小學(xué)英語作業(yè)如何做到減負(fù)增效

李曉杉 山東省東營市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作業(yè)可以鞏固課堂知識，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。但是傳統(tǒng)的聽、讀、寫等作業(yè)，由于教師布置的作業(yè)量過多，或者重復(fù)性內(nèi)容較多，或者比較單一枯燥，造成了學(xué)生壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)生比較活潑好動，所以布置適合的作業(yè)非常重要。另外，小學(xué)英語課程的改革以及國家“雙減”政策要求教學(xué)要以素質(zhì)教育為目的，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文對小學(xué)英語作業(yè)的布置方式和內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考，從小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)入手，著重思考了如何減負(fù)增效，以期促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

一、豐富作業(yè)的形式和種類

（一）加強(qiáng)實(shí)踐型作業(yè)的布置

實(shí)踐型作業(yè)相較于傳統(tǒng)的作業(yè)更加注重實(shí)踐性和實(shí)用性，實(shí)踐型作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的發(fā)展更加個性化、生活化和社會化，這樣的作業(yè)形式不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語這門語言，更加適應(yīng)時代的要求。在完成實(shí)踐型作業(yè)的過程中，學(xué)生可以圍繞每一主題展開特定的溝通與交流，切身感受語言學(xué)習(xí)的魅力，以提高自身的英語能力。實(shí)踐型作業(yè)可以分為視聽作業(yè)、口語作業(yè)，其中口語作業(yè)又包含口語交流與運(yùn)用、調(diào)查采訪、模仿表演等。

1.視聽作業(yè)的堅(jiān)持

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是能夠用這種語言進(jìn)行溝通與交流，那么視聽能力的培養(yǎng)一定是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，然而由于在布置作業(yè)的過程中，視聽作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，所以長期以來被教師忽視和擱置。而視聽能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的能力，每天都布置一些視聽作業(yè)。比如在家長的陪伴下每天聽半個小時的英語廣播，或者收看一些英語節(jié)目，或者觀看一些英語短片等，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高英語的視聽能力。同時，教師也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╀浺糇鳂I(yè)，讓學(xué)生模仿課文中的片段，在角色扮演的過程中練習(xí)朗讀，然后第二天教師及時糾正學(xué)生讀音中的一些錯誤，再讓學(xué)生根據(jù)正確的讀音反復(fù)朗讀，從而不斷提升學(xué)生的英語聽說能力。這樣的作業(yè)形式不需要花費(fèi)太多的時間，學(xué)生在輕松的環(huán)境下就可以進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.口語交流與運(yùn)用

實(shí)踐型作業(yè)的重要目的就是讓學(xué)生能夠真正地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，所以教師在布置作業(yè)時，可以重點(diǎn)布置一些口語交流的作業(yè)，而且這些作業(yè)也不一定需要回家完成，學(xué)生可以利用課余時間與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。例如，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三年級的課程Time，學(xué)生就可以利用課間的時間與同學(xué)練習(xí)口語交流，互相問一問：What time is it？對方回答：It’s seven o’clock 等。通過同學(xué)之間相互交流的方式，使得課余時間能夠得到充分的利用，同時又不會給學(xué)生帶來很大的壓力。有條件的學(xué)生在放學(xué)回家后也可以與家長進(jìn)行溝通交流。此外，教師可以利用一些課余時間，以游戲的形式讓學(xué)生用英語做一下自我介紹，或者用英語進(jìn)行一些交流表達(dá)。比如介紹自己最喜歡的水果、蔬菜等，這樣既能夠鞏固學(xué)生課堂知識，又能鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，對于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)具有重要意義。

3.表演模仿作業(yè)

教育教學(xué)不是教師的被動灌輸，而是需要學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)作與表演可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種好方法，尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)更要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。角色表演、情景表演是重要的教學(xué)方法，教師在布置作業(yè)時，同樣可以運(yùn)用這種方法。如教師可以布置一些情景模仿的作業(yè)，讓學(xué)生模仿課本中的場景以及人物之間的對話，并以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)造表演。這樣的作業(yè)更具有實(shí)踐性，能夠使學(xué)生在表演的過程中鍛煉口語表達(dá)能力，而場景的創(chuàng)設(shè)又可以使學(xué)生感受到英語中的文化氛圍。例如，五年級上冊第六單元Christmas這一課中，就可以讓學(xué)生幾個人為一小組，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的情景，然后根據(jù)所學(xué)的句子進(jìn)行口語練習(xí)，小組與小組之間可以幫忙錄像，以這種方式鞏固單詞與句子，練習(xí)口語。這樣的方式也能夠讓學(xué)生了解到西方的節(jié)日文化，感受到中西方文化的差異。

4.調(diào)查采訪作業(yè)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些交際活動任務(wù)，使學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)。教師可以布置一些調(diào)查訪問的作業(yè)，在訪問的過程中學(xué)生充當(dāng)小記者，可以以有趣的形式鍛煉英語的口語能力。例如，在四年級上冊What’s your favorite subject？教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)調(diào)查采訪的作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查一下身邊的同學(xué)最喜歡的學(xué)科是什么，然后記錄下來，在這一過程中可以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。另外，教師也可以給學(xué)生布置一些回家后完成的作業(yè)，如調(diào)查一下自己父母、朋友的興趣和愛好等，然后用英語進(jìn)行匯總和記錄。之后，教師在第二天的課堂中可以在黑板上制作一個匯總表，讓每個學(xué)生用英語說一說自己親朋好友的興趣和愛好，這樣可以統(tǒng)計(jì)出不同年齡階段人的興趣特點(diǎn)。以這種調(diào)查采訪的形式完成作業(yè)，不但可以鞏固英語的知識，還可以為學(xué)生與家長之間提供良好的溝通渠道，使學(xué)生更加了解自己的家人。

（二）加強(qiáng)制作型作業(yè)的布置

這里的制作型作業(yè)顯然不是指傳統(tǒng)的寫試卷、抄課文等作業(yè)，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及多種能力的培養(yǎng)，教師在作業(yè)的布置過程中可以結(jié)合美術(shù)、音樂等多種學(xué)科，在學(xué)科融合教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的英語能力。

1.手工制作作業(yè)

手工制作是通過繪畫、設(shè)計(jì)等方式完成的，在整個設(shè)計(jì)的過程中除了可以進(jìn)行英語學(xué)習(xí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、觀察能力等。一方面，由于小學(xué)階段的學(xué)生以感性認(rèn)識為主，所以更喜歡結(jié)合具體形象的事物來輔助學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，對以寫為主的作業(yè)會感到枯燥乏味，而手工作業(yè)以類似游戲的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中鞏固所學(xué)的知識。另一方面，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對英語有持續(xù)的興趣和愛好，能用英語進(jìn)行簡單的互動，樂于了解異國的文化和習(xí)俗等。這些教學(xué)目標(biāo)都說明小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不需要完成大量的試卷，而更應(yīng)該注重興趣和能力的培養(yǎng)。

例如，在五年級Spring festival一課中，學(xué)生需要認(rèn)讀春節(jié)的常用語言，了解中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，對民族文化產(chǎn)生自豪感，所以教師就可以讓學(xué)生用英語手抄報(bào)的形式向外國人介紹中國的春節(jié)。其中需要包含一些課堂中學(xué)習(xí)的英語單詞，如January、February、set off，以及重點(diǎn)句式What do you usually do at spring festival 等。通過手工繪畫的方式，可以加深學(xué)生對重點(diǎn)單詞和句子的記憶，同時在繪畫的過程中也可以增強(qiáng)民族的自豪感，使學(xué)科知識與德育充分結(jié)合，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在減負(fù)的同時增質(zhì)。

2.制作賀卡和書信

制作賀卡類型的作業(yè)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，并不是每一節(jié)課都適合制作賀卡。這種作業(yè)形式主要用在一些節(jié)日和生日等主題的學(xué)習(xí)中，例如，五年級上冊第七單元Spring festival這一課中，為了讓學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以通過制作英語賀卡的方式來完成。在完成這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生需要把課堂上所學(xué)的單詞和句子應(yīng)用到賀卡中，同時根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)圖案。在動手操作的過程中，學(xué)生可以在不經(jīng)意間記住相關(guān)的英語單詞和句子，使英語學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。

另外，書信也是英語寫作與日常交流的重要內(nèi)容，教師可以為學(xué)生多布置一些不同主題的書信作業(yè)，當(dāng)然這種作業(yè)形式多針對具備一定英語讀寫能力的高年級學(xué)生。這種書寫并不需要特別多的內(nèi)容，只需要兩位同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的單詞和句子進(jìn)行簡單的相互交流就可以，通過這樣日積月累的方式可以為學(xué)生將來的英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)生活化英語作業(yè)的布置

英語是有很強(qiáng)的實(shí)用價值的一門學(xué)科，所以英語的學(xué)習(xí)必須融入日常生活中。學(xué)生需要留意英語在日常生活中的應(yīng)用，真正把作業(yè)減下去，把質(zhì)量提上來。

1.留意身邊的英語

英語的學(xué)習(xí)需要更加貼近生活，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置一些有趣的作業(yè)。例如，找一找身邊的英語，學(xué)生可以利用一些雜志資源、電視資源、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源等尋找身邊的英語，然后可以把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來，之后跟著學(xué)習(xí)。甚至學(xué)生在廣告牌、衣服、玩具、商標(biāo)中都可以看到英語的影子，這時可以把這些單詞和句子搜集起來，在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行分享，有不會的單詞和句子可以及時詢問老師。這種生活化的英語學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)用性，所以更容易被記住，也更容易提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.在游戲中鞏固英語

游戲是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以作業(yè)的布置不需要十分的刻意，可以讓學(xué)生在生活中、在玩游戲時進(jìn)行英語練習(xí)。例如，學(xué)生剛接觸到英語時需要學(xué)習(xí)26 個英文字母，由于這個階段的學(xué)生年齡較小，如果刻板地進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，可能會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這一階段教師也不必布置家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生在課后玩一些字母紙牌的游戲。例如，26 個字母中A 最大，Z 最小，大的可以管小的，通過這樣玩字母牌的方式，整理出26 個字母的順序。學(xué)生在出牌的過程中要大聲地把字母讀出來，通過這樣的方式可以鞏固學(xué)生對26個字母讀音和順序的學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行減負(fù)增效

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，給我們的生活帶來了很多的便捷，在教育教學(xué)的過程中，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，為教學(xué)提供幫助。尤其是現(xiàn)階段多數(shù)的家庭都有智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)班級的實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生布置作業(yè)。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置聽力作業(yè)

聽力是英語學(xué)習(xí)的重要部分，而往往聽力和口語成為阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要原因。隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語的機(jī)會也變得多了起來，不僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，而且英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，所以學(xué)生可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語聽力練習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有許多英語自主學(xué)習(xí)的平臺，或者也可以通過學(xué)校的技術(shù)端搭建一個師生學(xué)習(xí)交流的平臺。比如，教師可以把這節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)讀音發(fā)布在平臺上，學(xué)生在課后可以經(jīng)常聽，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也可以錄一些聽力資源并設(shè)置一些簡答的問答，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行練習(xí)。在這一過程中學(xué)生不管有什么問題，教師都可以在平臺上做出相應(yīng)的解答，提高了整個英語學(xué)習(xí)的效率。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的作業(yè)有很大的不同，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識的掌握程度，因材施教地做出解答，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率都能夠有針對性的提高。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)練習(xí)口語

口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于沒有相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以學(xué)生很少能夠開口說英語，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語。而隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷進(jìn)步，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開拓出諸多英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠經(jīng)常說英語，從而不斷提高學(xué)生的英語口語能力。有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺可以做到與真人或者機(jī)器人進(jìn)行英語交流，如果是兩個學(xué)生有共同的時間，那么就可以利用平臺交流，然后把交流的內(nèi)容進(jìn)行錄音，教師也可以抽出時間對錄音的內(nèi)容進(jìn)行指正；如果學(xué)生之間沒有共同的時間，也可以與機(jī)器人進(jìn)行交流，這種方式同樣可以練習(xí)英語。另外，可以充分利用一些聊天工具（如微信、QQ等），在家長的幫助下進(jìn)行口語交流和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)，使作業(yè)的形式更加靈活，不受時間和空間的限制，同時這種作業(yè)也不具有強(qiáng)制性，沒有要求學(xué)生在幾點(diǎn)鐘必須完成某項(xiàng)作業(yè)，而是讓學(xué)生能夠利用碎片化的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不會給學(xué)生帶來很大的壓力，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語聽力、口語等方面的大幅度提高。

隨著教育的不斷改革和“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)生減負(fù)不能僅停留在口頭上。作為教師要不斷地思考與探索先進(jìn)的教學(xué)方法，在為學(xué)生減負(fù)的同時也要增質(zhì)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，也不是不能夠給學(xué)生布置作業(yè)，而是作業(yè)的布置要靈活、多變，要符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成作業(yè)，這樣才能鞏固課堂所學(xué)的知識。