初中語文課堂開展VR體驗式教學的研究

□甘肅省張掖市第一中學 孫玉紅

VR 技術即虛擬現實技術，是一種可以將虛擬世界現實化的一種新型技術，目前在教學領域得到了廣泛應用，其主要原理是利用計算機仿真技術以及視頻放映技術將人帶入虛擬空間，主要適用于描述景物的課文教學、寫作教學、閱讀教學等多個語文教學的領域當中。近年來，VR 技術已經被廣泛應用于各個領域，在語文教學當中，VR 技術擁有較為廣闊的發展空間，在實際的教學工作當中，已經在一定范圍內得到了應用。

一、初中語文課堂開展VR體驗式教學的意義

VR不是某個單一的技術就能夠實現的，而是需要計算機技術、3D 打印技術等多種技術的共同支持，可以將虛擬世界中的內容具體化。借助該技術，在語文教學當中，可以更好地提升課堂的趣味性，特別是與景物相關的課文教學中，能夠讓學生在沒有游覽過景點，甚至不了解真實環境的情況下，教師可以通過VR技術為學生展示相對真實的世界，讓學生在學習過程中，能夠更加真實地感受課文中描述的情境。在初中語文課堂教學中，使用VR 技術可以減少教師的講解時間，增加學生的互動時間，對于加強師生互動、提升教學趣味性均具有積極作用。傳統多媒體教學是利用圖片、音頻、視頻為學生構建二維情境，難以讓學生感受到真實性，VR體驗教學可以使學生學會從多個角度看待人物和景物，使原本難以理解的課文內容更加現實化和生動化，對提升教師的課堂教學質量具有現實意義。

（一）有助于激發學生的學習興趣

VR 體驗式教學的主要優勢是讓學生感受到現實環境中沒有的虛擬內容，特別是在語文教學中，會涉及很多景點。在傳統教學當中，學生僅僅能聽到教師的講解，并不能對課文中描述的景物擁有切身的體會。如果使用VR 技術，可以把學生帶入實際的情境中，讓學生更加深刻地體會到課文當中描述的景物。VR 技術不僅可以對教學效果產生積極影響，還能帶給學生身臨其境的感覺，增進學生對景物和人物的深入理解，大大降低對課文的理解難度。教師有必要有針對性地運用VR 技術更好地提升課堂教學質量。學習動機是影響學生學習積極性的重要因素，與學生的人格特點以及自身興趣有關，外部動機來源于教學內容對學生的吸引，如果學生對學習內容有較大興趣，就會主動探索和學習相關知識。VR 體驗式教學通過提升教學內容的真實性，可以增加教學趣味性，進而使學生更容易接受學習的內容。VR 技術可以讓學生看到一個比較有立體感的世界，這種新穎的教學方式可以更好地吸引學生的注意力，教師講解的內容更少，能夠使學生更主動地探索課文的內容。

（二）有助于提升學生的語文素養

學生因為自身的閱歷不足，對多課文中表達的部分思想感情認識不夠深刻，導致教學效果受到影響。課文中的部分場景在現實中雖然真實存在，但是學生在學習課文的過程中難以身臨其境進行體驗。例如，課文中涉及很多實際環境描寫的內容，如名勝古跡、星空宇宙等，學生不能實地進行體驗，學生很難通過教師的講解深入理解作者的寫作目的，以及抒發的情感。VR體驗式教學突破了時空的限制，可以將抽象的景物現實化，通過仿真技術將學生帶入真實的情境中，不僅可以提升學生對課文的理解深度，還能夠提升學生的審美素養、寫作素養等多種能力。教師需要科學地借助VR技術，適當引導學生更加深入地思考問題：“這些真實的情境體會過程中，有哪些發自內心的感受，對今后的寫作、閱讀以及審美有什么啟示？通過VR技術呈現在眼前的這些景物或者景點的切身感受，與作者的感受一樣嗎？”通過這些問題的提問，可以讓教師與學生針對課文內容產生深入交流。

二、初中語文課堂開展VR 體驗式教學的路徑探究

（一）運用VR技術，提升學生的審美能力

初中語文教學承擔著多種使命，提升學生的文化知識素養僅僅是最基本的部分，還需要培養學生的審美能力。語文教學的主要目標不僅僅是使學生更好地理解課文，體驗傳統文化或者學習某種表達技巧，更重要的是培養學生的審美能力以及情感體驗能力。學生的社會經歷比較少，對很多文章中反映出來的深層次問題認識不夠，僅僅通過教師的講解，去被動理解課文內容，對課文內容理解不夠深刻，甚至還可能產生錯誤的理解，從而影響他們的學習認知。很多時候，審美教學以及情感體驗在語文教學中都有一定困難，VR技術可以展示課文內容，真實性和生動性較強，可以幫助教師解決傳統教學中存在的景物描寫難以講解的問題。例如，教學《桃花源記》這篇文章時，桃花源在現實里并不存在，但是在陶淵明的筆下，是存在的，并且作者不僅僅是在描述具體的環境，更是借助環境描寫，表達自己的人生態度和價值追求。在文章中，那里的人們過著悠然自得的生活，但是作者筆下的景物以及環境都不是真實的，只是作者向往的或者主觀想象的一個相對美好的世界。文章中的每一句話，都在描述作者心目中世外桃源的景象，但是學生因為社會閱歷不足，對人生的感悟比較少，對生活方式以及社會環境等方面的感觸不深，導致學生難以理解深層次的內容。很多學生簡單地理解為作者想象力豐富，喜歡那樣的環境，實際上作者想要表達的是更深層次的內容。在VR 體驗式教學中，教師將學生帶入真實的環境，幫助學生進行深層次的思考：“為什么作者想象了這樣的世界？在這樣的環境中生活，會有怎么樣的心境呢？”引導學生通過景物以及生活環境的實際體驗，分析作者為什么會如此向往這樣的世界，學生之間以及師生之間都可以互相交流，提出自己的看法。學生通過感受其中的芳草鮮美和落英繽紛，并且在相互交流中得到的一些內容，學生能夠更加深入地理解作者對于桃花源特別向往的原因，使學生能夠更加深入地理解作者的思想感情。

教學《岳陽樓記》時，很多學生不能切身感受到真實的環境，僅僅憑借文章中的字句，很難理解文中描寫的景致，這就影響了教師的教學質量。而在VR體驗式教學中，學生在課堂上可以真實體驗當地的環境，體驗作者在寫作文章過程中對景物的情感。VR 技術的運用將真實的景色進行了還原，學生猶如站在與作者同樣的視角，觀察周邊的景物和環境。這樣的體驗過程可以讓學生產生親身體驗的感覺，在內心當中能夠體會“不以物喜，不以己悲”的特殊感情，然后教師可以以景物的構成、周圍的環境等真實的內容為主線，引導學生體會作者要表達的情感。

（二）VR技術突破時間和空間限制，帶給學生新的體驗

VR 技術的運用與傳統教學不同，不僅突破了環境、空間限制，還可以突破時間的限制，不再是被動聽教師口述景物內容，而是可以進行切身的體驗。VR技術可以解放教師，減少講解時間，提升師生互動的頻率，讓學生成為課堂的主人，教師和學生都擁有很多表達自己想法和感受的機會，這樣能夠讓學生在課堂上占據主動地位，提升學生的想象力和思考能力。教學《阿房宮賦》這首詩歌時，學生根本沒有切身感受的機會，但是教師可以借助VR 技術虛擬阿房宮的景象，學生雖然不能夠看到真實的景物，但是可以通過還原的內容進行實際感受。學生可以通過VR 眼鏡的使用對阿房宮進行深入了解，然后，教師可以基于學生的VR體驗，鼓勵學生多發表自己的看法，在課堂上主動表達自己的想法和觀點。無論哪種觀點，教師都要積極接受，并且鼓勵學生對自己的觀點作出合理性解釋，表達觀點和分析問題的過程可以提高學生的寫作技巧，讓學生養成多角度看問題的習慣。

在教學《蘆花蕩》這篇文章時，傳統教學中教師主要通過音頻和視頻的方式將課文展示給學生，很多學生僅僅通過視頻難以理解課文情節，對人們行為和言語背后的原因無法進行深入理解。而借助VR 體驗式教學，學生能夠感受到當時的環境和具體事件中每個人的心理變化，進而深入理解作者的寫作意圖。這些真實的體驗過程能夠使學生感受到高尚品質帶來的社會價值，此外，在寫作教學中，教師也可應用VR 技術，更好地幫助學生理解某個特定的題目以及表達思想感情的方法。在以往的作文課教學中，很多學生都感到無話可說甚至寫出一些假大空的內容，導致這種現象的最主要原因就是學生沒有對人物感情或者景物進行真實體驗。筆者曾借助VR 技術，帶領學生觀看閱兵盛典或者宇宙飛船發射的過程，并讓學生結合自身的觀感體驗，寫一篇關于愛國情懷的文章。通過上述場景的切身體驗，學生能夠感受到作為國人的驕傲和自豪感，也能夠感受到愛國情懷帶給人們的精神鼓舞。

三、初中語文課堂開展VR體驗式教學的策略

（一）讓學生成為情感和情境的真實體驗者

教師需要將課堂時間更多地留給學生，以VR技術為主線，讓學生成為主動接受課文內容、主動學習的人，通過真實體驗后嘗試著理解課文內容。傳統教學中，教師將更多的精力放在內容講解中，對學生的理解能力、學習能力、觀點分析能力了解不足，忽略了學生的個體化差異。不同學生來自不同的成長環境，人生觀、價值觀以及看待事物的觀點難免不一致，對同一種景物以及環境的感受也會有所不同，學生也需要有表達自己觀點的機會。因此，教師需要尊重每個學生的感受，如在教學《蘇州園林》這篇文章時，讓學生借助VR技術切身感受一下蘇州園林的環境，結合環境帶給自己的感受，表達自己的感情。

（二）利用VR技術讓學生成為自主學習者

在應用VR進行初中語文教學時，教師需要引導學生主動學習、主動感知。如在教學《泊秦淮》這首詩歌時，學生往往難以體會作者的思想感情，這與學生對課文內容感受不深有關，只有讓學生真實體驗課文內容，才能夠提升學生的學習效果。引入VR體驗式教學，能夠讓學生感受到當時的社會環境和作者的心情，教師可以通過VR技術為學生還原作者當時所處的環境，借助VR技術讓學生體會作者的感受，使學生能站在作者的立場上，感受作者當時的心情，讓學生感受作者的寫作意圖。

（三）情景交融，多元互動中實現深度感知

景中含情是很多描寫景色課文的共同特點，作者對景色的描寫并不僅僅是對某種風景的單純描述，更主要的寫作意圖是借助景色表達自己的某種感情，讓學生體驗到作者的感情。換言之，教師在運用VR技術的同時，不僅僅需要引導學生感受景色或者文章情節，更重要的是讓學生能夠體會作者的情感表達。通過感情認知，提升學生理性思考問題、體會感情的能力，是語文教學需要重視的內容。教學《智子疑鄰》這節課時，VR 技術的作用是還原當時的情境，讓學生更好地理解不同角色人物的神態、言語以及表情，但是教師需要引導學生深入思考人物表情和動作的背后，反映出哪些深層次的問題，這樣的問題帶來的啟示是什么，進而讓學生的內心情感得到成長。

VR 技術的運用可以幫助教師更加真實地展示教學內容，能夠讓學生在現實中就能夠感受到課文當中的某些虛擬世界或者人物立場。教師需要合理利用VR技術，并充分運用這一技術的優勢激發學生的積極性，同時對VR 體驗式教學路徑進行更多研究與探索，不斷提升語文教學質量，提升學生的語文素養。