關(guān)于加強縣級市中小學圖書館(室)應(yīng)用的幾點建議

趙小艷

湖北省松滋市電化教育技術(shù)裝備中心(434200)

近幾年,各中小學已充分認識到學校圖書館(室)在推動校園文化建設(shè),助推學生成長,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才中的重要作用。那么如何發(fā)揮學校圖書館(室)的育人作用,筆者認為目前乃至今后學校圖書館(室)的工作重點應(yīng)該放在優(yōu)化圖書館(室)應(yīng)用模式上。以湖北省松滋市為例,筆者通過現(xiàn)場評估及學生訪談的形式,調(diào)研了松滋市中小學圖書館(室)應(yīng)用情況,提出了關(guān)于“縣級市中小學深化圖書館(室)應(yīng)用”的幾點建議。

1 松滋市中小學圖書館(室)建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn),達到“小學人均紙質(zhì)藏書25、初中人均紙質(zhì)藏書35”建設(shè)標準的學校接近50%;全市有85%的學校近5年未曾對圖書館(室)藏書進行剔舊增新,校館藏書雖不乏經(jīng)典,但陳舊過時的書籍積壓過多,有很多已不能滿足師生的閱讀需求,這也是造成學校藏書應(yīng)用不充分的主要原因。

70%的中小學圖書館(室)未按照有關(guān)規(guī)程要求對師生有效開放,每周開放時間少于40小時;15%的中小學投入一定財力建成了電子借閱系統(tǒng),但大部分學校沒有充分應(yīng)用,造成了資源浪費。

縣級市中小學圖書館(室)雖然在“薄改”工程中完成了建設(shè)目標,但圖書應(yīng)用工作推動滯緩,很多學校的圖書館(室)自建成以來很少對學生開放,很多好的圖書資源在歲月的塵埃里封存至今,我們不能去苛責部分學校造成的資源浪費,這是應(yīng)試教育大環(huán)境下的無奈選擇。隨著當前教育方針的戰(zhàn)略調(diào)整,我們要抓住“雙減”政策下的教育契機,從學生全面發(fā)展著手,大力推動圖書館(室)應(yīng)用工作,筆者以為各級各類中小學圖書館(室)應(yīng)用工作在現(xiàn)階段甚至今后很長一段時期,重點是要做好圖書館(室)藏書的持續(xù)更新和有效應(yīng)用,我們不僅在“建”上要做好文章,更要在“用”上下足功夫。

2 松滋市中小學實施和推廣圖書館(室)應(yīng)用的幾點嘗試

2.1 從“課表”和“時間表”著手,推動學校圖書館(室)應(yīng)用

松滋市高成中學、八寶中學落實“閱讀課”的規(guī)范教學,讓“閱讀課”躋身“課表”,并把閱讀課納入常規(guī)教學管理。高成中學真正落實了閱讀教學的常態(tài)化,把閱讀筆記的日常檢查、閱讀課的指導學案納入教師常規(guī)教學管理的內(nèi)容。八寶中學秉承“將閱讀課印上課表、進入課堂、教成課程”理念,增設(shè)“閱讀”專任教師,規(guī)范閱讀課程。

松滋市鎮(zhèn)泰民族學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,這幾年在圖書應(yīng)用、閱讀推廣方面積極探索,成效顯著。學校籌措資金新建的圖書室,占地382 m2,能同時容納百余名學生在室閱讀,剔舊更新后圖書達20 000冊,在圖書應(yīng)用、閱讀推廣上更是不斷優(yōu)化模式,全面發(fā)力。首先將閱讀時間課程化、制度化,學生在校時間表上分別明確了早、中、晚3個時間段10 min、20 min、30 min的閱讀活動安排,分別為“晨曦、午練、暮省”時間,“晨曦”是經(jīng)典誦讀、“午練”為讀書批注和寫作練筆時間,“暮省”則是好書推薦和閱讀心得交流時間;其次在校本課程中每周設(shè)立2節(jié)閱讀課,課程內(nèi)容分為閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課。

實踐證明,只有真正重視閱讀教學,把閱讀課程化,并確保學生的在校閱讀時間不被學科教學壓榨縮減,才能促進學生的閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升。

2.2 拓展應(yīng)用空間,實現(xiàn)圖書館(室)功能的遷移和輻射

近幾年很多學校為了解決圖書室、閱覽室空間狹小的問題,通過建立班級圖書角、廊道書架、轉(zhuǎn)角書吧等方式,實現(xiàn)了圖書室功能的遷移和輻射,讓圖書真正走出圖書室,有效拓展圖書室的應(yīng)用空間,同時又方便學生利用碎片時間適時閱讀,反響良好。

為了確保圖書的有效應(yīng)用和適時更新,各校廣納資源開辟圖書更新渠道,彌補農(nóng)村中小學圖書室藏書剔舊增新投入上的不足,讓學生有書可讀,有好書可讀。松滋鎮(zhèn)泰民族學校與荊州圖書館(室)達成“悅讀書吧”共建聯(lián)盟,荊州圖書館(室)每學期為鎮(zhèn)泰民族學校的“廊道圖書架”更新1 000冊書籍;松滋市劉家場小學與松滋圖書館(室)達成“分館協(xié)議”,解決了校館藏書不足的問題;松滋黃杰小學建檔成立“班級圖書庫”,每學期每位學生為班級捐贈一本書,制作防褪色標簽,備注好班級姓名,這個“班級圖書庫”又可以通過學校“廊道書架”實現(xiàn)校園漂移。

2.3 因校制宜,創(chuàng)設(shè)“滲透式”閱讀氛圍

松滋市黃杰小學在學生食堂餐桌的隔餐板上印制千余首古詩詞,巧用就餐時間滲透詩詞文化。

松滋明德小學將圖書室搭建到了學生公寓里,宿管員兼任起圖書管理員的職責,適時閱讀的環(huán)境既緩解了山區(qū)留守兒童、住宿學生的思家情緒,同時又能培養(yǎng)學生利用碎片時間閱讀的良好習慣,并通過閱讀達到愉悅身心、樹立正確人生觀和價值觀的目的。

松滋實驗初級中學城北校區(qū),在校門口建立“家校共閱亭”,方便家長在接等學生的間隙能夠閱讀到教育類報刊書籍和經(jīng)典名著,營造家校共閱的良好氛圍,真正推動“家校共閱”活動的實施。

2.4 完善評價機制,激發(fā)閱讀興趣

松滋實驗初級中學利用“班班通”管理平臺上“班級優(yōu)化大師”系統(tǒng),設(shè)計了“班級閱讀素養(yǎng)評價機制”,在線對學生的閱讀習慣、閱讀成果、閱讀水平進行評價,促進學生閱讀素養(yǎng)的提升。

松滋鎮(zhèn)泰民族學校在圖書室裝備了數(shù)字管理系統(tǒng),將圖書應(yīng)用管理信息化,為每位師生建立電子借閱卡,每月對各班借閱情況進行統(tǒng)計,在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上組織評選“書香少年”“書香班級”和班級“優(yōu)秀圖書管理員”,通過多元化評價獎勵方式,激勵學生閱讀。

2.5 抓住“雙減”契機,強化閱讀指導

很多學校利用課后服務(wù)時間,深化圖書應(yīng)用,強化閱讀指導。松滋市斯家場小學提出“精簡作業(yè),為閱讀提質(zhì)增效”的倡導,每天課后服務(wù)時間段確保學生有30 min自由閱讀的時間,同時每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導課,語文教師有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導,通過中高學年段的選讀法、瀏覽法、精讀法、摘抄法,低學年段的圖文對照法等,引導學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習慣和興趣。

3 關(guān)于縣級市中小學實施和推廣圖書應(yīng)用的幾點建議

3.1 實施“兩表”策略,落實閱讀課程化管理

在學校“課表”上增設(shè)閱讀課,并將“閱讀課”納入學校課程教學管理;在學校“時間表”上明確學生每天在校閱讀時間,以20～30 min為宜,并確保學生在校閱讀時間不被學科教學擠占和壓榨。其操作模式可參考松滋市高成中學、八寶中學、鎮(zhèn)泰民族學校的案例。教育主管部門將“兩表”策略納入學校教育管理年度評估,切實推進圖書應(yīng)用工作。

3.2 “輕形式、重內(nèi)涵”更新應(yīng)用理念,優(yōu)化應(yīng)用模式

更新觀念,調(diào)整圖書室的建設(shè)理念和方向,將“硬投入”轉(zhuǎn)向“軟投資”。各校應(yīng)將圖書持續(xù)性增新投入或階段性增新投入(3年)納入學校建設(shè)目標,一所學校可以沒有高級奢華的圖書館,但是不能缺失圖書更新投入建設(shè),同時要大力尋求和利用社會資源供給,鼓勵社會力量向?qū)W校捐贈圖書,倡導政府圖書館對學校流動性借出部分圖書。打造“輕巧型”閱讀空間,創(chuàng)造即時閱讀的環(huán)境。班級圖書角、廊道書架、轉(zhuǎn)角書吧都能實現(xiàn)圖書室功能的遷移和輻射,且能讓圖書真正走出圖書室,突破圖書室的空間局限,拓展圖書室的應(yīng)用空間,同時彌補縣級市中小學圖書室狹小不能對師生全員開放、全天候開放的不足,這個方案在多校實施后反響良好,且實施起來可操作性強、實效性強。

3.3 統(tǒng)籌推進,大力實施閱讀素養(yǎng)提升工程

教育主管部門須加大力度,采取措施,深入推動圖書應(yīng)用,全面實施閱讀素養(yǎng)提升工程。

統(tǒng)籌推進閱讀教學課程化。科學制訂閱讀教學計劃,規(guī)范建立學生“閱讀成長冊”,在成長冊上設(shè)學期初閱讀任務(wù)卡、學期末閱讀回顧卡、閱讀摘要、閱讀成果展示以及教師批閱評點等內(nèi)容項,將學生“閱讀成長冊”和教師閱讀指導學案納入學校教學常規(guī)管理。

大力提升教師閱讀教學能力。借助“教聯(lián)體”陣地,加強閱讀教學體系化建設(shè),建立覆蓋全市各學段的閱讀教研隊伍,開展有連續(xù)性和進階性的專題研究,匯集形成閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課的優(yōu)秀教案;有序推進“閱讀教學”新模式的研究和探索,每年開展一次教師閱讀拓展課程教學競賽或微課、論文評比活動,將優(yōu)秀案例和特色經(jīng)驗上傳教育云,形成“閱讀教學”資源庫,在全市各校積極推廣應(yīng)用。

豐富閱讀展示平臺,提升學生閱讀素養(yǎng)。每年組織一次主題閱讀活動或讀書節(jié),通過“詩詞大賽”“朗誦比賽”“故事會”“名著導讀”“悅讀舞臺”等活動形式營造閱讀氛圍,培養(yǎng)閱讀興趣;每年組織一次書香少年、書香家庭、書香校園評比活動,集中獎勵一批書香校園示范校、表彰一批書香少年、書香家庭以及書香校園建設(shè)先進工作者,多層面、多角度彰顯閱讀成效,全面提升學生閱讀素養(yǎng)。

只有充分認識到培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重要性,才能讓校園里每本圖書得到充分利用,將“雙減”政策、將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才”的教育大計落到實處。