高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念的有效途徑

童燕芳

【摘? 要】 在新課程改革的背景下，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。要想提高高中生的信息素養(yǎng)，就需要將創(chuàng)客教育理念滲透到高中的信息技術(shù)教學(xué)中。將創(chuàng)客教育理念貫穿于高中信息技術(shù)的教學(xué)，可圍繞學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新課程教學(xué)，透過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培育學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。所以，探索創(chuàng)客教育理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展具有十分重大的意義。基于此，文章將針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念的有效途徑進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 高中；信息技術(shù)；創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”的興起，對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，既是巨大的挑戰(zhàn)，也是一次新的機(jī)會(huì)。它既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，又可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。將創(chuàng)客教育理念引入信息技術(shù)課程中，為當(dāng)前的課程改革和未來(lái)的發(fā)展提供了全新的“血液”。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新事物也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。創(chuàng)客教育就是近年來(lái)新興的教育理念，借助這一教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，讓信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大幅提升了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備較強(qiáng)的規(guī)劃能力，為日后發(fā)展帶來(lái)積極影響。通過(guò)創(chuàng)客教育的實(shí)施，學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)思維的限制，有利于深度挖掘自身潛力，這對(duì)學(xué)生參與到實(shí)踐創(chuàng)新中有著很大的幫助。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念使學(xué)生的思想受到限制，難以實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。而且，高中信息技術(shù)知識(shí)涉及很多理論，傳統(tǒng)的教育方式過(guò)于枯燥、乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量下降。而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)很好地優(yōu)化了這一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)客教育理念提升教育質(zhì)量，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更具合作意識(shí)和交流意識(shí)，以此提高實(shí)踐操作能力。

（二）有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

創(chuàng)客教育理念的定位是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，將創(chuàng)客教育理念與高中信息技術(shù)教育融合在一起，達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的。這里要注意的是，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的應(yīng)用要點(diǎn)，不能隨意使用這一教育理念，需要在考慮到學(xué)生發(fā)展要求的前提下進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生提升教學(xué)成效的作用。對(duì)此，教師要為學(xué)生講解各種理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)認(rèn)真思考，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，繼而收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)客教育的運(yùn)用，高中信息技術(shù)教學(xué)能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，有利于提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念的有效途徑

（一）及時(shí)更新教材內(nèi)容

近年來(lái)提出的創(chuàng)客教育理念主要是倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的世界，從而激發(fā)他們的想象力與聯(lián)想力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)學(xué)科與生俱來(lái)對(duì)學(xué)生充滿吸引力，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)與國(guó)際信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較喜愛(ài)的課程內(nèi)容，例如各種交互類(lèi)的動(dòng)畫(huà)、游戲，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中欣然接受，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“可以復(fù)用的代碼”時(shí)，原先的教材給出的相關(guān)案例以及教學(xué)任務(wù)對(duì)如今的高中生來(lái)說(shuō)比較難理解，學(xué)生很難在課堂中理解案例問(wèn)題并用程序解決，這便會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以開(kāi)發(fā)新案例，更新教材內(nèi)容，例如python中的第三方庫(kù)turtle庫(kù)是入門(mén)級(jí)的圖形繪制函數(shù)庫(kù)，教師可以利用這個(gè)庫(kù)設(shè)計(jì)一些繪圖案例，學(xué)生通過(guò)程序設(shè)計(jì)看到的作品比較直觀，學(xué)習(xí)興趣比較高。

例如，任務(wù)一：用turtle庫(kù)繪制一個(gè)五角星，復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)；任務(wù)二：繪制多個(gè)五角星，體驗(yàn)自定義函數(shù)的使用；任務(wù)三：繪制不同大小的五角星，體驗(yàn)參數(shù)的使用。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生對(duì)函數(shù)以及函數(shù)的基本格式有了最基本的認(rèn)識(shí)。并且他們還可以與小組內(nèi)其他成員溝通交流，挑戰(zhàn)繪制其他圖形，并給圖形加上不同的顏色，這提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，合作完成的作品質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提升，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)也能熟練掌握。所以教師在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)更新教材內(nèi)容，了解大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，真正做到因材施教，俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正提高課堂效率與質(zhì)量，提升高中生的信息技術(shù)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極去實(shí)踐，將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升合作能力和探究能力，這對(duì)日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。作為課堂教學(xué)的組織者，信息技術(shù)教師要充分掌握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵并融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如微視頻的教學(xué)形式就是很好的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇觀看，這樣學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自身信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)“學(xué)校圖書(shū)管理系統(tǒng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)校采購(gòu)圖書(shū)的方法，利用所學(xué)知識(shí)去了解圖書(shū)管理系統(tǒng)的功能，由此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)管理系統(tǒng)的辦卡、借閱、歸還等功能，便于強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，信息技術(shù)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的管理系統(tǒng)，如景點(diǎn)管理系統(tǒng)、游樂(lè)園管理系統(tǒng)等，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化情境

為保證創(chuàng)客教育活動(dòng)可成為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一大助力，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求、個(gè)性特點(diǎn)方面的分析確定主題內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)多元化情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力，以保證項(xiàng)目的設(shè)置符合課程教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合以下幾點(diǎn)促進(jìn)創(chuàng)客教育活動(dòng)有效實(shí)施：

第一，創(chuàng)設(shè)趣味化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)保持快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，教師需在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)融入趣味性元素，以保證學(xué)生不受枯燥、壓抑教學(xué)氛圍的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中凸顯寓教于樂(lè)理念，借助趣味性情境培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全”時(shí)，教師可將主題確定為“阻止竊聽(tīng)者”，先可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“你說(shuō)我猜”游戲，事先搜集比較“知名”的網(wǎng)絡(luò)病毒名稱，在課堂教學(xué)階段為學(xué)生描述病毒的特征，而學(xué)生則可根據(jù)教師講述內(nèi)容猜測(cè)病毒名稱，給予猜中的學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。接著以小組為單位，要求學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合對(duì)小游戲的合理設(shè)置，在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生以更為輕松、愉快的方式內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

又如，在教學(xué)“算法的概念及描述”時(shí)，教師需先借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示程序的完整編寫(xiě)思路，以幫助學(xué)生初步掌握算法知識(shí)。接著，以“迷宮游戲”為主題，在確定游戲規(guī)格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)編程思路加以思考與探究。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的深度思考，可設(shè)置以下問(wèn)題：“游戲中角色設(shè)計(jì)分別是什么？需要設(shè)置幾道關(guān)卡以及關(guān)卡是否存在分支？游戲是否存在時(shí)間限制？游戲是否分為單項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)？”教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探討交流活動(dòng)，最后每個(gè)小組派選代表分享成果。依托趣味化情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，可以最大化體現(xiàn)出創(chuàng)客教育在發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)方面的作用。

第二，生活化情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)。新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)、生活中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，所以在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)期間，教師需明確學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)參與中感悟知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，并以生活化情境激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)管理與安全”時(shí)，教師可以以“學(xué)生月考成績(jī)管理”為主題，選擇某月全年級(jí)月考成績(jī)數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)源，其中涉及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理等科目，要求學(xué)生借助數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)求和、圖表轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)排列等功能進(jìn)行成績(jī)處理。該生活化情境一方面可以幫助學(xué)生了解自己的成績(jī)水平，另一方面可通過(guò)情境加深知識(shí)點(diǎn)掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在處理生活問(wèn)題時(shí)有效應(yīng)用所學(xué)技能。

（四）合理設(shè)置項(xiàng)目問(wèn)題

如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解決中，已然是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)，而為保證創(chuàng)客教育活動(dòng)順利開(kāi)展，并為學(xué)生問(wèn)題分析、探究、解決能力的培養(yǎng)提供助力，教師要重視對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需依據(jù)對(duì)主題內(nèi)容、學(xué)生思維水平的分析確定問(wèn)題，并將問(wèn)題作為銜接課堂教育活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)，在充分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，為創(chuàng)客教育理念與信息技術(shù)課程的有效結(jié)合提供保障。

例如，在教學(xué)“常用算法及其程序?qū)崿F(xiàn)”時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“編程控?zé)衾鲂小睘橹黝}，以學(xué)生掌握IF條件使用、掌握編程技巧為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施期間，教師可為學(xué)生展示紅綠燈控制的視頻，設(shè)置問(wèn)題：“現(xiàn)實(shí)生活紅綠燈十分常見(jiàn)，同學(xué)們?cè)谡故镜囊曨l中發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)按下人行道路旁的按鈕就能轉(zhuǎn)變?yōu)榫G燈。接著教師可再提問(wèn)：“綠燈又轉(zhuǎn)變?yōu)榧t燈是因?yàn)槭裁?？怎樣可以?shí)現(xiàn)紅綠燈的變換？”待學(xué)生回答結(jié)束后，教師將課程教學(xué)內(nèi)容代入其中，同時(shí)為學(xué)生展示紅綠燈控制系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“在制作這個(gè)控制系統(tǒng)時(shí)涉及哪些材料的應(yīng)用？”，并為學(xué)生講解IF條件控制語(yǔ)句相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在合理分組的前提下，要求學(xué)生以“編程控?zé)衾鲂小睘橹黝}編制計(jì)劃書(shū)，在成員分工配合下進(jìn)行流程圖的制作，最后教師再對(duì)各小組制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。上述活動(dòng)中，教師利用視頻與親身實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生參與興趣，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)置讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目探索中，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，依托創(chuàng)客教育活動(dòng)可助力學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與

高中信息技術(shù)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以生為本的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)教學(xué)的活力，打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中。目前，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在缺乏活力的問(wèn)題，主要是教師沒(méi)有發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)有過(guò)多的控制，從而導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。而創(chuàng)客教育的運(yùn)用可以很好地改善這一情況，將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，改變過(guò)去一味地灌輸理論知識(shí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地探索信息技術(shù)知識(shí)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生具備更多有效的創(chuàng)意。

例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小游戲，包括各種有趣、多樣的環(huán)節(jié)，如闖關(guān)、問(wèn)答、抽獎(jiǎng)等，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生親自去嘗試以后，會(huì)產(chǎn)生很多創(chuàng)意想法，有利于提升他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)他們的自主交流意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)客教育理念引入高中信息技術(shù)的課堂，能使學(xué)生更好地把握信息技術(shù)的思維方式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的整體實(shí)施。教師要意識(shí)到應(yīng)用創(chuàng)客教育的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入探究，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使創(chuàng)客教育的應(yīng)用價(jià)值得以充分體現(xiàn)，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

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