計算機專業線上教學質量評價體系構建研究

趙春艷

【摘? 要】 近年來，我國廣大高校積極順應信息時代的發展潮流，大力加強線上教學工作力度，深入開展新課標體制下的教育教學改革，并取得了顯著成效。線上教學是一個新生事物，高校必須高度重視這一教育教學的新陣地、新途徑，充分利用各類先進的互聯網技術以及豐富多彩的教學資源，努力提升教育教學質量。文章對高校計算機專業如何提升線上教學質量和構建科學有效的評價體系提出若干可行性建議。

【關鍵詞】 計算機專業；線上教學；質量評價體系

隨著人類社會進入信息化時代，加快教育教學信息化進程已成為廣大高校必須高度重視的問題。對計算機專業而言，它是與互聯網信息聯系最為緊密的專業，處于實現高校教育教學信息化開展的最前沿。高校必須積極開展提升線上教學質量的相關探索工作，不但為了學科教學自身，也能為整個高校的教育教學信息化程度的增強提供積極的示范和引領作用。因此，必須高度重視這一課題。

一、高校計算機專業提升線上教學質量的策略

（一）構建完善的線上教學平臺

開展科學有效的線上教學活動，教學平臺建設是基礎性工作，它是提供教學與學習資源、實現師生信息交流以及開展質量評價工作的重要職能，因此必須高度重視其建設工作。

高校應當以加強信息化建設為方向，以校園內網和現有計算機硬件配置為依靠，對信息化教學平臺的網絡布局、防火墻設置、身份驗證以及存儲傳輸等要素進行統一規范，為廣大師生提供常態化的在線課程、學分成績查詢以及其他資源等服務，為線上教學活動的開展提供有效支持。教師和學生可以借助自己專有的賬號登錄在線教學平臺，根據各自所擁有的權限在平臺上開展教學和學習活動。教師可借助此平臺向學生布置作業、與學生在線交流、了解學生的學習情況、評價教學質量；若條件允許，還可以在平臺上進行直播。學生可以在平臺上獲取自己想要的學習資源、咨詢有關問題、完成學科作業等。

（二）完善線上教學流程與設計標準

1. 科學選擇直播平臺。很多學校的在線教學平臺基本是以網頁瀏覽功能為主，受各方面條件所限，直播教學領域并未得到深入開發。當前，市面上有充斥著大量功能齊全、特色鮮明的直播平臺，這為廣大教師開展豐富多彩的直播活動提供了充分的選擇。

YY、抖音、快手、騰訊課堂、釘釘等都是現下流行的在線直播平臺，教師完全可以對這些平臺進行綜合考察然后加以選擇。一般來說，所選的直播平臺必須充分滿足開展線上教學活動所需要的功能，主要包含查看在線學習人數、學生實名制、導入各類課程資料、分屏展示、錄播回放等，以此來為線上教學提供豐富的硬件保障。而且對直播平臺的選擇還必須考慮一些具體的現實情況，例如平臺的穩定性、安全可靠性、注冊及使用成本等，在對多方面要素進行綜合考察之后最終確定平臺類型。切不可單純追求功能豐富，導致硬件設備無法滿足直播要求，從而出現平臺使用成本超標、平臺運行不穩定、信息安全性缺失等一系列問題。另外，如果平臺功能過于復雜，缺乏必要的人性化設計理念，那么師生在開展在線教學活動過程中不得不耗費大量時間精力去掌握各種功能的操作方法，這必然會大大降低師生的平臺應用體驗，讓在線教學復雜化、形式化，對在線教學與學習質量的提升會產生消極影響。

2. 科學設置線上教學課程。對線上課程的設計而言，它與線下教學很相似，都是由課前、課中和課后三部分組成。但是二者相比，線下課程以課中部分為重點，而線上課程則將關注點平均分配在課前、課中與課后。其中，課前階段應當開展科學的資源搜集以及教學目標、作業、測評等設計工作；課中階段應當開展具體的理論知識講授、師生互動、自主探究、課堂實踐等教學活動；課后階段應當關注學生的作業完成情況，并輔以在線咨詢、資料提供以及測試評價工作。

3. 科學進行線上教學管理。對線上教學情況，學科教師要努力開展信息化、數據化處理工作，并將其作為教學管理的重要信息支撐。對學生的專業課學習成績，應當分成日常成績與年終考試成績兩部分內容，將對學生成績的關注點從常規的年終考試成績分攤到學生的日常出勤、課堂參與度、作業完成情況、在線學習質量以及期末考試等多方面，對學生的學習質量開展綜合性的評價。教師在日常的線上教學管理過程中，應當對資料上傳、活動開展、解疑釋惑、學生參與效果等情況進行定期總結匯總，對上述信息進行綜合研判，形成線上教學情況報告，上報上級教學管理部門，從而為后一階段的線上教學工作提供相關參考。

4. 積極處理線上教學的相關問題。對直播教學活動而言，會經常出現網絡不穩定、軟件卡頓或安全管控等不可控問題，這些因素會直接影響直播教學活動的穩定開展。另外，因線上教學與線下教學存在明顯不同，因此在開展線上教學過程中必然會遇到常規教學中所不可預知的困難。例如師生只是在線上而不是面對面交流，且很難開展廣泛的討論活動，與線下教學相比，教學氛圍自然不夠濃厚。因此，學科教師必須對線上教學中所出現的新問題、新態勢做好充分的心理準備，深入查找問題根源，綜合各方面因素進行科學分析，采取科學有效的措施進行解決，努力維護正常的線上教學秩序，保證線上教學活動能夠穩定、高效、持續性地開展下去。

二、科學構建線上教學管理制度與考核評價體系的相關策略

（一）制訂科學完善的教學制度

為保障線上教學能夠取得令人滿意的成效，必須構建起科學完善的線上教學管理制度體系。廣大高校應當以線上教學平臺為主要依托，以學科教學內容為核心，針對線上教學的各個環節工作制訂與其相匹配的管理制度。對計算機專業的教學而言，必須充分發揮該學科特點，保證教學制度具有充分的科學性和實效性。

在線上教學過程中，對課前準備、直播教學、課后作業布置與輔導、線上咨詢、線上實踐操作等內容要進行科學規劃，從制度層面為線上教學活動的有效開展提供保障。廣大學科教師應當以“立德樹人”為根本任務和教育教學宗旨，明確自身的角色定位，強化責任擔當意識，讓所有在線課程充分發揮育人作用，大力踐行社會主義核心價值觀，將大學生思政教育滲透到線上教學的每一個環節中去，從而引導學生樹立科學正確的三觀，堅決杜絕在線上課堂教學中出現與教學內容無關的低俗、錯誤甚至反動言論，構建風清氣正的在線課堂教學氛圍。

為保持穩定的在線教學秩序，避免與線下教學發生時間和課程內容上的沖突，線上所開展的直播課以及師生交流互動活動必須嚴格按照課程表規定的時間段來安排，原則上避免頻繁改動。教師要嚴格按照新課標以及具體課程要求，科學設計教學內容并規劃教學課時數，讓所有學生充分了解教學進度、考察評估項目等教學安排，一旦確定要盡可能避免反復改動。學生要在充分了解各方面教學安排的基礎上，制訂適合自己學習情況的學習計劃，并在老師的有效指導下進行相關學習活動。

學生在進行線上學習的過程中，應當本著對自己負責、對知識負責的態度，充分利用網上豐富的學習資源開展自主探究式學習。上網課的過程中，應當認真聽講，與老師開展積極的線上交流溝通，按時完成老師布置的課后作業；同時，必須嚴格遵守相關管理規定，規范自身所發言論，尊重老師、尊重同學，文明且理性地發表個人看法；還要嚴格控制所上網課內容的傳播范圍，在未經允許的情況下，絕不可將與課程相關的視頻、音頻、圖片、文字等課程資料私自提供給無關人員或轉發到其他平臺以謀取利益。

（二）構建科學完善的教學質量考核評價體系

高校的教學管理部門要對整個線上教學活動開展全方位、全流程的質量考核評價工作，轉變此前傳統的以教師評價為主的評價模式，積極引入師生互評、學生自評、民意調查、系統打分等多元化的質量評價方式，增強線上教學質量評價的科學性、客觀性和全面性。

在開展線上教育教學工作之前，要預先制訂完善的工作方案，統籌安排好上課時間、課程內容以及教學整體進度，有效利用網上或學校自主開發的教學輔助軟件以及當下流行的大數據分析技術強化質量評價工作。學科教師應發揮模范帶頭作用，對自身開展的教學過程和成果進行自查自評。如對計算機專業的線上教學質量開展定期或不定期的分析評價，及時發現開展教學工作的過程中存在的相關問題缺陷，從而有針對性和目的性地解決。

針對計算機專業對實踐操作能力要求很高的這一現實背景，在對該專業進行線上教學質量評價過程中，必須高度關注對學生理論應用和實踐能力的考查評估。對評價指標，應當科學進行量化處理。常規來說，將理論練習作業限定在25%的比重，以所有作業的平均成績作為評價依據；將網絡視頻的比重設置在10%，將學生的視頻觀看情況作為評價依據；將學生的平臺登錄訪問頻率設定為10%的評價比重；線上討論參與度設置為10%；將最為重要的考試成績設置在45%。通過多元化的考評指標，全面評估線上教學質量，以求能夠充分體現學生的學習情況。

（三）結合開放大學實際構建教學質量評價體系

開放大學是近年來教育領域研究的熱門，它以提升普通社會成員的知識技能素質為目標，面向全體社會成員開展有針對性的高等成人教育工作。受各方因素所限，其教育教學活動主要以遠程教育為主要手段，以求最大范圍地實現成人教育的普及與推廣工作。

1. 提升課堂教學質量，有效培養學生的創新能力

開放大學在開展計算機教學過程中，必須高度重視課堂教學成果的提升，通過高質量的課堂教學有效培養學生的創新能力。在開展計算機教學的過程中，教材內容的排列順序很多時候并不能讓學生更好地理解相關知識，因此切不可死板教條的開展教學活動，應當對教學內容進行重新設計與排序。比如，在信息管理這一專題中有一部分內容是Windows系統的相關知識，其中有很多是相對枯燥的理論知識，因此很多學生會在學習過程中產生厭煩情緒，這就需要教師對各章節的教學順序進行重新設計。同時，在教學中也要積極與學生開展互動，以此來有效提升學生的綜合創新與實踐能力。

2. 重視實踐操作教學，提升學生的實踐能力

計算機專業非常注重在掌握扎實理論基礎上的實踐操作能力，這需要給學生提供充足的上機操作機會，讓學生在親力親為中運用所學理論知識。例如，向學生布置一些期末課程設計等。這樣的課程設計既可使學生加深自己對理論知識的理解，同時也可以鍛煉學生的動手能力，最主要的是，學生可以在自己動手的過程中逐漸發現問題，并自己解決。這樣的學習方式可以使學生逐漸在自我解決問題的過程中產生創新性思維并培養自身的創新能力。

3. 努力豐富教學質量評價形式

教師應當以過程評價和總結評價為結合，全面考查學生的學習成效。其中，過程評價應當積極關注學生在各個階段的學習質量，通過對單元內容的檢測、作業批改等方式來進行；終結性評價主要針對的是學生綜合的學習表現和教師教學情況，這一評價方式的主要目的是對教學目標的完成程度進行評價，考察學生在學期末的整體學習質量。教師除了借助在線教學平臺對學生日常的學習進展和效果進行常態化監控之外，也可以通過實地走訪、問卷調查、交流座談等輔助方式，全方面監督學生的學習活動。

三、結語

綜上所述，網絡信息時代，線上教學的發展方興未艾。廣大高校在開展計算機專業的線上教學工作過程中，要隨時注意發現存在的問題，不斷進行改善優化，不斷提升教育教學質量，讓線上教學模式真正成為促進學科教學長遠發展的有效手段。

參考文獻：

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