高中政治教學中滲透優秀傳統文化的價值與途徑探索

●山東省聊城第三中學 陳艷華

高中政治課程包含了許多內容,所以,在教學過程中,教師有必要綜合各方,積極地滲透更為多元的元素。其中的“文化板塊”在肯定了世界文化多樣性的基礎上,進一步展示并解析了中華優秀傳統文化,需要學生立足于現實去思考如何對待傳統文化,進而明白“取其精華,棄其糟粕”的道理。基于此,教師就應該以此為基準點,在政治教學中有效地滲透優秀傳統文化,切實提升學生的能動性。

一、高中政治教學中滲透優秀傳統文化的價值

1.有利于升華學生的人文情懷。

在新課標背景下,高中政治教師在教學中滲透優秀傳統文化,能夠實現學生人文情懷的培養及升華。它能夠在豐富政治學科基本內涵的基礎上,實現對學生的思想及文學品格教育,能夠助力學生更為健康、快樂地成長與發展。滲透優秀傳統文化,能夠讓學生的心靈得到凈化,能培養他們形成積極健康的人文情懷,最終促進他們人文品格的發展。

2.有利于增強政治學科的美感。

將優秀的傳統文化滲透于高中政治教學中,能夠打破傳統單一的教學模式桎梏,能夠讓整個教學過程更有趣味。這樣,學生能夠激活自身的審美思維,嘗試從傳統文化的角度去欣賞政治學科,也會從政治學科中挖掘傳統文化的美,借此能夠讓思維、意識及理念獲得美的享受,拓展美學視閾,最終有利于核心素養的培養。

二、高中政治教學中滲透優秀傳統文化的途徑

1.創設情境,導入傳統文化。

在高中政治教學過程中,滲透優秀傳統文化就一定要創設具體的教學情境,要讓學生在情境的引導下去學習本課的內容,以此實現對傳統文化的解讀。所以,教師要讓學生利用原有知識結構聯系新知識,讓他們從自身的角度去理解并學習,借此實現傳統文化的有效導入。

例如,在教學統編版思想政治必修4第五課第三框“社會歷史的主體”時,教學目的是讓學生明白人民群眾是歷史的創造者,并且能夠聯系歷史與現實,說明人民群眾的價值。對此,教師可以引入《尚書》《荀子》和《老子》中的相關內容,如“民為邦本,本固邦寧”“水能載舟,亦能覆舟”“圣人無心,以百姓心為心”等,讓學生進行翻譯并討論自己所獲得的感悟。在此基礎上,再配以一些視頻或者音樂,讓學生在積極氛圍的引導下實現對古文的探尋,讓他們更為具體、全面地理解所學內容。如上,教師借助情境實現了傳統文化的有效導入,能夠讓學生在了解傳統文化的基礎上,投入現代課程的學習,進而獲得更多的知識與技能,提升文學素養及內涵。

2.依托資源,輸送傳統文化。

教師可以根據教學內容,挖掘一些蘊涵著傳統文化及民族精神價值的教學資源,旁征博引,幫助學生更為具體、全面地解讀教材信息,以此來深化學生對傳統文化的認知。

例如,在教學統編版思想政治必修4第三單元《文化傳承與文化創新》時,教師就要立足于這一部分的內容,鏈接中國傳統文化,依托于教材,開展傳統文化教育。對此,教師可以將整個傳統文化教育分為四個板塊,分別為“傳統習俗”“傳統建筑”“傳統文藝”及“傳統思想”,讓學生以小組為單位,自主確定一個實踐探究主題,讓他們去挖掘其中所蘊藏著的傳統文化。比如,以傳統習俗為專題所涵蓋的內容有針灸、傳統節日等;以傳統建筑為專題所涵蓋的傳統文化有建筑的結構、造型及立意等;以傳統文藝為專題所涵蓋的傳統文化有繪畫、漢字、樂器等;以傳統思想為專題所涵蓋的傳統文化有先賢哲學,如三教、四書、五經、六藝、七謀、八略、九流等。其中不同的專題涵蓋了古人不同的優秀思想品質,所以,教師可以讓學生從專題著手,從多個方面加以解讀,獲得有關傳統文化的正確價值觀念,實現高中政治學科與傳統文化的緊密連接。這樣,在理解了學習內容的同時,也傳承了傳統文化,實現了有效輸送,達成了學生文學內涵的提升。

綜上所述,在新課改背景下,高中政治學科的教學應該專注于傳統文化的滲透,實現二者的有機融合。一方面,教師應該明晰傳統文化在高中政治課程中滲透的價值,另一方面,教師要結合具體的課程內容實現傳統文化的滲透,比如創設情境導入傳統文化,依托資源輸送傳統文化等。總之,教師要綜合各方,要著力于提升課程教學的實效性,以多種方式來完成傳統文化的滲透與融合,加深學生的理解,提升他們的文學品格,達成核心素養的有效培育。