維度的轉移
——鳳西小學

責任編輯：張羽

1 鳥瞰校園與城市

米丈建筑設計事務所（MINAX）

創立于2005 年，國家建筑事務所甲級資質。多次榮獲建設部、中國建筑學會和上海市建筑獎項。以設計思維為基礎，嘗試以更加獨特的方式創造生活樂趣。突破建筑學的專業和認知界限，以藝術作為思考方式，將設計作為作業手段，堅持與傳統文化連接，與自然生態連接，與先進技術連接，創作有品性的中國建筑，探索中國文化和現代語境下建筑的表現形式和社會意義。

未來建筑學不會單獨存在，米丈建筑積極嘗試以建筑學為核心，建立更廣闊的設計外延，先后創立和實施米丈堂木作、米丈建筑地圖、青藤美術館、鏡花園人文餐廳和米丈堂藝術生活空間。通過家具、出版、藝術展覽、空間運營，將建筑學與大眾生活建立更加緊密和開創性的聯系。

盧志剛創始人、總建筑師、裝置藝術家。

2 總平面圖

城市：湖州

面積：23 791 m2

項目年份：2021

攝影師：吳清山

主持建筑師：盧志剛

設計團隊：黃聰毅、梁丁鵬、劉麗、劉志睿、牛立科

施工圖設計：浙江天和設計建筑有限公司

施工圖團隊：楊月芳、姚琪、何良賦、崔峰、葛晨、金培標、沈旻其

業主：湖州經開投資發展集團有限公司

1 庭院鳥瞰

2 穿過建筑體的主入口

3 穿過建筑體的主入口

在高密度的城市當中，實體建筑與自由空間有著難以逾越的界限。在效率至上的原則下，使用功能往往凌駕于空間趣味之上，二者之間似乎難以達成一種共生。學校建筑亦如此，嚴格的規范和經濟用地，讓學校建筑呈現出相似的面貌，在基本的教學單元和輔助功能布置之后，自由活動的空間難以形成完整和連續的表達，場地被建筑切割，建筑中的公共空間尺度與集中的運動場地形成強烈的對比，建筑群組之間缺乏獨特和清晰的敘事方式，容易落入既定的范式。此時的校園迫切需要新策略的介入，來形成新的表達和圖景。

4 面向城市的建筑立面

1 廊間光影

2 建筑體半圍合的操場

建筑基地位于城市的新發展區域，周邊有高密度的住宅和尺度宏大的城市基礎設施。設計師并未延用傳統校園的布局方式，而是將學校中不同功能的建筑體，視作一個整體元素，采用“周邊圍合，中部開放”的布局方式，通過讓建筑體沿基地與道路展開，以連續的折線塑造自身，圍合出相對獨立的庭院，完整體量既呼應了城市的尺度，又將基地劃分為開放的運動區域和圍合的活動庭院。這種將不同校園功能體統一在一個線性的連續體量之中的方式，在內外兩個側面，都形成水平伸展的視覺連續空間，使校園具有了與眾不同的識別性和生成邏輯。主入口設于場地的南部，通過主體量的傾斜，劃分出交通集散區域。所有的體塊按照功能的相互關系，被放置在場地上，產生基本的邏輯和組合，空間則由維度轉換的方式進行一種新的粘合與塑造。

水平維度——開放與圍合

3 廊上風景

連續的建筑體水平劃分為首層、中部與屋頂。在功能的組織上，有意識地將公共教學與輔助部分設置于首層，標準教學單元設置于中部，屋頂則成為串接整個校園的連續元素。建筑的首層是一個具有公共意義的開放場所，與中部的標準教學單元具有不同的屬性。在自然圍合的建筑間，利用首層營造出多類型和功能的場所，構筑不同的界面，讓建筑形體也隨之發生有趣變化。這種水平維度劃分的意義是體現建筑體量的組合與利用。形體的運動和轉折，在校園的不同區域間形成多類型的公共交流和活動空間。庭院的回廊、架空的看臺、入口的挑高，尋求進一步突破建筑體分散布置的傳統思路，以新的范式，最大程度發揮了這種建筑連續生成方式的效能，讓公共活動伴隨體量變化，自然滲透到了校園的每個角落和界面。其次，屋面由原來消極和分離的部分，成為校園最具標志性的元素，在容納更多的教學活動的同時，塑造了校園的獨特形象。教與育，就在這種變化和交流中自主的發生。開放性和公共性在圍合的建筑體內自然蔓延，或平滑展開、或轉折深入。由于公共活動的介入，建筑體也隨之產生了相應的變化，自然而生、隨形而動。

豎向維度——穿插與滲透

4 游廊劃分的院落

由連續建筑體圍合出來的庭院間，隨著一組環形廊道的置入，原本集中于首層的公共活動空間在豎向上得以延伸，交疊的環形廊道讓建筑體和庭院產生了戲劇性的變化。原本的疏離和理性，由于廊道的運動，形成了強烈的穿插與滲透。庭院一改原本的平鋪直敘，在收放之間，實現尺度和維度的更替，營造出強烈的趣味。庭院中的游廊不僅是交通的紐帶，也是學生重要的室外活動場所，成為嚴謹秩序中的靈動元素。更便捷、更完整連接的同時，讓廊道在庭院中自然的創造出更多層次。環廊與庭院形成一種相對的運動和絕對的變化，不同維度的觀察與交流，在豎向上形成了立體的層次，擺脫對于外部單一緯度的感知，所有學生的行為能更好的和環境、建筑融合在一起，界限被打破，想象力得以完整釋放。

時間維度——行進與停留

1 建筑體與游廊間的公共空間

進入校園的那一刻起，讓腳步跟隨建筑移動，伴隨著時間緯度的變化，無論是相伴而行的綠化與樹木，還是密匝格柵透出的陽光，抑或是起伏變換的屋頂，形成壓縮和放大的理性空間，也將時間放到了行進和停留間。連續的流線，在不同的轉折和節點上，融入了對于行進速度的調節，以起承轉合代替平鋪直敘。建筑形體的轉折和空間的更替，加上疊合的曲線，每個空間都成為行進中的時間點，這些連續的時間點，串接起不同的空間，營造出人在空間中的分散和相遇，多維度的空間匯聚出更多的偶然，而偶然和意外，是構成記憶的重要線索。學習的過程就是記憶的疊加過程，在疊加的基礎上，實現對于經驗以外未知的掌控。這種建筑、空間和光共同締造的隨時而動的變化，將會為學生提供一個豐富的感知世界，產生對未知探索和發現的興趣。

鳳西小學是設計師對于傳統校園建筑的一次突破，通過空間的戲劇化營造，來實現不同維度的變化，以空間的多種可能性和趣味性，觸發日常的偶然，在這種不可控的偶然中，積累經驗和感知，實現學習和成長的目的。

2 廊下的放大公共空間

3 映入廊道的城市風景

4 廊上風景