“1+X”證書制度下Web前端開發技能人才培養探究

努爾古麗·朱瑪別克

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

職業院校“1+X”證書制度是職業教育發展的重要基礎和教育工作的關鍵點，提高對“1+X”證書制度的重視，大力發展中國特色的職業教育，鼓勵學生學習并獲得各種技能等級證書，是職業院校踐行“1+X”證書制度的重點。職業院校在Web前端開發技能人才培養過程中應用這一制度，能夠幫助教師對教學內容進行優化，改變教師傳統教學方式，繼而更好地激發學生的學習興趣，使學生在教學活動中獲得更高的參與感，促使學生能夠更好地進步及發展。

1 市場對于Web前端開發技能人才的需求

信息技術當下已經滲透到各個行業的發展過程之中，互聯網已經成為人們學習、工作和生活中不可或缺的一部分。互聯網的發展是一個不斷進步的過程，在這個過程中大部分互聯網公司都逐漸認識到未來互聯網要更好地發展，必須遵循“以人為本”的發展理念，提高對用戶體驗感和用戶交互性的重視。在進行前端設計時，需要遵循“精美、絢麗”的原則，這樣才能夠更好地吸引用戶的注意力，使用戶擁有更好的體驗。一些互聯網企業為了讓自身的Web前端開發水平能夠更高，甚至成立了專門的團隊[1]。

總的來說，在互聯網發展日新月異、互聯網經濟發展如火如荼的背景下，Web前端開發正處在關鍵發展時期。從市場就業調研情況來看，Web前端開發的職位包括：網頁設計師、前端開發工程師、用戶體驗分析師及交互設計師等。這些崗位的人才需求量大，薪資待遇非常不錯。受各方面因素的影響，許多公司此類崗位都處在一種“供不應求”的狀態之中[2]。

2 我校“1+X”證書制度下Web前端開發技能人才培養計劃

第一階段：2020年10月—2021年1月，學習交流有關“1+X”、Web前端、多媒體技術方面的理論，搜集相關資料，初步構建理論框架。

第二階段：2021年1月—2021年7月，選取設計分層案例，撰寫研究報告。

第三階段：2021年8月—2021年12月，建立本課程的多媒體資源庫模板，實現網上運行。

第四階段：2022年1月—2022年8月，通過實踐發現問題，對相關內容進行進一步的調整和完善，撰寫結題報告，發表學術論文，報送主管部門驗收。

3 “1+X”證書制度下Web前端開發技能人才培養策略

3.1 優化課程體系

科學合理的課程體系是職業院校培養Web前端開發技能人才的關鍵，當下職業院校的Web前端課程體系的三大重點為HTML（超文本標記語言）、css（層疊樣式表）及avaScript（Java腳本語言）[3]。職業院校Web前端開發技能人才培養是一個系統工程，上述三方面只是課程的重點，課程還包含其他很多其他知識，例如，不斷更新的現代化新技術和新知識，職業院校在設計課程體系時如果只注重HTML（超文本標記語言）、css（層疊樣式表）及avaScript（Java腳本語言）這三方面，培養出來的Web前端開發技能人才就會存在知識面狹窄、與企業人才需求不符等問題[4]。因為在“1+X”證書制度下，職業院校的Web前端開發技能課程設置需要從市場需求及時代發展情況這兩方面出發，對課程體系進行優化。Web前端專業課程需要與“1+X”Web前端開發職業技能等級標準趨同，課程設置要持續進行更新，完善開發框架及技術，如Ajax. DOM. Ruby. Pvthon及UI界面設計等[5]。

在這個過程中，職業院校在進行教學資源庫建設的時候，不僅要促使學生Web前端開發水平不斷提升，而且還要不斷提升學生的創造力，激發學生內在的學習潛力。Web前端開發初級課程內容在Web前端開發職業技能等級標準中主要包含以下幾方面：Web頁面制作基礎、H5和CSS3開發基礎應用、JQuery使用以及JavaScript程序設計[6]。

Web前端開發課程的中級課程在Web前端開發職業技能等級標準中主要包含MySQL數據庫基礎及應用、PHP技術與應用、Web前后端數據交互、響應式開發技術、網站項目實戰五大模塊。Web前端開發課程的高級課程在Web前端開發職業技能等級標準中主要包含前端開發框架技術與應用、性能優化與自動化技術及移動Web設計開發。Web前端開發初級課程內容是職業院校課程教學的基礎，學生只有在初級課程學習取得一定成果的情況下，才能夠更好地學習中級課程及高級課程。職業院校課程設置內容需要以Web前端開發職業技能等級標準為基礎，在保留原先基礎課程及重點課程內容的基礎上適當增加新技術及新內容，最大限度地保證課程設置內容與技能證書等級標準及企業對人才的要求相契合[7]。

職業院校在課程優化及課程內容設置過程中需要特別注意，當下信息技術已經完全滲透到了教育之中，體現在課程教學過程中主要為多媒體技術的應用及網絡課程的發展。Web前端開發技能人才培養并不是一件簡單的事情，一方面，因為Web前端開發技能知識的內容體量十分龐大，同時課程內容也較為復雜，學生學習起來可能會比較困難；另一方面，課程知識在不斷更新，企業對于Web前端開發技能人才的要求在不斷提高，單一的線下課程已經難以滿足人才培養要求，因此，職業院校在做好線下Web前端開發技能課程教學的同時，需要開發線上Web前端開發課程資源[8]。

職業院校在校園知識網絡中應設置Web前端開發系統的課件、在線課程、講義及考試等模塊，同時應用大數據及人臉識別、打卡記錄等方式，記錄學生線上線下實際學習情況，對Web前端開發技能知識學習進行監督和督促。在條件允許的情況下，院校還需要實行“校企合作”策略，與Web前端開發相關企業共同建設“Web前端開發”實訓基地。合作是一個雙方互利互惠的過程，可由企業派遣專業且經驗豐富的Web前端工程師定期到院校開展項目實訓培訓及Web前端開發技能講座，使每一位學生都能獲得Web前端開發技能相關等級證書，滿足企業對于此類人才的綜合要求[9]。

院校在Web前端開發技能人才培養完成之后（學生畢業且獲得Web前端開發技能相關等級證書），需要將人才輸入到合作企業之中，為企業發展注入“新鮮活力”[10]。

3.2 進行“雙師型”建設，加大實訓基地建設力度

“雙師型”教師是職業院校培養和聘任新教師的標準，也是“1+X”證書制度背景下職業院校進行課程建設及發展改革的關鍵。Web前端開發技能人才培養自然也不例外。為此，院校需要依照Web前端開發證書考取要求及Web前端開發技能等級標準，考核和聘任課程教師，提高院校師資力量，確保“雙師型”教師在學校教師隊伍中能夠占據一定的比例（職業院校師資隊伍建設是一個長期且復雜的過程，對于現有教師，院校需要鼓勵他們考取課程相應證書，提高自身專業水平及教學水平。新聘任的教師在學歷及證書上皆需要符合“雙師型”教師要求）。當下我國教育發展已經進入新時期，職業教育也不例外。新時期教育的主要特征是教師在教育過程中要尊重學生主體地位，將教育由原先的單項過程（說教型教育）轉變為“雙向過程”，這一點在職業教育中更加重要。職業教育屬于實用性教育，教師教學是為了讓學生學會技術，能夠正確應用技術，在工作崗位上展示自身的能力。這與學術性人才教學存在一定的區別，由于目前教育形式限制，教師很難進行“手把手”教學，但是教師在進行教學的時候，可以通過與學生互動、向學生示范以及要求學生具體操作的方式來了解學生的學習成果，發現學生在進行Web前端開發中存在的問題，針對大多數學生存在的問題找到針對性的解決策略，糾正學生在Web前端開發操作過程中存在的問題，促使學生能夠真正學會、學好相關技術，使學生能夠具備一定的專業技能，能夠在之后的工作中有良好表現。

此外，院校還需要通過培訓、講座及實地訓練等方式，提高專業教師水平，提高骨干教師及培訓導師的專業能力及教學能力。這里院校同樣需要實行“校企合作”策略。因為Web前端開發技能人才培養的內容包含理論知識及實際能力兩方面，不少專業教師存在“理論知識豐富，實訓經驗欠佳”的問題。針對存在這部分問題的教師，學校需要定期派遣他們到企業進行實訓，不斷提高其實訓能力，確保這部分教師教學不會與企業要求及市場要求“脫軌”。此外，院校還需要聘任具有Web前端開發技能的相關企業工程師為企業導師，在學生實習或是培訓過程中帶領學生參與到實際項目之中，建設一支具備豐富理論知識、專業實訓能力良好的Web師資隊伍。企業導師并不是學校常駐教師，聘任這類教師的作用是為了大幅度提高學校Web師資隊伍的專業程度，根據企業導師的建議及時對教學策略及模式進行調整，避免因為教學與市場脫節等問題對人才培養造成影響。Web人才培養受市場影響較大，學校培養的是與相關企業人才要求相適應的Web專業人才，因此，Web企業一線工作人員的建議及意見對于學校來講尤為重要。

職業院校需要清晰Web前端開發技能人才培養這一工作的定位。Web前端開發技能培養作為當下職業院校人才培養的主要內容之一，受到學生和家長的青睞。職業教育與其他教育最大的區別在于職業教育的“實用性”特征非常明顯，學生如果不能將學到的知識用到實際工作中，或是院校在進行相關知識教學的時候未結合企業需求實際，都會影響人才培養的效果。“學習致用”是Web前端開發技能人才培養的關鍵，也是院校要建設“雙師型”師資隊伍的主要原因。

4 結束語

總之，在當下我國教育發展進入新階段，國家對職業人才整體素養提出新要求的這一背景下，職業院校需要清晰院校定位及人才培養目標，提高對“1+X”證書制度的重視程度，以此制度為基礎，加大Web前端開發技能人才培養力度，對課程進行優化，將現代化教學方式融入到具體教學過程之中，豐富學生的理論知識，提高學生的Web前端開發技能。■