智慧教學(xué)下思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育探究

●廣東中山市東區(qū)中學(xué) 符 曉

當(dāng)前階段,高中政治教師受到新課改的影響,需要調(diào)整課堂教學(xué)方向,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況重新制定教學(xué)目標(biāo),在政治理論知識(shí)的講授中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高政治課堂教學(xué)的有效性。政治教師要認(rèn)真反思“灌輸式”教學(xué)模式的局限性,從中汲取經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體,引入信息化教學(xué)設(shè)備開展智慧教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),帶給學(xué)生耳目一新之感,結(jié)合課程內(nèi)容組織開展多種課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推動(dòng)學(xué)生開展探索和實(shí)踐,獨(dú)立思考問題,尋找解決問題的方法,進(jìn)而提高學(xué)生的問題解決能力。因此,高中政治教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)培育當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù),開展智慧教學(xué),讓學(xué)生在課堂收獲更多的知識(shí)。

一、智慧教學(xué)下思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義

在課程改革的進(jìn)程中,智慧平臺(tái)的出現(xiàn)為教師指明了方向,使教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,開始重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,并為之付諸努力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。以往的政治課堂中以教師的講解為主,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),死記硬背的學(xué)習(xí)方式效果并不顯著,學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展受到限制,政治課堂教學(xué)效果也大打折扣。新時(shí)期下,教師以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這樣能夠彰顯政治學(xué)科的育人價(jià)值,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采取多種教學(xué)方式,將知識(shí)的講解與能力的培養(yǎng)并重,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)受到思想熏陶,具備辨別是非的能力,自覺地規(guī)避生活中消極因素的影響。

二、智慧教學(xué)下思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

1.借助生活案例,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

新時(shí)期下,高中政治教師開展智慧教學(xué)之前,要結(jié)合課程內(nèi)容搜集整理可用的生活素材,在知識(shí)的講解中引入生活案例,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)展開深入分析,激活學(xué)生的思維,使其在分析問題的基礎(chǔ)上提煉政治知識(shí)點(diǎn),借助生活案例加深理解,滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修3第八課第三框“法治社會(huì)”時(shí),教師可以以“當(dāng)遇見校園霸凌時(shí)”為話題引入,引起學(xué)生的警醒,向?qū)W生傳授應(yīng)對(duì)的方法。接著,利用多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,并結(jié)合案例為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù):找到這個(gè)案例中的所有主體,并評(píng)析他們的哪些行為或遭遇不符合法治社會(huì)的要求。這一案例與學(xué)生息息相關(guān),貼近生活實(shí)際,學(xué)生在分析中能夠明辨是非,樹立依法辦事的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活案例進(jìn)行改寫,選擇一個(gè)主體重新續(xù)寫故事,防止悲劇再次發(fā)生。教師要預(yù)留出構(gòu)思的時(shí)間,在課上闡述思路并利用課余時(shí)間完成創(chuàng)作,將作品上傳至智慧平臺(tái)。在改寫故事時(shí),學(xué)生會(huì)從遵守法律和社會(huì)規(guī)范的角度思考,尋找解決問題的方法,加深對(duì)法治社會(huì)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng),提高道德素養(yǎng)。

政治課程與生活關(guān)聯(lián)緊密,以往的政治課堂局限于理論知識(shí)的講解,學(xué)生采取機(jī)械式的記憶方式熟記重點(diǎn)內(nèi)容,但面對(duì)生活問題時(shí)難以調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),遷移應(yīng)用能力較差。基于此,政治教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容組織開展實(shí)踐活動(dòng),借助智慧平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦思考,利用課余時(shí)間開展自主探究,從實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā),進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第一課第二框“哲學(xué)的基本問題”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)趣味課堂活動(dòng)“亞運(yùn)會(huì)志愿者招募”,聯(lián)系生活實(shí)際培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以以亞運(yùn)會(huì)的吉祥物引入,圍繞“面試選拔志愿者”“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”“勵(lì)志踐行向未來(lái)”三個(gè)板塊展開。從“面試選拔志愿者”著手開展探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展互動(dòng)探究,思考:(1)是先有崗位,還是先有你對(duì)這個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)?(2)你能否正確認(rèn)知這個(gè)崗位?模擬面試活動(dòng)能提高學(xué)生的辯證思維能力,從中引出思維與存在的概念,理清哲學(xué)的基本問題。“勵(lì)志踐行向未來(lái)”是最后一個(gè)板塊,教師可以組織宣誓活動(dòng),并在實(shí)踐中踐行。

3.導(dǎo)入熱點(diǎn)事件,培養(yǎng)政治認(rèn)同感。

高中政治教師在課余時(shí)間要注重時(shí)政新聞的搜集和整理,借助智慧平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生手中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,彰顯智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在信息技術(shù)引導(dǎo)下讓學(xué)生更加關(guān)注時(shí)政新聞。在實(shí)踐教學(xué)中選擇社會(huì)熱點(diǎn)事件引入,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,分析熱點(diǎn)事件的利與弊,堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng),結(jié)合熱點(diǎn)事件講授政治理論知識(shí),易于學(xué)生理解和掌握,使課堂教學(xué)效率不斷提升。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修1第一課第一框“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”時(shí),教師可以在導(dǎo)入階段引入一則新聞資訊,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,從中提取有用信息。然后,教師可以提出問題:中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系由哪幾個(gè)部分組成?社會(huì)主義的發(fā)展是一蹴而就的嗎?在學(xué)生回答過后,教師進(jìn)行總結(jié)歸納,以學(xué)生耳熟能詳?shù)臒狳c(diǎn)詞匯導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,起到活躍課堂氣氛的作用。接著,呈現(xiàn)不同社會(huì)形態(tài)下人們生活的圖片,創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越的教學(xué)情境,并提出問題:若穿越到原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì),你能夠見到哪些場(chǎng)景?開展智慧教學(xué)為課堂注入生機(jī),借助課件展示時(shí)光旅程的第一階段,播放視頻《半坡人的一天》,讓學(xué)生了解原始社會(huì)的特點(diǎn),即居住環(huán)境、獲取食物的方式、使用的工具及飾品等。這樣,經(jīng)由教師精心設(shè)計(jì)的課堂具有較強(qiáng)的吸引力,學(xué)生在解讀時(shí)政熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)政治知識(shí),有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

4.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。

高中政治教師在課堂中要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通,打破師生之間的壁壘,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)模式,幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。教師可以引入情境教學(xué)法,應(yīng)用智慧平臺(tái)呈現(xiàn)相關(guān)問題,這樣可以有效地創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生的思維,預(yù)留出充足的時(shí)間供學(xué)生思考,提升學(xué)生的分析能力,并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,提高課堂教學(xué)效率,推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第九課第一框“文化發(fā)展的必然選擇”時(shí),教師可以在導(dǎo)入階段借助智慧平臺(tái)呈現(xiàn)各種圖片,并結(jié)合圖片提出問題:什么是中國(guó)特色社會(huì)主義?由此引入新課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,思考:近代中國(guó)為實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興出現(xiàn)了哪些文化思潮?這些文化思潮能夠使中華文化走向復(fù)興之路嗎?讓學(xué)生一一列舉文化思潮的主張和結(jié)果,分析其利與弊,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在此過程中,學(xué)生在問題的指引下開展探究,結(jié)合教材內(nèi)容深入分析,在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行歸納總結(jié),能夠提高學(xué)習(xí)效率,有助于政治素養(yǎng)的提升。

5.利用翻轉(zhuǎn)課堂,提升學(xué)習(xí)能力。

在信息化時(shí)代背景下,高中政治教師要打破陳舊的教學(xué)模式,在信息技術(shù)的輔助下開展翻轉(zhuǎn)課堂,依據(jù)智慧教學(xué)的指引不斷地優(yōu)化調(diào)整,顛覆陳舊的學(xué)習(xí)方式。教師在課前要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行整合,在課堂中與小組成員互動(dòng)溝通解決簡(jiǎn)單的問題,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而教師可以借助智慧平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生,及時(shí)解答學(xué)生提出的問題,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第一課第一框“追求智慧的學(xué)問”時(shí),教師在課前要明確新課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),整合教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),開展翻轉(zhuǎn)課堂,帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn),借助智慧平臺(tái)上傳相關(guān)視頻,由視頻點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,接著設(shè)置不同的議題,提供相關(guān)的資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。議題:哲學(xué)的起源。需要學(xué)生理清哲學(xué)的本義、產(chǎn)生、作用,以商榮和李耳為例,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考李耳得出結(jié)論的過程,并借助線上平臺(tái)與小組成員開展互動(dòng)討論,推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述,在當(dāng)前教育背景下,高中政治教師要承擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān),貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),彰顯政治學(xué)科的育人價(jià)值,引入信息技術(shù)開展智慧教學(xué),滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,助力學(xué)生全面發(fā)展。政治教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),分析解讀新課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),結(jié)合課程內(nèi)容搜集整理相關(guān)的教學(xué)素材,聯(lián)系生活實(shí)際引入真實(shí)案例,在案例分析中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,設(shè)計(jì)相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在此期間,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,尊重學(xué)生之間的差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的課堂專注度,發(fā)散學(xué)生的思維,讓其在知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到思想熏陶,進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平,助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。