勞動(dòng)教育在高中政治綜合探究課中的實(shí)踐價(jià)值

●福建省廈門市杏南中學(xué) 王聞婭

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出:“本課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”縱觀統(tǒng)編版思想政治七本教材,共22個(gè)單元綜合探究,結(jié)合每個(gè)單元探究活動(dòng)的主題、目標(biāo)設(shè)定以及探究路徑,切入勞動(dòng)教育,展現(xiàn)了思想政治學(xué)科以立德樹人為根本目標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)科課程的實(shí)踐性、生活性和綜合性。

一、在思想政治綜合探究課中進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐原因

1.從研究領(lǐng)域來(lái)看。勞動(dòng)教育的研究早已有之,且基礎(chǔ)厚實(shí),內(nèi)容全面。從國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育中有關(guān)勞動(dòng)教育的研究來(lái)看,在小學(xué)和初中階段設(shè)置道德與法治課程以及其他綜合實(shí)踐課程,相關(guān)配套能夠較為充分地開展勞動(dòng)教育,但有關(guān)勞動(dòng)教育的研究比較欠缺,特別是將高中政治綜合探究課與勞動(dòng)教育相結(jié)合的研究較為缺乏。

2.從研究方向來(lái)看。理論研究偏多,實(shí)踐研究較少,特別是勞動(dòng)教育在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐研究比較欠缺。高中政治課改后采用統(tǒng)編版教材,綜合探究課的主題和內(nèi)容有了很大的變化,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中開展合作探究活動(dòng),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出課堂。觀察生活、觀察社會(huì),緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,是開展勞動(dòng)教育的重要方式,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義,具有很大發(fā)展空間。

3.從研究方法來(lái)看。大多采用文獻(xiàn)研究或者調(diào)查研究等傳統(tǒng)研究方法,跨學(xué)科研究和信息研究很少采用,將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于實(shí)踐研究得較少。隨著新一輪課改的推進(jìn),目前采用的統(tǒng)編版教材是以“大概念”“大單元”的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的,需要運(yùn)用議題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生參與探究過(guò)程。面對(duì)真實(shí)情境,綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,運(yùn)用信息資源來(lái)輔助探究活動(dòng)的開展,提高探究的科學(xué)性和時(shí)效性。

二、在高中政治綜合探究課中進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

1.有利于增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。

思想政治綜合探究課具有實(shí)踐性、時(shí)代性和綜合性的特點(diǎn),其育人價(jià)值與勞動(dòng)教育的核心要義緊密相關(guān)。對(duì)高中思想政治綜合探究課的勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行研究,有利于落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù),有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,以更廣闊的視野觀察生活和社會(huì)問(wèn)題,在勞動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),真正學(xué)以致用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變,我國(guó)正處于偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)具有勞動(dòng)技能的綜合型高素質(zhì)人才對(duì)我國(guó)的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。通過(guò)將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合,使學(xué)生在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,有利于他們樹立正確的勞動(dòng)觀念,為以后更好地走上工作崗位、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

3.有利于培育學(xué)科核心素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性以及課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征,教師通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式,綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng),真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.有利于提升教師教學(xué)能力。

高中政治綜合探究課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程,有效改變了教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。在組織設(shè)計(jì)綜合探究課的項(xiàng)目主題和項(xiàng)目方案時(shí),教師需要熟練掌握本學(xué)科知識(shí),甚至需要提前準(zhǔn)備跨學(xué)科知識(shí),熟練運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)的分析方法,處理大量的真實(shí)材料。這樣,有利于提升教學(xué)能力。

5.有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入以5G驅(qū)動(dòng)的第四次工業(yè)革命,5G的發(fā)展將會(huì)改變我們現(xiàn)有的生活習(xí)慣。中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度決定了他們參與未來(lái)社會(huì)的能力。高中政治綜合探究課強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的實(shí)踐綜合性,需要學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,響應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求,有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

6.與國(guó)家考試評(píng)價(jià)要求一致。

綜合探究課需要基于單元學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜、開放性情境中的真實(shí)問(wèn)題,將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果,強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中學(xué)生勞動(dòng)能力與勞動(dòng)觀念的提高,與國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育考試評(píng)價(jià)要求一致。