“小組共贏”模式在高中政治課堂上的應(yīng)用

●湖北大學(xué)附屬中學(xué) 徐 琳

在整個高中階段,思想政治始終被認(rèn)為是教育教學(xué)的難點所在,因為其所涉及的都是大篇幅的文字理論,既枯燥又乏味,再加上教學(xué)手段有限,教學(xué)理念仍有待創(chuàng)新。大部分學(xué)生對于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)只能依靠死記硬背,既不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),也難以保障教學(xué)實效。如果在高中政治教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式,必然能夠有效調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng),能夠為政治學(xué)科做出精準(zhǔn)的定位,為接下來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的根基。

一、設(shè)置“小組共贏”合作目標(biāo)

在教學(xué)實踐中,教師需要引入合作學(xué)習(xí)這一模式,并要確保其順利開展,這對教師提出了更高的要求。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將其合理分組,并選出小組長。組長不僅要具備較高的綜合能力,政治成績也應(yīng)比較優(yōu)秀。所有成員需要在小組長的帶領(lǐng)下,完成教師所布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,而且也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流,以學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如,在教學(xué)與貨幣相關(guān)的內(nèi)容時,首先完成分組任務(wù),明確每個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo):A組的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解貨幣的來源,B組的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于把握貨幣的發(fā)展歷程,C組就是了解與貨幣流通相關(guān)的知識。每個小組在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,需要選派一名成員和其他小組進(jìn)行分享,要傾聽其他小組的不同看法,促進(jìn)思維的碰撞。這樣,學(xué)生可以立足于更全面的視角,深入透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、選擇“小組共贏”合作內(nèi)容

現(xiàn)在的高中生從小就頻繁接觸各種新鮮事物,他們大都個性鮮明。所以,對于高中政治教學(xué)而言,必須要立足于學(xué)生的典型特征,緊扣教材內(nèi)容,保障良好的知識導(dǎo)入,這樣才能夠在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生注意。教師也可以借助多媒體展示圖片或者視頻等。這樣,不僅有助于活躍小組合作氛圍,還有助于提升合作效能。

例如,在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以為學(xué)生布置自主搜集相關(guān)數(shù)據(jù)的任務(wù):近5年來“五一黃金周”各地高速公路的車流量。小組在完成數(shù)據(jù)搜集以及統(tǒng)計之后,可以和其他小組展開對比分析。基于這一環(huán)節(jié),還可以滲透國家所頒布的其他相關(guān)政策。這樣,既能夠有效輔助教學(xué),也可以幫助學(xué)生加深印象,形成更深層面的感知。教師要在政治教學(xué)實踐中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,目的就是為了保障學(xué)生正確的思考方向,確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。A組學(xué)生主要探討當(dāng)下人們的消費(fèi)觀念,了解高速免費(fèi)政策和“黃金周”之間的關(guān)系;B組主要針對天氣對出游計劃的影響進(jìn)行分析;C組主要是根據(jù)車流量以及人流量的驟增展開分析,了解其對運(yùn)輸方面形成的壓力。當(dāng)然,教師也可以在這一過程中滲透相關(guān)的哲學(xué)觀念以及法律知識。這樣,不僅能夠切實保障分組合作學(xué)習(xí)的綜合效能,也有利于提升整體學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)素養(yǎng),確保所有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面進(jìn)步。

三、優(yōu)化“小組共贏”合作預(yù)設(shè)

置于情境理論下,教師營造合作學(xué)習(xí)氛圍并未完全放棄自身的指導(dǎo)地位,也未完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí),而是轉(zhuǎn)換了角色,體現(xiàn)了人文和智慧指導(dǎo)。鑒于此,教學(xué)預(yù)設(shè)必須要遵循“細(xì)粗結(jié)合、收放自如”這一原則。

所謂“細(xì)”,簡單來說就是教師不僅要深入透徹地理解課程理念以及課程標(biāo)準(zhǔn),還要能夠精準(zhǔn)把握課程思路,能夠因時因地做出適時的調(diào)整,以此創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的真實情境。所謂“粗”,就是要營造民主和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂,適度把控課程的探究方向以及探究深度,使自主合作以及自主探究成為課堂教學(xué)常態(tài)。很顯然,這對教師的預(yù)設(shè)能力提出了更高的要求。教師不僅要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情,也要能夠了解學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)需求,推進(jìn)課程實施。例如,在教學(xué)民族節(jié)日的文化意義相關(guān)內(nèi)容時,筆者首先向?qū)W生展示了一組圖片并提出問題,引導(dǎo)學(xué)生展開自由探討:春運(yùn)被稱為世界上規(guī)模最大的人口遷徙,人們不管身在何處都要趕回去的原因是什么?為什么都會選擇春節(jié)這個時間段回家?針對這一現(xiàn)象你會產(chǎn)生怎樣的感想?這一問題和學(xué)生的生活以及經(jīng)驗密切相關(guān),立刻激發(fā)了他們主動探討的熱情。他們在探討的過程中,自然地融入了課本知識,能夠?qū)γ褡骞?jié)日形成更深層面的理解,不僅能夠體會它是民族生存以及發(fā)展的精神根基,還能夠感受到其在穩(wěn)定社會以及穩(wěn)定人心等諸多方面的重要作用等。

總之,小組合作學(xué)習(xí)模式既順應(yīng)了當(dāng)前教育創(chuàng)新形勢的發(fā)展,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維,使學(xué)生能夠?qū)φ芜@門學(xué)科形成積極的學(xué)習(xí)情感,而且也可以顯著降低學(xué)習(xí)難度,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。除此之外,其在提高學(xué)生政治素養(yǎng)等方面也有顯著的促進(jìn)作用。