孩子學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)

□沐澤

對(duì)于孩子犯錯(cuò)，我們大部分家長(zhǎng)通常的反應(yīng)是：要么立刻糾正，生怕錯(cuò)誤會(huì)給孩子帶來(lái)什么不好的影響；要么指責(zé)打罵，希望用懲罰手段讓孩子長(zhǎng)記性；要么無(wú)時(shí)無(wú)刻地繃緊一根弦，希望堵死所有導(dǎo)致孩子犯錯(cuò)的源頭。

家長(zhǎng)都希望孩子能考個(gè)好高中、好大學(xué)，將來(lái)有更好的起點(diǎn)和平臺(tái)，我也一樣。在兒子高二第二學(xué)期的時(shí)候，看著他魔術(shù)玩得很嗨，可有些科目的成績(jī)一直提不上來(lái)，我急在心里，就找他聊了聊。他氣定神閑地說(shuō)：“您不要著急，我知道自己在做什么，一些題目如果按老師講的思路做肯定拿分，但我想要試著按自己的思路來(lái)，看看有沒(méi)有更好的方法，有些科目我想試著按自己的理解和方法去學(xué)，看看怎么樣，如果效果不理想，再找老師幫忙輔導(dǎo)，現(xiàn)在還不是分?jǐn)?shù)第一要緊的時(shí)候……”

聽(tīng)完我捏了一把汗，心里怒罵：“這臭小子，膽子夠肥啊！”

有一個(gè)概念叫“有效失敗”，是心理學(xué)家馬努·卡普爾提出來(lái)的。卡普爾是世界頂尖研究型大學(xué)的教授，在一項(xiàng)“學(xué)習(xí)科學(xué)和高等教育”的研究項(xiàng)目里，他把成功分為有效成功和無(wú)效成功，失敗分成有效失敗和無(wú)效失敗。

卡普爾認(rèn)為，雖然從短期結(jié)果來(lái)看，那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、按照固有套路做出來(lái)的事看起來(lái)更加完美，然而犯了點(diǎn)技術(shù)性錯(cuò)誤的孩子經(jīng)過(guò)一次有價(jià)值的思考，即使拿了較低的分?jǐn)?shù)，卻屬于“有效失敗”。因?yàn)檫@些孩子學(xué)到了更多知識(shí)，有了更多思考，在未來(lái)會(huì)有更多的突破。

也就是說(shuō)，你雖然做了一件成功的事情，比如考了100 分，但是對(duì)你來(lái)說(shuō)并沒(méi)有實(shí)際長(zhǎng)進(jìn)，所以這可以算是無(wú)效成功。而有的孩子雖然沒(méi)有考好，但是他在嘗試新的不同答法，雖然表面上是失敗了，但是他得到的比其他按部就班答對(duì)了的孩子要多，所以他可以算是有效失敗。

我們說(shuō)失敗是成功之母，孩子犯錯(cuò)了，先別著急，先看看這個(gè)錯(cuò)是否有效？能不能從這個(gè)錯(cuò)誤中學(xué)到什么？人常說(shuō)：三分教，七分等。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)順其自然地看待孩子。因?yàn)槊恳欢浠ǘ加凶约洪_(kāi)放的時(shí)節(jié)，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)也都有自己的內(nèi)在節(jié)奏。

我特別喜歡一個(gè)詞——允許，允許孩子有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子慢慢開(kāi)竅，也允許我們有時(shí)候的努力沒(méi)有結(jié)果。

人生不可能每件事都按照我們想要的方向和結(jié)果發(fā)展。如果孩子考不上理想的學(xué)校，我們能做的便是學(xué)會(huì)接納和等待，不過(guò)多地在意眼下的得志或失意。畢竟人生路很長(zhǎng)，誰(shuí)也不能以一個(gè)階段的成績(jī)來(lái)看盡整個(gè)人生。