高職院校心理健康教育工作加強和改進策略探析

廖星

（河北政法職業學院 河北 石家莊 050061）

國家對心理健康教育工作的重視程度日益增強，黨的二十大報告指出，要“重視心理健康和精神衛生”，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。2023年5月，為全面加強和改進新時代學生心理健康工作，提升學生心理健康素養，教育部和十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023-2025年)》(以下簡稱“行動計劃”)[1]。高職學生是高等教育學生中的一個重要群體，數量眾多且生源多元，相較于普通高等學生有其特殊性，如何進一步加強和改進高職院校學生心理健康教育工作，是高職教育中亟待深入思考的問題。

1 高職院校心理健康教育工作現狀

1.1 需求廣泛多元，針對性不強。2019年，國務院通過《高職擴招專項工作實施方案》，近幾年，高職招生人數明顯提高。2022年，全國普通、職業本專科共招生1014.54萬人，其中高職(含職業本科)招生546.61萬人，連續4年超過普通本科招生規模[2]。招生規模擴大的同時，生源結構多元化現象也日趨明顯。目前教育管理部門下發的心理健康教育工作指導文件及各類心理健康教育、心理危機培訓，對高職院校和普通院校鮮有區分，針對性不強。高職生與普通院校學生成長經歷、培養目標有明顯不同，但目前在心理健康測評、心理健康課程安排等方面，針對高職生特點的心理健康教育非常缺乏，因此高職特色心理健康教育亟待加強。

1.2 重視程度增強，專業性不足。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出要大力促進心理育人，對編寫示范教材、開發建設在線課程、舉辦“5.25”大學生心理健康節活動、師資配備、心理測評、建立預警防控體系和心理危機干預等進行了明確要求[3]。高職院校增強了對《大學生心理健康教育》課程的開發，校內心理咨詢室建成，提高了對新生心理健康測評等心理健康教育工作的重視度。新冠疫情作為突發公共衛生事件爆發期間，習近平總書記多次強調要加強心理疏導和心理干預。各高職院校對心理健康教育工作的重視程度也日益增強，引進師資，開展教師培訓和學生心理疏導。但心理健康教育與思想政治健康教育不能混淆，尤其是對心理咨詢專業化要求高，需要有從業資格證書，僅僅通過培訓知識照本宣科會導致心理健康教育工作達不到預期效果，但是高職院校專業化創新型教師隊伍較為缺乏。

1.3 全程育人體系不完善，持續性較弱。對高職院校的心理健康教育工作而言，全過程育人就是要從學生錄取到畢業保持心理健康教育的連續性和貫通性。高職院校開設的《大學生心理健康教育》課程是心理健康教育的主陣地，一般在大一開設，后期開設其他心理健康相關課程的高職院校鳳毛麟角。大學生心理健康篩查是很多高職院校在學生入學第一學期進行的，為學校篩查學生心理問題提供適當參考，并輔助其建立和完善心理危機干預預案和應對措施。大一之后很少有高職院校再進行心理健康情況普查，但二年級和三年級學生會遇到更多的人際關系、就業和學業壓力等問題。心理咨詢和輔導員的談心談話是了解學生心理問題的重要渠道，在發現問題后及時溝通進行解決或轉介非常必要，但很多高職院校沒有建立暢通的溝通反饋機制，導致心理健康教育工作出現零碎和滯后的問題。

2 高職院校心理健康教育工作加強和改進策略

2.1 補齊短板，特色服務。《行動計劃》對高校心理健康教育課程的設置，心理健康測評的實施，四級預警網絡的建立，專業教師的配備等進行了明確要求，同時鼓勵高校設置多樣的、有針對性的心理健康選修課，增加心理測評頻次和范圍。各高職院校的情況是有差異的，除了參照《行動計劃》補齊短板外，還要結合實際情況在課程設置、健康測評、危機預警和師資配備上提供針對性的心理健康教育和特色服務，滿足學生需求。

2.2 健全機制，各司其職。“三全育人”需要統籌安排，才能形成合力。高職院校應成立心理健康教育工作領導小組，對心理健康教育工作進行整體部署，建立暢通無阻的溝通機制。心理健康教育專職教師、輔導員、宿管教師和其他部門教師各司其職，及時對存在問題的學生進行干預。例如在心理危機干預中，心理委員和輔導員是心理問題的發現者，如果同輩輔導或談話無法解決問題，應及時由心理健康教育專職教師(心理咨詢師)來處理，問題嚴重的還需要告知家長轉介至醫院治療，在問題的處理過程中要合理把握保密原則，各級信息暢通的同時保護好學生隱私。

2.3 課程創新，豐富活動。高職院校的學生主動學習能力較弱，知識儲備方面與普通院校學生也存在差距。心理健康教育專職教師在教學中要將學生放在主體地位，激發學生學習興趣，根據學生特點組織多樣化的教學方式。可以通過設定任務或創設情境，讓學生在“做中學”，也可以通過案例教學或朋輩教育發揮榜樣引領作用。此外，要利用“5.25”大學生心理健康日、世界精神衛生日創建豐富多彩的心理健康教育活動，拓寬教育途徑，讓學生在潛移默化中成長。

2.4 科技賦能，數字化轉型。近幾年，為強化大數據賦能教學，推動優質資源均衡，教育部推動實施“國家教育數字化戰略行動”。高職院校心理健康教育要利用科技賦能，一是通過在線精品課建設提高教學質量，促進優質教學資源的共享，讓學生可以突破時間和空間上的限制進行知識獲取和問題的解決。二是通過大學生心理健康測評系統等平臺讓心理健康檢測和心理檔案閉環管理，構建完整的心理健康狀況監測和預警體系。