讓天天向上成為生命的慣性

■馮衛東

“讓天天向上成為生命的慣性”，這是我給一所學校進行理念文化設計時擬的一則“學訓”。可以借用它概括“成長型教師”應有的形象特點和精神特質。

“教育即生長”，教師要成長。不成長的教師無以支撐和驅動教育的生長，無以引導和助力學生的成長。沒有教師的茁壯成長，就沒有學生的健康成長，沒有教育的和諧發展……人們常說“課比天大”，也可以講，“成長比天大”，在“為黨育人，為國育才”愈益成為廣大教師行動自覺和使命擔當的今天，每一位教師都要堅定不移、腳踏實地、信心百倍地做“成長型教師”。

“成長型教師”要“天天向上”。

首先要在道德上“天天向上”。立德樹人是教育的根本任務，是教師的神圣天職。它不僅指向教育對象，也指向教師自身：立好個人道德，樹好自我人格，才能不愧為師，進而寫好面向全體、立德樹人的“大文章”。當前，除了要一如既往地陶冶純粹深厚的師情，淬煉高尚美好的師德，還要不拘于教學一隅，不囿于業務思維，努力提高個人思想站位，強化“學科思政”“教學育人”等意識，這些其實也是“師德”的新內涵，或者說是“新師德”。

還要在師藝和師能上，有“看得見的成長”。學無止境，教亦無涯，不斷面臨新學生、新現實、新問題、新矛盾，誰也無法憑著過去積累下來的辦法和經驗，以不變應萬變，永立不敗之地。與時偕行，適時而化，并盡可能擁有一定的前瞻眼光，能適當地站到明天的視點，來理解、謀劃和開展今天的工作。如此才能勝任教育工作，才能感受教學應有的意趣，享受教育可有的幸福。

每天都在德、能等方面上一級臺階，時時都在發生正向而積極的變化，這固然很好，卻不盡符合人或人才成長的規律。幾乎每位教師在前行路上都會遭遇“高原”，甚或有“進三步，退一（兩）步”等情形，這不要緊，關鍵是，暫時的止步或退步并不影響總體與久遠的進步趨勢；最好是，某一段“高原”上的匍匐前行卻為后一步強勁攀升而蓄力、釀勢。

要把師德不斷涵養、師能不斷修煉作為生命的重要組成部分，作為生命的一種常態。我們要對學生進行“生命教育”，也要善于進行“生命自育”，要在自我生命中種上某些富有正能量的“精神基因”，其中包括這里所說的“慣性”。“慣性”即“動力定型”，是一種無法遏制的力量，是一種“想剎車也剎不住”的狀態。“天天向上”倘能成為這樣一種“慣性”，成為生命中的一種“必然”，那么，想不成長都不可能，此時，我們實際上正在邁步進入成長的“自由王國”。這樣的圖景多么誘人！

愿大家都做“成長型教師”，讓天天向上成為生命的慣性，走在日日成長、天天向上的教育之路上。