寓責任教育于實踐活動中

□任遙遙

開展社會實踐活動是班主任搞好德育工作的重要環節，也是聯系社會、學校、家庭的重要紐帶。學生在社會實踐活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，從而形成了一種動態的良性循環的自我教育過程。

受市場經濟、高速快捷的信息、網絡環境等影響，未成年人在學校受到的教育很多被抵消。有不少中小學教師驚呼：“學校教育效果很多被抵消，真的會影響學生的思想！”要消除這種影響，若采用“禁、堵、防”等消極辦法，隔絕學生與社會的聯系，既不現實，又容易引起學生的逆反心理。面對新形勢下學校教育與外部影響的矛盾，我們既不能回避，又不應粉飾，作為班主任，我認為要讓學生多參加一些社會實踐，可以打開他們的視野，并鍛煉他們辨別是非的能力和團隊協作的能力。而我讓學生在實踐中體驗、在感悟中成長，著力點就是培養學生的責任意識。

構筑遠景，浸潤心靈

德育具有“慢養”的特性，育人需要有遠景規劃，重在促進學生終身成長，為此我注重了兩個“引領”。

目標引領，培養學生集體榮譽感。一個良好的班集體應該有集體奮斗目標，在實現目標的過程中，應充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。校園合唱比賽是學生展示特長的舞臺，能歌善舞者多，但名額有限，于是我們組織全班大合唱，讓每個學生都參加到活動中，有的改歌詞、有的練伴奏、有的練指揮、更多的練唱歌……每個人都不可或缺，為了班集體他們都努力做“最好的自己”。如愿以償，我們班的合唱得到評委的一致好評。集體的成長助力每個成員的成長，集體的榮譽也促進了每個孩子心靈的成長。

評價引領，涵養班級正能量。正確的導向是潛移默化的教育力量，具有行政命令和規章制度所不可代替的作用。現在的學生嬌生慣養，個性張揚，不善于為他人著想。我會通過班會進行專題教育，讓他們學會寬容、學會感恩、學會尊重。當發現有同學在領課本、做值日時搶著干，我也會大力表揚，讓學生明白心里有他人、心中有集體是這個集體的正能量。于是，有學生主動拿來替換筆芯放在窗臺上供大家應急；班費購置的小藥箱從最初只有紗布、消毒藥水，逐漸多了創可貼、驅蚊水、清涼油；還有學生親手做了拴門的掛鉤，這樣風大的日子也不用擔心震碎玻璃了。當學生關心并熱愛自己的班級就像關心自己的家一樣時，你能否認他的成長嗎？

活動育人，教育無痕

面對未成年人，在活動中育人常常事半功倍，我注重組織系列活動，讓學生自主感悟，自覺成長。

通過文化陣地建設心靈家園。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃和沃土，能培養他們的主人翁意識。通過制訂班訓、創作班歌、設計班徽、創作班刊等，給班級以自己的標識，凝聚班級所有成員的力量與智慧，讓學生們明確自己班級的追求。我們班的電子班刊，每月一期，從主題的選擇到稿件的撰寫，從插圖的選用到幻燈片制作，全是由學生獨立完成，有時甚至連背景音樂也是由他們自己作詞作曲并演唱錄制下來的。精美圖畫緊緊圍繞著文字排版，有勵志故事、哲理美文，有數學趣題、自然趣聞，也有名人軼事、生活常識，更多的是同學們的原創隨筆……一頁頁幻燈片呈現出夢幻的斑斕，豐富的小知識、大智慧就這樣映入大家的眼簾，進入大家的腦海。班刊編輯們各顯神通，又密切配合，充分感受到了承擔責任付出辛苦后所帶來的快樂與成就感。

讓實踐活動凸顯班級特色。社會實踐活動不但是學生認識社會、體驗社會生活的重要途徑，更是弘揚“以天下為己任”的重要方式。我們班“雷鋒小分隊”定期到養老院做衛生，表演自編自導的小節目。每年春節前我們都會給那里的老人們送去真切的問候，一起聊天，一起對歌……老人們會因為我們的到來而笑逐顏開，豎起大拇指，嘴里念叨著“你們學校的孩子就是好……”

無論是班級活動還是年級活動，無論活動地點是在校內還是校外，只要孩子們深入其中體驗了、經歷了，就一定會有所得。開展學生實踐活動，其實更多的是為學生搭臺，讓學生體驗，只有體驗才有收獲，只有收獲才能更好地成長。

和諧關系，產生合力

構建和諧是班級建設的較高層次目標，只有和諧才有凝聚力，才能收到更好的教育效果。在構建和諧班級氛圍的過程中，我注重教師的導向和家校的配合。

人格示范，師生和睦。葉圣陶先生說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”班主任在與學生交往的過程中所表現出來的情感越真摯誠懇，越容易樹立威信，進而建立起平等和諧的師生關系?！疤依畈谎裕伦猿甚??！焙⒆觽兊狞c滴成長都有我的陪伴，每次大考小考都有我在背后的支持與鼓勵。通過周記，我時刻關注學生的心理變化；通過與學生促膝談心，我跟他們一起分享喜怒哀樂以及青春萌動的小秘密。我牽掛著他們的學習，同樣牽掛著他們的身心健康。我給班干部、特長生創設發展的空間，同樣給學困生、淘氣鬼提供展示的舞臺；我為學生取得的點滴進步而高興，也會為他們暫時的狀態低迷而心力交瘁……邁進中考考場前，他們要我一個一個抱抱他們，這個擁抱就是三年“責任”換取的莫大信任。

取信家長，家校聯動。我堅持每天通過家長微信群與全班家長至少聯系一次，堅持每次家長會都制作課件，表彰先進?；顒蛹粲?，讓家長充分了解我們的班級發展目標以及班級文化特色，堅持在每次開展班級特色教育活動前，都征詢家長的意見。漸漸地，我發現很多家長教育孩子的觀念在悄然轉變，包辦代替、簡單說教的家長越來越少，而他們的孩子變得越來越獨立、越來越明事理、越來越能承擔責任了。一個學生生病了，返回課堂后，幾個同學搶著去講題；一個學生總結出解題竅門，也會全班共享。漸漸地，家長們不經意間流露出對孩子成長進步的欣喜。孩子在家搶著洗碗、擦地了，孩子能記得在父母生日、父親節、母親節的時候會準備一份小禮物了，孩子能在自己生日的時候給媽媽送一個禮物，告訴媽媽“這一天，您辛苦了”。如此等等，正是孩子們在一次又一次活動中體驗、感悟后，不經意流露出來的成長的印記。

列寧說過：“學習、教育和訓練如果只限于學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的?！遍_展社會實踐活動是班主任搞好德育工作的重要環節，也是聯系社會、學校、家庭的重要紐帶。學生在社會實踐活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，從而形成了一種動態的良性循環的自我教育過程。我們有理由相信，只要以創新的思維、扎實的工作把社會實踐活動更好地融入班級建設中去，我們一定會解決前進中的問題，取得豐碩的成果。