中職院校“雙師型”教師隊伍能力提升策略

宋秀菊

（樂亭縣綜合職業技術學校 河北 樂亭 063600）

2019年2月，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)，從而拉開了我國職業教育深層次改革的大幕。在落實20條的過程中，要積極地打造雙師型教師隊伍，才能真正滿足學生職業發展的需求，也符合教育部相關文件的精神。對于職業院校來講，雙師型隊伍的建設是一項非常迫切的任務，這與傳統教師隊伍有很大不同，很多教師畢業就走上了教學的崗位，缺乏實踐工作的經驗，因此，很多的教學大多屬于“紙上談兵”，沒有辦法給學生提供實踐方面的具體指導，這就導致學生在實習的時候面對更多的困難，因此，雙師型教師隊伍的建設迫在眉睫。對于很多中職院校的管理部門來講，雙師型隊伍的建設也有很多未知的地方需要探索和完善。筆者認為，雙師型隊伍的建設需要注重教師整體能力的提升，并且要結合教師的專業崗位進行個性化的設計，讓每一位教師都在自己的工作崗位上有更強的勝任力。

1 雙師型教師所需具備的能力分析

在廣大中職院校，雙師型教師需要具備綜合性的能力，不僅需要身為教師這一職業所需具備的教學專業能力，而且在所教授的科目專業素養方面也有較高的要求，這反映了雙師型教師的本質性特征，那么，雙師型教師要具備哪些具體的能力呢？首先，雙師型教師要具備良好的師德師風，這是身為一名教師最基本的能力要求，教師的職業是要立德樹人，因此，雙師型教師的師德師風建設要放在首位。特別是要注意加強社會主義核心價值觀以及習近平新時代中國社會主義思想的培訓和教育。其次，雙師型教師要具備培養專業技術技能的能力，在專業領域之內，教師不僅掌握了基礎的知識，而且要具備應用的能力，這樣才能給學生具體的指導和示范，才能幫助學生獲得相關的職業資格，使他們在未來的職業發展中做好更為充分的準備。另外，雙師型教師要有奉獻和服務的精神和能力，能夠從當地的產業企業發展的特點和需求出發，結合學校專業設置和課程設置等進行課程的設計和調整，在不斷地成長和發展中為社會輸送有價值的人才。總體來說，雙師型教師的能力是綜合性的。這對于教師提出了更高的要求，也更加體現了以學生為中心的理念，是為學生成長和發展負責任的需求體現。

2 雙師型教師隊伍能力提升路徑

2.1 建立完善的雙師型教師制度。制度的建設能夠給教師的引進和培養等提供依據，這也是各職業院校在落實20條過程中需要做的基礎性工作。在企業有豐富工作經驗的人才，可以是雙師型教師隊伍優先引入的對象。另外，如果沒有企業工作的經歷，從制度上也要保障給新入職的教師提供一定的時間去企業進行學習，積累2年以上的工作經驗，并且學校要和企業在學生實習、工作推薦安排以及教師的實踐等方面進行密切的聯系與合作，能夠圍繞著教師能力培養等相關細節進行具體的協商，制定相關的標準和流程，并且嚴格地執行。在執行過程中，將這些標準和流程進行不斷地優化，使其更具有可行性。例如要求教師在企業實踐的過程中，能夠認真地完成相關的輪訓，并且做好實踐報告，將自己在企業實踐中的收獲等進行總結和概括，逐漸應用到教學工作中去。為了充分調動廣大教師的積極性，在激勵制度方面要進行完善，特別是要遵循按勞分配的基本原則，能夠在效率優先的情況下進行多勞多得的分配激勵。除了在企業實習的工作經歷之外，教師在日常的教學工作中也有很多基礎性的任務，例如，教學的任務、學生日常的思想政治工作、心理健康輔導等都屬于教師的教學任務。積極鼓勵廣大教師參與國家和省級以及學校級的各種競賽類活動，特別是高水平的競賽，讓教師能夠在積極參與的過程中提高自己的綜合能力。另外學生參與各項賽事也需要教師的指導，讓教師都能夠積極投入進去，也和激勵制度密不可分。通過將這些活動的參與成果與教師的收入進行掛鉤，從而讓優秀的教師得到更多的鼓勵，也號召更多的教師不斷地提高對自我的要求，提高個人的能力。除了這些之外，雙師型教師在聘任和評價方面也需要建立相應的制度，讓教師們能夠在工作中表現出更多的激情，避免終身制讓教師們安于現狀不思進取，通過階段性的評價讓雙師型教師有危機感，從而在這種危機感的推動之下，不斷地進行學習和提高。

2.2 搭建高效的校企合作機制。職業院校在和企業進行人才培養、技術交流、社會服務方面都可以展開多種合作，校企協同育人已經是當前職業院校的共同做法。在制度建設方面，二級學院的院長可以和企業的負責人進行直接的對接，學校的教學團隊和企業具體的班組進行對接，具體學科的專任教師和企業中相關工作的骨干進行對接，這樣的多點聯系的校企協同制度更有助于各個層次的合作效率的提升。在校專任教師在教學過程中，如果充分感受到當前企業實踐和自己以往的經驗已經有了較大的差距，也可以再找專門的時間進行企業的實踐和體驗，這樣做更有助于專任教師跟得上科技發展的步伐，在人才培養方面更能夠符合企業的需求。為了使得專任教師在企業專業技能學習方面達到一定的標準和要求，可以在制度建設方面要求教師在相關職業資格證考試方面達到一定的水平。通過校企協同育人的充分合作，專任教師要在企業中積累更豐富的經驗，能夠在指導學生競賽等方面提供更加具體的建議。各級競賽類的活動都是提高學生能力和教師能力的絕佳機會，高水平的競賽能夠在相對較短的時間內，使教師和學生在能力方面得到迅速的提高，所以，在企業協同育人的過程中，企業也要和學院一起配合，為學生參與競賽提供更多的支持，能夠在項目申報以及競賽籌備的過程中，提供更多有價值的信息和指導。作為中職院校負責人，要根據市場發展的需求進行敏銳的判斷，有些專業要舍棄，有些專業要建設，而這些都需要在校企協同育人的框架下進行，從而為社會輸送更多優秀的人才。

2.3 建設入職前中后三級的教師培養體系。教師的成長和發展需要有一定的時間和經歷，這些在新入職教師身上體現的更為充分。要成為一名優秀的教師需要相應的培養體系，特別是在入職的時候，青年教師要通過師德以及技能的教育達到基本的上崗條件，并且在工作的過程中，也要給教師們提供各種能力提升的培訓以及相互學習的機會，從而讓教師整體的能力得到不斷地提升。職業院校在教師隊伍培養方面要做好各種具體的細節工作，特別是要注意加強入職和職中的培訓工作。尤其在教師基本功方面，通過舉辦相關比賽等方式調動廣大青年教師的積極性，也通過老帶新制度的實施，讓有經驗的中年教師和老教師給年輕教師更多的指導和培養，讓教師隊伍迅速的成長和壯大起來。要設置教研活動的相關制度，教研活動要有記錄，通過定期舉辦教研活動，讓教師們可以分享和借鑒彼此的經驗，通過分享和交流，也能避免一些在人才培養過程中出現的問題。對于教師的成長和發展而言，個人的努力付出不可缺少，同時良好的成長環境也非常重要，因此，相關制度的建設要側重于給青年教師提供更加適宜的發展環境。在相關制度建設和實施的過程中，要積極地聽取廣大教師的反饋和建議，讓制度不斷地完善，讓制度本身能夠起到有效的激勵作用，讓教師個人的能力不斷得到提升，也能促進教師對中職院校有更強的歸屬感。

總而言之，教師要具備較高的素質和能力，才能給學生們提供更好的教育，在就業競爭壓力逐漸加劇的大背景之下，廣大中職院校要特別注重加強教師隊伍的建設，提高教師的整體素質。當前，在廣大中職院校，雙師型教師隊伍的建設正在如火如荼地進行，要提高中職雙師型教師隊伍的整體能力，還需要分析學生的現有能力及特點，以及學生未來職業發展的要求，要縮小這兩者之間的差距，需要教師既要具有扎實的教學育人的能力，同時也要具備專業實踐的能力，能夠給學生帶去更加全方面的指導和積極的影響，助力學生健康積極的成長和發展，能夠為未來的生活和職業發展打下更為堅實的基礎。