教育信息化背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)新

張大江 （貴州省金沙縣禹謨鎮(zhèn)協(xié)興小學(xué)）

教育信息化是在計(jì)算機(jī)、通信和信息技術(shù)的支持下，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式。教育信息化的發(fā)展背景可以追溯到20 世紀(jì)中葉，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，逐漸開始影響教育領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了一系列教育改革和教育理念變革。教育信息化對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：多媒體教學(xué)支持，信息化教學(xué)以其便捷、直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使得教師能夠更靈活地運(yùn)用多種媒介實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體課件、互動(dòng)游戲、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式的教學(xué)手段，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：信息化教學(xué)支持教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面準(zhǔn)確的學(xué)情測(cè)評(píng)，并能從系統(tǒng)反饋中尋找教學(xué)的差異化點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更好的個(gè)性化輔導(dǎo)。教師教育與培訓(xùn)：在信息化社會(huì)背景下，一個(gè)教育信息化發(fā)展比較成熟的國(guó)家必然需要大量的專業(yè)人才來支撐。因此，教育信息化對(duì)小學(xué)語文教師的技能和素質(zhì)有著更高的追求和要求，通過培養(yǎng)信息化教育人才、提高教師教育質(zhì)量等方式不斷提升教學(xué)水平，以適應(yīng)未來教育發(fā)展變革。

一、教育信息化背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中教師需要做到理念更新

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方式的選擇，直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育信息化的發(fā)展除了催動(dòng)技術(shù)革新，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)模式也賦予了全新的內(nèi)涵。在這一背景下，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)想要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師需要從自身做起，首先完成觀念的轉(zhuǎn)變和更新。

（一）充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用方式的創(chuàng)新的重要意義

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。針對(duì)語文教學(xué)而言，小學(xué)階段是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，教育信息化對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)模式的革新，可以創(chuàng)造更多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

數(shù)字教學(xué)資料對(duì)于語文教學(xué)來說是一種非常有價(jià)值的資源。數(shù)字化的課堂材料能夠抓住學(xué)生的注意力，通過動(dòng)畫、音頻和視頻等方式直觀展示知識(shí)點(diǎn)，相較于書本和黑板的單一性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘和開發(fā)自身潛能的熱情，不僅有助于學(xué)生的認(rèn)知和理解，還能夠幫助他們更好地掌握各種技巧。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式讓教育變得具有更大的開放性和交互性，這也促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種安排自己學(xué)習(xí)的方法以及適合自己的方式和步調(diào)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，讓他們?cè)诓煌牡攸c(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育的局限性。在線互動(dòng)課堂讓每名學(xué)生扮演主角去創(chuàng)造、探究，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外，語文教學(xué)中還有很多其他的信息化手段，例如數(shù)字作文學(xué)習(xí)，這是一種數(shù)字化的寫作工具，它可以分析文章的流暢程度、拼接等問題，并給出提升建議，幫助學(xué)生快速提高寫作能力。基于人工智能技術(shù)的語音聽寫、評(píng)價(jià)工具可以對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，針對(duì)不足之處給予針對(duì)性的指導(dǎo)，更好地達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

教育信息化促進(jìn)了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的革新，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在現(xiàn)代化背景下為小學(xué)教育注入新鮮活力，使得小學(xué)語文教育更加樂觀、更加健康、更富有活力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息化手段豐富和更新教學(xué)方式，開闊學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)潛力，做到無愧于時(shí)代的教育者。

（二）認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教育的重要價(jià)值

教育信息化能夠更好地促進(jìn)個(gè)性化教育，并提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，這在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方面也是非常重要的。小學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的初學(xué)者，對(duì)語言知識(shí)掌握程度差異很大，因此需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)。

基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教育方案可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和行為數(shù)據(jù)，加上一定的算法，可以分析每名學(xué)生的優(yōu)劣之處以及有待改進(jìn)之處。通過這種方式，教師可以制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得不同水平和興趣的學(xué)生都可以得到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。例如，對(duì)于閱讀能力弱的學(xué)生，應(yīng)該選擇較簡(jiǎn)單的語言,讓他們理解更輕松，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，遇到難點(diǎn)問題就漸進(jìn)式地輔導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臈l件下讓學(xué)生逐步提升感受并享受到“我也會(huì)讀”的喜悅。同時(shí)，基于人工智能技術(shù)的教育產(chǎn)品也可以為學(xué)生提供更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)包括語音識(shí)別、自然語言處理和計(jì)算機(jī)視覺等方面，可以實(shí)現(xiàn)跨越不同層級(jí)的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，在語文應(yīng)用場(chǎng)景下人工智能產(chǎn)品可以輔助教師進(jìn)行十分細(xì)致的語言表達(dá)審查、閱讀理解考核和寫作稿評(píng)測(cè)，使得教育評(píng)價(jià)和個(gè)性化診斷得以迎刃而解。在教育信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)之一。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)直播或者線上視頻課程等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和參與。賦予學(xué)生比傳統(tǒng)教育更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，讓他們?cè)诔錆M自由創(chuàng)造力的環(huán)境下找到自身的特長(zhǎng)和潛能。我們相信，這是最適應(yīng)未來教育發(fā)展趨勢(shì)的一種教育方式。

教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得“個(gè)性化教育成為可能”。無論是基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教育方案，還是基于人工智能技術(shù)的教育產(chǎn)品，都可以為讀寫結(jié)合教學(xué)提供實(shí)際可行的個(gè)性化解決方案，在語文教育中取得更出色的效果。在今后的教育教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用教育信息化的優(yōu)勢(shì)，積極擁抱未來，創(chuàng)造更加豐富多彩的語文教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快樂成長(zhǎng)和全面發(fā)展的引導(dǎo)。

二、教師著眼讀寫的結(jié)合內(nèi)涵進(jìn)行課堂教學(xué)體系建設(shè)

課堂教學(xué)的最終落實(shí)，需要教師與學(xué)生彼此配合，充分利用多樣化的教學(xué)資源，通過指向明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)框架體系的建構(gòu)和重塑。讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)系著學(xué)生語文應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師在教育信息化背景下，需要深入挖掘讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵，不斷進(jìn)行教育資源整合，提高教學(xué)效果。

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

在當(dāng)前教育信息化背景下，小學(xué)語文教師需要更加注重語文讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)目標(biāo)。語文核心素養(yǎng)是指在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握的基本能力和素質(zhì)，包括閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和思辨能力等。這些核心素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生全面發(fā)展的必備素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)以及國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，小學(xué)語文教師可以采取以下措施：

1.強(qiáng)化語文知識(shí)體系，注重語文教學(xué)實(shí)效

語文教學(xué)是一個(gè)科學(xué)而復(fù)雜的系統(tǒng)，強(qiáng)化語文知識(shí)體系，注重語文教學(xué)本質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究語文學(xué)科，把握語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，注重語文知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心，將語文教育納入全面素質(zhì)教育的框架中。

2.多渠道了解學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師要通過多渠道了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該從學(xué)生的語文作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)和家長(zhǎng)反饋等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.利用不同的教育資源，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力

小學(xué)語文教師要利用不同的教學(xué)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供各種形式的閱讀材料，形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師可以利用教育信息化手段，如電子圖書、數(shù)字化音頻、視頻等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。此外，教師還應(yīng)注重語文寫作教育，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫作活動(dòng)，如記敘文、議論文等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

4.開展各種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平

小學(xué)語文教師要積極組織各種形式的閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、讀書分享等，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，提高閱讀興趣和閱讀水平。同時(shí)，教師還可以通過集體閱讀、獨(dú)立閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

5.將信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)

在教育信息化背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)形式和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以使用數(shù)字化多媒體教具，如電子白板、多媒體PPT 等，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和教學(xué)效果。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。

（二）從學(xué)生需求出發(fā)的讀寫結(jié)合教學(xué)資源建設(shè)與整合

在實(shí)現(xiàn)語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師可以通過整合相關(guān)的讀寫結(jié)合教學(xué)資源和利用信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。具體措施如下：

1.獲取優(yōu)秀的語文教學(xué)資源

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取優(yōu)秀的語文教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、PPT、微課程等。這些資源可以為教師提供更多的教學(xué)思路和方法，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.整合教學(xué)資源到平臺(tái)上

教師可以將獲取到的教學(xué)資源整合到教學(xué)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，可以采用在線互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)或者網(wǎng)站，讓學(xué)生在自己的電腦、手機(jī)或平板電腦上學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)還可以提供在線測(cè)試和作業(yè)提交功能，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和分析。

3.開展互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)

教師可以通過在線討論、微信群等方式開展互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將相關(guān)問題發(fā)布到微信群中，讓學(xué)生進(jìn)行討論和答題。這種互動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果

教師可以利用信息技術(shù)手段，如語音合成技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用語音合成技術(shù)，為學(xué)生朗讀材料，讓學(xué)生更加深入地理解課文。另外，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬語言情境，讓學(xué)生更加直觀地感受課文意境和情感表達(dá)。

三、讀寫結(jié)合的自主參與模式創(chuàng)新

讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中突出呈現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生只有真正獨(dú)立地進(jìn)行閱讀和寫作，才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的語文知識(shí)融會(huì)貫通，理解語文的精神和內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少自主參與空間，教師應(yīng)用終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。教育信息化背景下，教師在教學(xué)方面需要作出調(diào)整和創(chuàng)新。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)可以包括閱讀原版小說、寫讀后感、進(jìn)行朗誦和演講等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握語文知識(shí)和技能，并且提高自己的語言表達(dá)和溝通能力。

在教育信息化背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線閱讀平臺(tái)或者電子書閱讀器，讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀相關(guān)的圖書和材料。另外，教師還可以在社交媒體上創(chuàng)建小組，讓學(xué)生在小組中分享自己的讀寫體驗(yàn)和心得體會(huì)。

（二）采用跟蹤式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐性特征，教師還需要采用跟蹤式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供肯定性評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的單次考試不同，跟蹤式評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)方法，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成長(zhǎng)狀況。

在教育信息化背景下，教師可以利用在線作業(yè)提交和測(cè)試平臺(tái)等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和成長(zhǎng)情況的跟蹤和分析。例如，教師可以設(shè)置每周一次的在線測(cè)試，讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，并且根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

同時(shí)，在跟蹤式評(píng)價(jià)中，教師還需要提供肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。教師可以通過語音評(píng)價(jià)、電子郵件或者在線留言等方式，及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

語文是具有人文關(guān)懷、思維訓(xùn)練和價(jià)值觀教育價(jià)值的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一門基礎(chǔ)學(xué)科。實(shí)現(xiàn)語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師需要整合相關(guān)讀寫結(jié)合的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，并采用跟蹤式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供肯定性評(píng)價(jià)。