探索基于主題意義的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

屈宜娟 陳永峰

基于主題意義的教學(xué)正是通過將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在一個(gè)主題意義下，幫助學(xué)生更好地關(guān)聯(lián)新知識(shí)與已有知識(shí)。高中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都有自己的主題，基于主題意義的單元整體教學(xué)不僅能夠整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以單元為整體設(shè)計(jì)教學(xué)，深入研究基于主題意義的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以便更好地滿足教學(xué)需求和目標(biāo)。

一、分析語(yǔ)篇內(nèi)容，厘清單元整體設(shè)計(jì)思路

高中英語(yǔ)單元教學(xué)通常以一篇或多個(gè)語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，這些語(yǔ)篇承載著單元的主題意義和語(yǔ)言知識(shí)。因此，分析語(yǔ)篇內(nèi)容是理解單元主題、把握教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。厘清單元整體設(shè)計(jì)思路有助于構(gòu)建清晰的教學(xué)框架，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)深入分析語(yǔ)篇內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)厘清單元整體設(shè)計(jì)思路，明確單元主題意義。

以譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1Nature in the balance為例，該單元語(yǔ)篇主要圍繞人類對(duì)自然環(huán)境的影響、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性以及實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡的措施等主題意義展開。其中文章“The Amazon rainforest： a natural treasure”的主題意義主要集中在自然保護(hù)與生態(tài)平衡、生物多樣性與人類生存等方面，強(qiáng)調(diào)了亞馬遜雨林的生態(tài)、文化和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以及保護(hù)這一寶貴自然資源的緊迫性和重要性。文章Human activities cause increasing harm to animals主要探討了人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成的危害，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物種群的影響，指出人類已經(jīng)成為對(duì)動(dòng)物種群影響最大的因素。文章News that Matters： pollution in Norgate以訪談的形式討論了城市的污染問題。通過語(yǔ)篇分析得知，該單元的整體設(shè)計(jì)思路是以“生態(tài)平衡”為主題，通過閱讀、聽力、口語(yǔ)和寫作等多種語(yǔ)篇形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究這一主題，并通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解人類對(duì)自然環(huán)境的影響、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性以及實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡的措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和跨文化交際能力。

二、梳理主題意義，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

主題是單元教學(xué)的核心，它統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。通過梳理主題意義，教師可以明確教學(xué)的重點(diǎn)和方向，確保所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞主題展開。明確的教學(xué)目標(biāo)也能為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供精確的指導(dǎo)，使教師能夠合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Nature in the balance中的文章從不同角度探討了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響。深入分析這些文本的主題意義，可以幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的概念和重要性，認(rèn)識(shí)到人類與自然的關(guān)系，以及如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。聽力材料與閱讀文本相互補(bǔ)充，進(jìn)一步拓展了主題內(nèi)容，幫助學(xué)生全面地了解生態(tài)平衡這一主題。口語(yǔ)活動(dòng)和寫作任務(wù)都是圍繞人類對(duì)自然環(huán)境的影響、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性等話題展開。充分梳理該單元各部分語(yǔ)篇的主題意義之后，就可以進(jìn)一步明確單元整體教學(xué)目標(biāo)：①在語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)方面，首先要幫助學(xué)生掌握與主題內(nèi)容和主題意義有關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，包括保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間存在何種平衡關(guān)系等。其次，要讓學(xué)生能夠聽懂有關(guān)生態(tài)平衡的聽力材料，能夠就相關(guān)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫作表達(dá)，同時(shí)加深對(duì)主題意義的理解。②在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)方面，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能深入探究和解決問題。③在文化意識(shí)目標(biāo)方面，要讓學(xué)生充分了解不同文化背景下的環(huán)保觀念和實(shí)踐，包括國(guó)內(nèi)外環(huán)保政策、環(huán)保行動(dòng)等，更好地理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀，并提高跨文化交流能力。④在情感態(tài)度目標(biāo)方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，了解可持續(xù)發(fā)展的概念和方法，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、基于主題意義規(guī)劃單元整體教學(xué)活動(dòng)

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性和目標(biāo)性，通過規(guī)劃單元整體教學(xué)活動(dòng)，將單元的主題意義貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題意義和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解單元整體內(nèi)容。

（一）閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在基于主題意義的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，閱讀是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息和知識(shí)的主要途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)言技能的有效方式。基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)在單元整體教學(xué)中的作用，以主題意義為前提，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1Nature in the balance的主題是自然與環(huán)境保護(hù)。雖然高中生的英語(yǔ)水平已有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于環(huán)保主題的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式不夠熟悉，需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展和深化。在設(shè)計(jì)基于主題意義的單元整體閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師可以結(jié)合該單元的詳細(xì)內(nèi)容，深入分析教材和學(xué)情，借助該單元與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和跨文化交際能力。其次，確立閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握生態(tài)平衡、生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展等與環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，提升學(xué)生分析文本內(nèi)容和概括文本大意的能力；還要借助主題意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)平衡的重要性。再次，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過展示一些自然生態(tài)的圖片或視頻，幫助學(xué)生建立與文本主題相關(guān)的認(rèn)知圖式，并介紹一些與環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如ecosystem，sustainability等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀、細(xì)讀等不同的閱讀策略概括文章大意、找出關(guān)鍵信息，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問或觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣，學(xué)生就能基于主題意義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)更好地理解和掌握“Nature in the balance”這一主題的意義和價(jià)值。

（二）聽力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽力是語(yǔ)言輸入的重要途徑，通過聽力訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力，并幫助學(xué)生了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)方式和文化內(nèi)涵。基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)將聽力教學(xué)與單元主題緊密結(jié)合，通過聽力活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握單元的核心內(nèi)容和主題意義。

譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1Nature in the balance強(qiáng)調(diào)人類與自然環(huán)境的和諧共處以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。基于此，教師可以將The Amazon rainforest：a natural treasure作為聽力材料，聚焦亞馬遜雨林這一自然奇觀及其所面臨的威脅設(shè)計(jì)聽力教學(xué)活動(dòng)，以此提升語(yǔ)言技能，并深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡和環(huán)保重要性的理解。首先，要明確聽力教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，讓學(xué)生通過聽力理解The Amazon rainforest：a natural treasure的主要內(nèi)容，掌握與亞馬遜雨林、生態(tài)平衡相關(guān)的詞匯和表達(dá)，還要沿著語(yǔ)篇背后的主題意義進(jìn)一步了解亞馬遜雨林的文化、生態(tài)和歷史背景，提高跨文化理解能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容與步驟上，教師可以通過多媒體展示亞馬遜雨林的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀的好奇心，介紹亞馬遜雨林的地理位置、生態(tài)特點(diǎn)和文化意義，為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，接著還要詳細(xì)介紹與亞馬遜雨林相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“生物多樣性”“生態(tài)平衡”“原住民文化”等，以激活學(xué)生的詞匯庫(kù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)能力。再次，在展開聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放The Amazon rainforest：a natural treasure的聽力錄音，讓學(xué)生邊聽邊完成相關(guān)的任務(wù)，如選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題等；還可以讓學(xué)生分組討論聽力材料的內(nèi)容，就聽力材料中的話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，分享自己的觀點(diǎn)和看法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)環(huán)境的觀察和所學(xué)知識(shí)，探討如何保護(hù)亞馬遜雨林、維護(hù)生態(tài)平衡等話題。接著讓學(xué)生再次聽錄音，核對(duì)答案并糾正自己的錯(cuò)誤，也可以模仿聽力材料中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行跟讀練習(xí)。在聽力教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，深入思考聽力材料的難度是否適中、是否需要調(diào)整。

（三）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的主要方式。基于主題意義的單元整體教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。

以News that Matters：pollution in Norgate為例，該內(nèi)容是譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Nature in the balance中的重要口語(yǔ)材料，主題意義聚焦于Norgate地區(qū)的污染問題及其解決方案。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要通過這一口語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并深化他們對(duì)環(huán)保問題的理解和關(guān)注，要求學(xué)生在掌握與污染、環(huán)保相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，能夠通過口語(yǔ)表達(dá)清晰、準(zhǔn)確地傳遞信息，并通過了解不同地區(qū)的污染問題及其背后的文化、社會(huì)因素，提高跨文化理解能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于地區(qū)污染問題的新聞視頻或圖片，引起學(xué)生的注意和興趣。接著向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹地區(qū)污染問題產(chǎn)生的背景，并介紹與污染、環(huán)保相關(guān)的詞匯和表達(dá)，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)境知識(shí)。通過小組討論，學(xué)生形成對(duì)地區(qū)污染問題的看法和解決方案。在口語(yǔ)活動(dòng)推進(jìn)階段，教師可以通過組織角色扮演游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)家、環(huán)保組織和普通市民等角色，在角色扮演的情境中就地區(qū)污染問題提出自己的解決方案；也可以提出一個(gè)關(guān)于地區(qū)污染問題的爭(zhēng)議性話題，如“是否應(yīng)該在Norgate地區(qū)建設(shè)更多的工廠來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，借助“辯論會(huì)”的形式，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。教師還可以布置相關(guān)的口語(yǔ)任務(wù)，要求學(xué)生就環(huán)保主題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如，學(xué)生可以針對(duì)“如何減少家庭中的塑料垃圾”或“如何在學(xué)校推廣環(huán)保理念”等話題展開小組討論和分享。

（四）寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過寫作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以練習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和單詞使用。基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和多樣性的寫作教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高寫作技能。

在譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Nature in the balance中，教師可以圍繞Human activities cause increasing harm to animals這篇文章，并結(jié)合人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成的危害、人類如何與自然環(huán)境的和諧共處等主題意義，以單元整體內(nèi)容為依托，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用與動(dòng)物保護(hù)、人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物影響相關(guān)的詞匯進(jìn)行表達(dá)。文章提到了，隨著人類活動(dòng)的不斷增加，許多動(dòng)物面臨生存威脅和生態(tài)環(huán)境的惡化，甚至面臨滅絕的危險(xiǎn)，還提到了人類的活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境和食物鏈造成了破壞，以及如捕獵、販賣野生動(dòng)物、污染等因素對(duì)動(dòng)物造成的不利影響。因此，教師可以圍繞以上主題意義以及單元中其他內(nèi)容，向?qū)W生提供關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成危害的文章或段落，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物棲息地、種群數(shù)量等領(lǐng)域的影響，推動(dòng)學(xué)生展開深入思考。在寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上展開集體討論，列出人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響以及保護(hù)措施的相關(guān)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找寫作的特殊視角，并安排諸如“寫一篇關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成危害的文章”或“寫一篇關(guān)于如何保護(hù)動(dòng)物的倡議書”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在深度理解主題意義的基礎(chǔ)上有感而發(fā)、有據(jù)而述地充分表達(dá)。

綜上所述，基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師能夠借助對(duì)單元內(nèi)容主題意義的探究，幫助學(xué)生構(gòu)建具有清晰邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。為推動(dòng)該教學(xué)實(shí)踐在高中英語(yǔ)教學(xué)中的順利實(shí)施，教師在教學(xué)中首先應(yīng)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容展開全面分析，以厘清單元整體設(shè)計(jì)思路；其次要充分梳理單元各部分的主題意義，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)；最后要基于主題意義，從整體視角規(guī)劃單元教學(xué)活動(dòng)，深入探究高中英語(yǔ)閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作四大教學(xué)實(shí)踐的高效實(shí)現(xiàn)過程。

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）

編輯：溫雪蓮