學生的成長中，不是有了核心素養的表現才去鼓勵，而是有了素養立意的課程，才能培育核心素養。 在課程化的教育評價和個性成長中，每節課的行為表現基準要求和個性要求， 通過自我評、學伴評、教師評、家長評等多維度、多元化的評價，利用人工智能技術生成 “摸得著成長思維，看得見素養軌跡”的電子成長檔案。

這樣，校長、教師通過大數據分析，會有理有據地隨時調整知識能力的梯度，把脈教育教學的方略；家長、學生根據可視化的成長樹和一鍵生成的綜合素質報告冊，在學生成長的足跡中看到詩和遠方……