“雙減”政策下初中班主任班級管理策略

楊志瑞

[摘 要] 基于“雙減”政策，學校做出了相應的要求，充分認識到教學革新的重要性，并發揮主動性，對以往的教學理念和教學模式做出一定的改變，確保學生的學習壓力得到減輕、學習效率得到提升。為了更好地落實“雙減”政策，初中班主任需要探索新型管理措施，促進家庭、學校和社會三方面的結合，提高初中生的綜合核心素養。

[關鍵詞] “雙減”政策；初中；班主任管理

“雙減”政策指的是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。因此，各中小學校要以“雙減”政策落地落實為著力點，充分發揮學校教書育人主陣地作用，調動教師的積極性。班主任承擔著班級管理者的角色，其工作管理模式對“雙減”政策的順利開展具有重要意義。

一、實行“雙減”政策的必要性

由于以往教學理念和教學模式對師生的束縛較深，我國教育偏向于應試，主要通過成績衡量學生的發展潛力，所以不管是教師還是家長，在實施教育過程中一般都較重視學生對學科基礎知識的把握。在課堂教學中，教師通過知識點講解和布置大量的課后作業培養學生的學習能力；在家庭教育中，家長一般通過布置家庭作業提高學生的學習成績，而校外培訓班為家長提供了新的教育方式，為學生報多種課后培訓班成為當下家庭教育的主旋律。這樣的教育模式極大地增加了學生的學習負擔和壓力，不利于學生的全面發展。實行“雙減”政策符合我國教育改革的要求，不僅能夠充分發揮學校的教育作用，使學生減輕學業壓力，提高學習積極性，還能夠在很大程度上減輕家長的精神壓力和經濟負擔。

二、當前初中班主任班級管理存在的問題

（一）管理理念陳舊落后

在傳統教育理念的影響下，初中班主任的管理理念陳舊落后，圍繞學生實施班級管理工作時，班主任一般會將自己束縛在管理者的角色中，學生則處于被管理者的位置。如此一來，學生便會受到較多的約束，加上初中生正處于叛逆階段，容易對班主任的管理產生厭煩心理，質疑班主任的管理能力。陳舊的管理理念會使師生之間的關系疏遠，加上班主任無法根據當前社會變化改變管理理念，不了解學生的各種訴求，班主任的班級管理難度會加大，導致班級缺乏凝聚力。

（二）管理方式和模式單一

初中班主任受傳統教學目標的影響，在管理過程中較重視學生學科素養的發展和學習效果，對學生的德育素養和其他興趣愛好關注度不高，因此班主任過度重視學生成績而忽略學生個性發展。雖然單一的管理模式在一定程度上能夠讓班主任掌握學生的學習情況，但是會限制學生的個性發展，增加學生的學習壓力，使學生產生厭學心理。

（三）家校之間缺乏有效溝通

班主任在學校和家庭及社會中的作用非常重要，家校合作來自教師與家長之間的有效溝通，對促進學生發展和學校發展有著不可替代的作用。而班主任與家長的互動溝通，能夠幫助家長掌握學生的在校情況，家長對教育部門和學校的各種措施也能夠有所了解。但是近幾年來，隨著教育事業的發展壯大，不少初中班主任由年輕教師擔任。雖然年輕班主任思想較先進和開明，對教育事業熱情高漲，能夠增強學生的課堂體驗感并與學生更好地相處，但是年輕班主任管理經驗不足，與家長的實際溝通很少，導致家校之間缺乏有效的溝通。

三、“雙減”政策下初中班主任班級管理策略

（一）學校管理改革

學校要從教學模式、手段等多方面開展革新工作，引入新型教育輔助設備，利用信息技術豐富課堂教學形式，以此提高課堂教學效率。為了達到新課改教學目標和“雙減”政策要求，學校要在管理方面進行改革，結合具體教學內容和教學目標，設計科學合理的教學模式和課程體系，通過定期舉辦活動等形式不斷更新教學理念，將學生作為課堂主體，關注學生各個方面的發展和成長。學校要加強對班主任的管理和引導，改變傳統班主任的管理方式和模式，加強年輕班主任隊伍建設，根據出現的問題制訂有針對性和系統性的培訓計劃，提高年輕班主任的管理能力和溝通能力。在培養年輕班主任管理能力上，學校可以采用體驗式、參與式等多種培訓方式。體驗式是指學校為年輕班主任提供一定的鍛煉提升平臺，并選擇經驗豐富、能力優秀的班主任為其提供幫助，借助情景模擬，讓年輕班主任更好地適應班級管理工作；參與式是指在落實“雙減”政策過程中，學校提供一定的場所和條件，讓班主任們互相交流班級管理經驗。

（二）班主任要改善班級管理方式

班主任在開展班級管理活動和教學活動的過程中，要改變傳統教學理念，推行科學合理的管理措施，不僅能讓學生遵守校規和班規，還能增進師生之間的關系。此外，班主任在班級管理中還起著調節學科教師與學生之間關系的作用，與學科教師進行溝通，了解學生在不同學科方面的學習情況，并按照學生的具體學情安排作業，堅持“以生為本”的教育理念，建立健全管理機制。班主任的管理工作直接影響著學生的德育素養發展，所以在進行管理工作時需要建立科學合理的獎懲制度，并引導學生學會正視自身的缺點，激發自身潛能，提高自信心。

（三）與學生建立良好的師生關系

班主任管理工作的開展離不開學生的積極配合，良好的師生關系能夠幫助教師更好地管理學生，提高班級凝聚力和培養學生的團結合作精神。班主任在日常工作中，不僅要在課堂教學中為學生解答疑惑，還要幫助學生解決生活中遇到的問題。在“雙減”政策下，學生的學習環境和學習模式有了很大的改變，需要班主任及時根據學校教學方式和教學模式為學生答疑解惑，耐心解決學生在生活中所遇到的問題。“雙減”政策減輕了學生的課后作業壓力，讓學生能夠自主安排自己的課后時間，班主任需要充分發揮自身的指導作用，讓學生在課后自由時間中養成良好的學習習慣和生活習慣，學生可以通過體育鍛煉等活動，提高身體素質，學生也可以通過課后閱讀等形式，積累語文知識。此外，“雙減”政策的實行使學生擁有更多的課后時間，教師要積極幫助學生解答他們在學習中所遇到的問題，并促進學生形成自主學習、獨立思考的能力，鼓勵學生遇到不懂的問題主動請教老師，以便學生能夠更好地理解和掌握學科知識。

（四）為家長排憂解難，加強家校合作

為了讓家長更好地了解“雙減”政策，班主任要發揮相應的輔助功能，為家長答疑解惑，達到排憂解難的目的，從而加強家校合作，促進政策的高效落地和學生綜合素養的提升。班主任要積極與家長進行溝通，耐心傾聽家長的問題和意見，及時告知家長學校的各種政策和學生的學習情況。班主任可以通過組織家長會等方式向家長細致講解與“雙減”政策相關的內容，改變家長傳統的教育理念和方式，使家長認識到“雙減”政策不僅可以幫助家長減輕精神壓力和經濟負擔，還可以促進學生綜合素養的發展，是一項可行的教育政策，從而提高家長對“雙減”政策的認同感和對學校工作的支持度，加強家校合作。

班主任的班級管理工作在初中教育階段至關重要。為了更好地落實“雙減”政策，減輕學生的學習壓力和負擔，班主任要改變傳統教學理念和教學模式，根據時代發展特征不斷革新班級管理策略，促進學生的全面發展。