高校黨建與思政育人融合發(fā)展機(jī)制、困境與路徑研究

吳靜 杜宇萍

摘?要：?探索高校學(xué)生黨建與思政育人的作用機(jī)制，是做好新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)接班人的重要工作。通過(guò)識(shí)別高校學(xué)生黨建工作與思政育人面臨的問(wèn)題和困境，提出針對(duì)性地對(duì)策建議和實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)提高高校學(xué)生黨建工作水平和思政育人成效具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：?高校；學(xué)生黨建；思政育人；融合發(fā)展機(jī)制；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：?G4??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.086

0?引言

黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)黨的建設(shè)和思政工作提出了新要求、新目標(biāo)，高校學(xué)生黨建與思政育人是高等教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作，促進(jìn)兩者緊密融合，對(duì)培育社會(huì)主義建設(shè)合格人才、推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。新時(shí)代，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，高校學(xué)生黨建與思政育人結(jié)合愈加緊密，共同作用于高校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)，兩者在同向同行的發(fā)展中產(chǎn)生了良好的協(xié)同育人效應(yīng)。我國(guó)高校學(xué)生黨建研究歷經(jīng)緩慢增長(zhǎng)期、波動(dòng)發(fā)展期后，進(jìn)入快速發(fā)展期，研究熱潮逐步形成。高校思想政治工作過(guò)程是多主體力量相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的過(guò)程，多主體力量相互作用、矛盾運(yùn)動(dòng)所形成的整體自然就構(gòu)成了高校思想政治工作體系。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)高校思政育人工作的研究逐漸深入，既有整體性把握，也有點(diǎn)位式研究，既有內(nèi)涵性闡釋，也有外延式延伸，例如：從“立德樹(shù)人”“思想政治教育合力”“協(xié)同育人”“整體性”等相關(guān)概念拓展、拓深對(duì)高校思政工作的理論研究與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。高校學(xué)生黨建與思政育人工作融合發(fā)展，是黨持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵要素。關(guān)于高校學(xué)生黨建與思政工作的研究，目前主要集中在協(xié)同發(fā)展、融合策略、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，已有研究對(duì)高校學(xué)生黨建與思政工作融合發(fā)展的學(xué)理性探討不多。因此，對(duì)高校學(xué)生黨建與思政工作的作用機(jī)制、現(xiàn)實(shí)困境及其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1?高校學(xué)生黨建與思政育人融合的作用機(jī)制

厘清高校學(xué)生黨建工作與思政育人協(xié)同作用機(jī)制，是創(chuàng)新學(xué)生黨建工作方式，做好新時(shí)代思政育人有效路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校學(xué)生黨建工作在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等方面發(fā)揮著重要作用。新時(shí)代，高校學(xué)生黨建工作任重而道遠(yuǎn)，必須秉持開(kāi)拓創(chuàng)新的理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，方能堅(jiān)守陣地。做好高校學(xué)生黨建工作，需要對(duì)學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、積極分子等開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育工作，以鞏固對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。習(xí)近平總書(shū)記指出，要把思政育人工作貫穿到教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育新局面。因此，探索高校學(xué)生黨建與思政育人協(xié)同機(jī)制，是提高新時(shí)代高校學(xué)生黨建工作，提高思政育人成效的有效路徑之一。

在理論回顧與文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，界定高校學(xué)生黨建與思政育人工作的內(nèi)涵要義，從范圍、內(nèi)容、目標(biāo)、功能、任務(wù)等維度厘清學(xué)生黨建和思政工作的相互關(guān)系，以黨的教育思想和指導(dǎo)方針為原則，把握二者的一致性和契合點(diǎn)，從理論和實(shí)踐層面闡釋學(xué)生黨建和思政育人工作融合的邏輯進(jìn)路（圖1）。

2?高校學(xué)生黨建與思政育人發(fā)展面臨的困境

2.1?黨的最新理論成果融入性不足，思政育人陣地有待進(jìn)一步筑牢

馬克思主義中國(guó)化理論與時(shí)俱進(jìn)、日益豐富，一些高校在開(kāi)展學(xué)生黨建和思想政治教育工作時(shí)，為了避免出現(xiàn)內(nèi)容上的偏差，或者是出于嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性的考慮，學(xué)生黨建和思政育人的理論更新緩慢，黨的最新思想、指示和精神等未能及時(shí)地融入學(xué)生黨建和思政育人體系中，造成高校學(xué)生黨建與思政育人工作與黨的最新理論成果的學(xué)習(xí)和落實(shí)存在一定的差距，影響思政育人效果。

2.2?學(xué)生黨建模式傳統(tǒng)固化，思政育人理念創(chuàng)新性不足

落后的學(xué)生黨建模式和思政育人理念通常體現(xiàn)在管理者、組織者、教育者在工作中缺乏一定的創(chuàng)新精神，對(duì)高校學(xué)生黨建工作與思政育人的時(shí)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)二者的協(xié)同性認(rèn)識(shí)不足，甚至?xí)霈F(xiàn)在實(shí)際中將二者分開(kāi)獨(dú)立開(kāi)展工作。部分高校在開(kāi)展黨課、思想政治理論課時(shí)仍然通過(guò)簡(jiǎn)單灌輸與傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，上課方式停留在課堂講授、專題會(huì)議報(bào)告、傳達(dá)文件學(xué)習(xí)等簡(jiǎn)單的方式，學(xué)生黨建模式與思政教育理念缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

2.3?學(xué)生黨建隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，思政育人水平有待提高

高校學(xué)生黨建隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和層次直接影響著思政育人水平。就思想政治教育而言，教學(xué)大綱、內(nèi)容和方法具有相對(duì)的穩(wěn)定性和規(guī)范性，一般情況下不會(huì)輕易產(chǎn)生改變，教師隊(duì)伍也具有固定性，堅(jiān)持以往的教學(xué)方式，在具體的工作中更多注重教學(xué)任務(wù)的完成，多以理論教學(xué)為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?；鶎咏M織管理人員、輔導(dǎo)員、班主任通常身兼數(shù)職，多種工作交叉重疊，特別在工作時(shí)間分配上有時(shí)存在沖突，會(huì)在一定程度上影響思政育人水平。

2.4?學(xué)生黨建平臺(tái)單一，思政育人渠道不夠豐富

傳統(tǒng)的高校學(xué)生黨建工作通常局限于上下級(jí)的黨組織之間，每一層黨組織的具體工作內(nèi)容、方式以及考核等由上一級(jí)黨組織決定并下達(dá)，下級(jí)可變通和創(chuàng)新的空間有限。因此，學(xué)生黨建和思政育人工作通常按照講座、報(bào)告、會(huì)議、集體學(xué)習(xí)等方式舉行，模式固定、學(xué)習(xí)方式單一，信息基本也是“單通道”傳遞，對(duì)工作效果的關(guān)注不夠。部分高校由于數(shù)字校園建設(shè)緩慢，數(shù)字手段在學(xué)生黨建和思政育人中的應(yīng)用范圍有限，數(shù)字化多媒體平臺(tái)建設(shè)不足，思政育人渠道有限，影響了學(xué)生黨建供工作與思政育人的協(xié)同效應(yīng)。

2.5?學(xué)生黨建機(jī)制銜接性不足，思政育人成效有待提高

高校學(xué)生黨建工作與思想政治工作具有密切聯(lián)系，二者之間需要協(xié)同發(fā)力，才能取得顯著成效。在具體工作開(kāi)展過(guò)程中，許多高校學(xué)生黨建工作機(jī)制存在責(zé)任分工不明確、基層部門(mén)不銜接、監(jiān)督管理評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，暴露出協(xié)同育人工作意識(shí)不強(qiáng)、體制不完善和實(shí)踐探索不到位等問(wèn)題，直接影響到學(xué)生黨建工作的順利開(kāi)展和思政育人的成效。

3?高校學(xué)生黨建與思政育人融合發(fā)展路徑

3.1?夯實(shí)學(xué)生黨建理論，筑牢思政育人陣地

高校學(xué)生黨建工作與思政育人具有緊密的理論邏輯關(guān)系，只有將馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作與思政育人的協(xié)同融合發(fā)展。在學(xué)生黨建和思政育人的全程中，要以黨的最新發(fā)展理論成果作為指導(dǎo)思想和核心要義，堅(jiān)定共同理想信念，以有利于提升大學(xué)生思想政治理論水平為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)黨對(duì)高校育人工作的領(lǐng)導(dǎo)。理論武裝是開(kāi)展高校學(xué)生黨建與思政育人工作的基礎(chǔ)和保障，高校各基層黨組織部門(mén)的工作人員要深刻理解馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，不斷加強(qiáng)對(duì)自身理論素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)黨的理論成果武裝大學(xué)生的思想和政治立場(chǎng)，筑牢思政育人的主陣地，真正實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生黨建與思政育人的協(xié)同發(fā)展，為黨培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人。

3.2?創(chuàng)新學(xué)生黨建模式，激發(fā)思政育人活力

以學(xué)生黨建為引領(lǐng)，不斷轉(zhuǎn)變工作思路、創(chuàng)新工作方式，激發(fā)思政育人活力。構(gòu)建雙向可反饋的及時(shí)溝通模式，轉(zhuǎn)變從基層組織部門(mén)到學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式和工作思路，形成雙向溝通及時(shí)反饋的雙通道模式，積極發(fā)揮黨支部和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，定期聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，建立平等互動(dòng)，充滿生機(jī)活力的學(xué)生黨建體系。將學(xué)生黨建活動(dòng)與文化藝術(shù)表演活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將思政教育有機(jī)融入文化交流和傳播環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思政育人體現(xiàn)在校園學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。建立學(xué)生公寓黨建服務(wù)站，將黨建工作和思政教育從學(xué)院、課堂延伸到公寓，搭建學(xué)生黨建工作新平臺(tái)，打通服務(wù)學(xué)生“最后一公里”，拓展學(xué)生黨建陣地、精神家園和學(xué)習(xí)園地，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，不斷增強(qiáng)服務(wù)站的影響力和實(shí)效性。

3.3?建設(shè)學(xué)生黨建隊(duì)伍，提升思政育人水平

學(xué)生黨建隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)和層次，對(duì)提升思政育人水平具有直接的影響。按照“校內(nèi)全員上下齊抓共管”的理念，依托高校黨的基層組織、輔導(dǎo)員和思政專業(yè)課教師，組建高校學(xué)生黨建工作者隊(duì)伍。充分發(fā)揮學(xué)工處、學(xué)生黨校、紀(jì)委、團(tuán)委以及各院系的黨支部等基層組織部門(mén)的牽頭作用?；鶎咏M織部門(mén)的管理人員，不僅具有黨建工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是大學(xué)生思想政治實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，可以有效地將黨建工作的思想和內(nèi)容與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)地結(jié)合在一起。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生黨建工作中承擔(dān)著極其重要的銜接角色，輔導(dǎo)員既是學(xué)生黨建工作的執(zhí)行者又是發(fā)展學(xué)生黨員的監(jiān)督者，全程參與學(xué)生黨建和思想政治教育日?；顒?dòng)的開(kāi)展，輔導(dǎo)員的數(shù)理和素質(zhì)與思政育人水平有著密切的聯(lián)系。思政課專業(yè)教師具有政治性、思想性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性等多種特征于一身，思政課教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)和管理是提升思政育人水平的基本保證，是大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵引導(dǎo)者。

3.4?搭建學(xué)生黨建平臺(tái)，拓展思政育人渠道

隨著數(shù)字媒體和數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展，學(xué)生黨建工作的開(kāi)展有了更多的平臺(tái)，從而拓展了思政育人的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息獲取提供了前所未有的便捷，同時(shí)也為學(xué)生黨建工作提供了新的思路，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為學(xué)生黨建工作的開(kāi)展搭建了新的平臺(tái)，提升了思政育人的時(shí)代性、先進(jìn)性和靈活性。通過(guò)數(shù)字媒體平臺(tái)，宣傳優(yōu)秀黨員和入黨積極分子的先進(jìn)事跡，一方面可以激發(fā)其在大學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用，另一方面可以勉勵(lì)其他學(xué)生以其為榜樣而不斷努力。數(shù)字媒體具有傳播及時(shí)、閱讀方便的特點(diǎn)，黨中央的會(huì)議、精神以及時(shí)事政治可通過(guò)校園數(shù)字媒體與學(xué)生手機(jī)終端進(jìn)行鏈接而實(shí)現(xiàn)將新時(shí)期黨的理論通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道轉(zhuǎn)化為思政課程內(nèi)容，在潛移默化中構(gòu)建起黨建與思想政治教育的關(guān)系。此外，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程、線上講座等活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生黨性教育，讓黨建工作克服時(shí)間、空間的限制，貼近大學(xué)生的生活，拓寬思政育人渠道。

基金項(xiàng)目：??武漢工程大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校課程綜合教學(xué)改革研究”（X202059）；武漢工程大學(xué)2022年課程思政示范課程“生命科學(xué)導(dǎo)論”（15）。

作者簡(jiǎn)介：??韓新才（1963-），男，湖北仙桃人，碩士，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)中心教授，主任，研究方向?yàn)樯锘づc生物技術(shù)；熊藝（1973-），女，陜西華陰人，碩士，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)中心講師，研究方向?yàn)樯锛夹g(shù)（通訊作者）。

3.5?創(chuàng)新學(xué)生黨建機(jī)制，提高思政育人成效

學(xué)生黨建與思政育人二者之間具有相互協(xié)作的邏輯關(guān)系，在實(shí)際工作的開(kāi)展過(guò)程中需要構(gòu)建相互協(xié)同的工作機(jī)制，從而提高思政育人成效。基層各組織部門(mén)之間要具有明確的責(zé)任分工、密切的工作聯(lián)系、科學(xué)的監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系和健全的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人成效的最大化。具體來(lái)說(shuō)，高校各基層相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有工作制度和范圍進(jìn)行梳理和細(xì)化，明確各部門(mén)的責(zé)任分工與工作關(guān)系，確保各部門(mén)發(fā)揮自身功能的同時(shí)又與其他部門(mén)保持密切而有序的聯(lián)系，用制度建設(shè)確保思政育人工作的開(kāi)展。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，重視大學(xué)的主體性和差異性，對(duì)黨建工作和思政育人成效進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理、監(jiān)督和評(píng)估，防止片面和形式化的評(píng)價(jià)，形成“有數(shù)據(jù)、有結(jié)論、有反饋”的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，確保思政育人的成效。

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