主題探究模式在初中語文教學中的應用

霍文強

隨著課程改革的深入推進，初中語文教學越來越注重培養學生的綜合素質和探究能力。主題探究模式作為一種先進的教學理念和策略，能夠幫助學生深入挖掘文本內涵，培養其自主學習和批判性思維能力。本文以《鄉愁》為例，探討主題探究模式在初中語文教學中的應用。《鄉愁》是一首詩歌，作者是著名詩人余光中。這首詩以其獨特的文學價值和情感內涵，成為培養學生人文素養和語言文字表達能力的優秀范文。在傳統教學模式下，教師往往側重于對詩歌語言的解讀和修辭手法的分析，而忽略了學生的主動探究和情感體驗。主題探究模式的應用，旨在改變這一現狀，引導學生深入挖掘《鄉愁》的主題意義和情感表達，培養其獨立思考和審美鑒賞能力。

一、教學內容和目標

本節課的主題為“鄉愁”，主要教學內容包括《鄉愁》的創作背景、主題思想、藝術手法和意象分析等方面。同時，通過拓展閱讀和創作實踐，引導學生深入探究鄉愁這一主題，培養他們的文學鑒賞能力和創作能力。教學目標如下：

1.學生能夠了解余光中的生平和《鄉愁》的創作背景，掌握詩歌的主題思想和藝術手法。

2.培養學生的詩歌鑒賞能力和文學審美水平，提高他們對文學作品的分析和評價能力。

3.引導學生深入感受《鄉愁》中的情感，理解詩人對家鄉和故土的眷戀和思念，培養他們的家國情懷。

4.通過探究鄉愁這一主題，引導學生珍惜家庭、故土和文化傳承，培養他們的文化自信心。

二、教學過程

（一）導入

導入環節是為了幫助學生建立與詩歌主題相關的情感和認知基礎，激發學生的探究欲望。首先，我播放了一段柔和的背景音樂，為課堂營造出一種深沉、懷舊的氛圍，然后簡要介紹了余光中的生平和文學成就。作者是一位出生于大陸、成名于臺灣的詩人，經歷了多次背井離鄉的無奈，通過這種背景介紹幫助學生理解余光中對家鄉的情感和詩歌中鄉愁主題的由來。我通過展示一些與鄉愁相關的圖片或短視頻，如遠離家鄉的人們、老家的風景、舊照片等，進一步喚起學生的共鳴和情感體驗，這些視覺素材可以幫助學生更好地理解鄉愁的情感和主題。

同時，我提出一系列開放性問題，引導學生分享自己的經歷和感受，如“你們曾經有過離開家鄉的經歷嗎？在離開家鄉時，你們有什么感受？”通過學生的分享，我可以進一步了解他們的情感基礎和認知水平，同時也可以激發他們的學習興趣和探究欲望。

另外，我選擇了一段合適的背景音樂進行《鄉愁》的配樂朗讀，在朗讀過程中，特別注意語速、語調和情感的表達，盡可能傳達出詩歌中深沉、哀婉的情感，借助朗讀讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。導入可以幫助學生建立與《鄉愁》主題相關的情感和認知基礎，激發學生的學習興趣和探究欲望。

（二）文本探究

文本探究環節的目的是引導學生深入理解詩歌的內容、主題和藝術特點。我帶領學生逐句解讀詩歌，分析每一句詩的含義和表達的情感。在這一過程中，我重點引導學生關注詩歌中的意象、比喻、用詞等細節，理解余光中是如何通過具體的形象表達抽象的鄉愁的。在逐句解讀的基礎上，我著重引導學生概括詩歌的主題，探討鄉愁的內涵，提出問題，如“鄉愁在詩歌中具體指的是什么？它有哪些特點？”通過學生的討論和分享，幫助他們深化對鄉愁主題的理解。另外，我分析了余光中在詩歌中使用的一些藝術手法，引導學生關注詩人如何通過這些手法來增強詩歌的表達力和感染力。

我選取一些典型的詩句作為例子，與學生一起探討其藝術特點。在這一環節中，我積極鼓勵學生自由朗讀詩歌，并嘗試將自己的情感融入朗讀中，同時提供了一些與詩歌情感相關的音樂或圖片素材，幫助學生更好地體驗和感受鄉愁的情感，然后組織學生進行小組討論或全班分享，讓他們分享自己在學習過程中的感悟和體會。互動交流可以促進學生對詩歌的深入理解和思考。文本探究可以引導學生深入理解《鄉愁》的內容、主題和藝術特點，幫助他們建立對詩歌的全面認識，同時通過互動交流和情感體驗，培養學生的思維能力和審美素養。

（三）拓展閱讀

在文本探究的基礎上，拓展閱讀環節的目的是進一步開闊學生的視野，培養他們的閱讀能力和文學鑒賞素養。我選擇了與《鄉愁》主題相關的詩歌、散文或其他文學作品作為拓展閱讀材料。其中包括余光中的其他作品，還有其他作家表達鄉愁的經典之作，重點確保選材在內容、風格和情感上與《鄉愁》有一定的關聯性，能夠進一步加深學生對鄉愁主題的理解。

在讓學生自行閱讀之前，我簡要介紹了所選拓展材料的背景、內容和特點，幫助學生建立起閱讀的框架和方向。同時提醒學生關注材料的語言、表達手法和情感表達等方面。在學生自由閱讀的過程中，我鼓勵他們認真品味和思考所讀內容，并適當地提出一些問題或引導學生進行討論，促進學生的思考和交流。

在自由閱讀結束后，我組織學生進行深入的討論，鼓勵學生主動發言，分享自己的閱讀感悟和體會。分享和討論可以促進學生對拓展材料的理解和思考，培養他們的文學鑒賞素養。在拓展閱讀環節結束時，我進行了簡要的總結和反思，對學生在閱讀和討論過程中的表現給予了肯定和鼓勵，指出其中一些不足之處的同時，也提出了改進建議。

另外，我引導學生思考拓展閱讀的意義和價值，以激發他們進一步閱讀的熱情和興趣。拓展閱讀，不僅能幫助學生進一步開闊視野，培養他們的閱讀能力和文學鑒賞素養，同時通過分享和討論，可以促進學生的思考和交流，培養他們的批判性思維和合作精神。

（四）創作實踐

在深入理解《鄉愁》的主題和情感后，創作實踐環節將為學生提供一個將所學知識內化為個人表達的機會。通過仿寫、擴寫和續寫課文，學生可以進一步鞏固對鄉愁主題的理解，并鍛煉他們的文學創作能力。

首先，我引導學生仿寫《鄉愁》中的經典句子或段落，讓他們模仿余光中的語言風格和修辭手法，嘗試用自己的語言來表達鄉愁。通過仿寫，學生可以進一步體會課文的文學魅力和語言表達技巧。同時在仿寫的基礎上，我讓學生擴寫課文中的某些段落或細節，引導學生展開想象，補充具體場景、人物和情節，使課文內容更加豐富和生動。擴寫可以培養學生的想象力和創造力，同時也能提高他們的寫作表達能力。

其次，我設計續寫任務，讓學生根據《鄉愁》的主題和情感線索，繼續編寫故事情節或結尾，學生發揮創意，為故事添加新的元素和情節，使其更加完整和有趣。通過續寫，學生能夠進一步鍛煉自己的敘事能力和創意構思能力。

最后，我選擇了一些優秀的作品進行展示，讓學生相互學習和交流。同時，我和學生共同評價作品，討論其優點和不足，提出改進建議。作品分享和評價可以促進學生之間的交流和學習，提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維。在創作實踐環節結束時，我對學生在寫作過程中的表現給予肯定和鼓勵，同時指出其中的不足之處，提出改進建議。此外，我還引導學生思考創作實踐的意義和價值，激發他們進一步創作的熱情和興趣。創作實踐可以幫助學生進一步鞏固對《鄉愁》主題的理解，培養他們的文學創作能力。同時，作品分享和評價可以促進學生的交流和學習，提升他們的合作精神。這樣的創作實踐環節不僅能夠提高學生的語文素養，還有助于培養他們的情感表達能力和創造力。

（五）課堂小結與作業布置

在完成對《鄉愁》的深入學習和創作實踐后，課堂小結與作業布置環節將起到鞏固所學知識和拓展延伸的作用。

我總結《鄉愁》一文的主題和情感，強調鄉愁的文學表現及其深層含義，引導學生回顧課文中的關鍵點和精彩之處，加深對主題的理解，引導學生分享自己在本節課的學習收獲，讓學生談一談對鄉愁的認識、對余光中詩歌風格的理解以及對創作實踐環節的體驗和感悟，同時強調本節課的重難點，提醒學生注意掌握相關的知識點和技能，并對學生在學習過程中的常見問題進行總結和反饋，推薦學生閱讀與《鄉愁》主題相關的文學作品，如其他詩人或作家的鄉愁詩篇、散文等。我通過擴展閱讀，幫助學生全面地了解鄉愁這一文學主題，提高文學鑒賞能力，要求學生根據本節課所學知識，繼續進行與鄉愁相關的寫作練習，讓學生運用所學的文學技巧和情感表達方式，提升寫作能力。

我通過布置一些思考題或反思任務，讓學生思考自己在創作實踐中的得失，以及對《鄉愁》主題的理解有何新的認識，鼓勵學生記錄自己的思考和感悟，培養批判性思維和自我反思能力。通過課堂小結與作業布置，我幫助學生鞏固所學知識，拓展延伸鄉愁主題，培養他們的閱讀和寫作能力，同時通過思考與反思任務，促進學生的自我成長和學習能力的提升，這樣的作業布置不僅能夠提高學生的語文素養，還有助于培養他們的自主學習和批判性思維能力。

三、教學反思

在完成《鄉愁》的主題探究模式教學后，我進行了深入的教學反思，以評估教學效果、總結經驗教訓，并為今后的教學提供改進的方向。

（一）教學效果評估

通過課堂觀察、學生反饋和作業檢查，我對本節課的教學效果進行了評估。大部分學生對《鄉愁》的主題有了較為深刻的理解，能夠分析課文中的文學創作手法和情感表達。在創作實踐環節，學生的作品展現出較為豐富的想象力和情感表達力。總體來說，教學效果良好，達到了預期目標。

（二）成功經驗總結

本節課始終圍繞鄉愁主題展開探究，引導學生深入挖掘課文內涵，取得了良好的效果。通過小組討論等形式多樣的活動，調動了學生的積極性，促進了課堂互動。另外，通過仿寫和續寫等創作實踐，學生能夠將所學知識內化為個人表達，提高了文學創作能力。

（三）不足之處與改進建議

1.不足之處

在小組討論和課堂互動中，部分學生較為被動，未能充分參與。今后應更加關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂活動。在創作實踐環節，部分學生花費時間過多，導致課堂節奏有些緊張。

2.改進建議

今后應更加合理地規劃時間，確保課堂節奏緊湊而有序。為了更好地輔助教學，應進一步豐富教學資源，如提供更多與《鄉愁》主題相關的閱讀材料和多媒體素材。在今后的教學中，我將繼續發揚成功經驗，同時針對不足之處進行改進，力求不斷提高教學質量。通過持續的教學反思與實踐，期望能夠更好地運用主題探究模式，培養學生的語文素養和綜合能力。

四、總結

通過主題探究模式在初中語文教學中的應用，我發現這種模式在培養學生的探究能力、提高綜合素質、增強師生互動、豐富教學內容和形式等方面具有顯著優勢。在《鄉愁》這篇課文的教學中，主題探究模式使學生能夠深入理解鄉愁的主題，培養了他們的人文情懷和家國意識。同時，這種模式也促進了我自身專業的成長，優化了課程結構與內容，提升了教學效果。在未來的初中語文教學中，我應進一步推廣和應用主題探究模式，充分發揮其優勢，努力提高學生的探究能力和綜合素質。同時我也會不斷提升自己的專業素養和教學能力，以更好地引導學生進行探究學習，從而為培養出更多具有創新思維和實踐能力的優秀人才，推動初中語文教學改革與發展作出更大的貢獻。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區龍園中學）

編輯：溫雪蓮