以圖導學在初中地理教學中的實踐策略

●江蘇省揚州經濟開發區振興花園學校 王有娟

地理圖像具備直觀性和歸納性等特點,是學生在學習過程中很好的輔助工具。學生在利用地理圖像輔助學習時也會提升邏輯思維能力和解題能力,進而加深對地理知識的掌握。

以圖導學的教學方式是在傳統教學模式基礎上革新出來的一種新型教學方法,利用以圖導學的方式可以讓學生更快地跟上教師的教學節奏,有效降低地理知識的難度。

一、初中地理教學現狀

初中地理學科包含的內容包羅萬象,包括自然環境和社會人文。學生要想在初中地理學科有所收獲,就必然要提升自己各方面的閱歷和能力。初中地理和社會實踐聯系緊密,有些教師在課堂上只對學生進行書本知識的傳授,導致學生在面對實際問題時“無從下手”。

二、以圖導學在初中地理教學中的實踐策略

1.利用以圖導學讓學生快速進入學習狀態。

地理學科包含了自然、社會、氣象、生活等諸多內容,學生的學習能力和邏輯思維對學習這門學科有一定的影響。教師利用以圖導學的方式可以消除學生對地理學科的畏難情緒,也能幫助學生簡化對地理學科的認知和學習過程。

例如,在學習人教版地理七年級下冊第六章第一節《位置和范圍》時,首先要知道七大洲的面積。課本中用方塊圖例的方式直觀地展現了七大洲的面積,學生不難得出亞洲面積4 400萬平方千米,是七大洲中面積最大的一個洲。接著,教師讓學生觀察世界地圖,讓學生用自己的話來介紹亞洲的位置和范圍。例如:如果把地球分為東西半球,那么亞洲就在東半球;如果把地球分為南北半球,那么亞洲就在北半球。亞洲西北方向和歐洲為鄰,中間隔著土耳其海峽和黑海;亞洲的西南方向則是非洲,中間隔著蘇伊士運河。亞洲東北方向過了白令海峽就是北美洲,南邊則是大洋洲。關于這番描述,學生只要仔細觀察圖像就能流利地敘述出來。教師也可以以這個為切入點繼續為學生展示亞洲的山川河流。通過這種方式可以讓學生很快進入學習狀態,并且能夠對地理知識有比較強烈的求知欲望。

2.利用以圖導學教學方法來引導學生進行小組學習。

以圖導學教學方法可以讓學生利用地理圖像展現出來的信息進行深度學習和探索分析,在與實際生活緊密結合的前提下能夠更加了解身邊出現的地理環境問題和人文問題。

例如,在教學人文環境的相關內容時,教師可以讓學生根據圖像上的人口數量進行排序,然后讓學生試著分析人口對環境的影響有哪些。教師在讓學生進行分組討論的時候可以展示一些圖片和視頻,讓學生觀察不同大洲的人民生活水平和自然環境。教師引導學生對人口和環境的關系進行歸納總結,如,關于如何平衡環境和人口的關系,可以以小組為單位來進行探究和思考。學生在思考的過程中會不自覺地對地理圖像產生深刻的印象。利用這種教學方法對學生進行地理教學具有很好的教學效果。

3.以圖導學的課后練習幫助學生掌握地理知識。

教師在對學生布置地理相關作業時可以把以圖導學貫徹下去,讓學生通過自我繪圖和填圖的過程來加深對地理知識的理解和掌握。

例如,在教學人教版地理七年級下冊第七章第一節《日本》后,教師帶著學生領略了日本的地質特點和異域風情,對日本的經濟結構和文化也有了一定的了解。教師可以向學生展示日本洋房、和屋圖,讓學生思考這兩種房子為什么會同時在日本出現。洋房是典型的西方文化,而和屋具備很明顯的東方文化特征,熟悉歷史的學生就會聯系到當時日本有不少來中國學習東方文化的遣唐使。洋房則是從歐洲國家借鑒而來的文化。這就能看出日本是一個善于學習的民族。這樣的課后作業需要學生對圖片進行分析和思考,利用自己掌握的各學科知識進行解答。通過這種課后練習和課堂教學相結合的方式能夠幫助學生把自己掌握的各科知識糅合在一起,進而發散學生的思維。

以圖導學的教學方式對學生理解地理學科抽象的知識有非常大的幫助,能提升學生繪圖、用圖的能力,感受自然風光和人文精神,增強個人對祖國的熱愛,從而培養地理學科核心素養。