面向地方院校“專升本”學(xué)生的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)探索

盧友志，王軍正(桂林理工大學(xué) 南寧分校，廣西 南寧 530001)

0 引言

資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是碳中和背景下逐步發(fā)展的學(xué)科。該學(xué)科是化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科下的二級學(xué)科，旨在培養(yǎng)掌握廢物資源化工程、再生能源等多個領(lǐng)域核心理論知識和關(guān)鍵技術(shù)，具有家國情懷、高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“專升本”是職業(yè)教育提質(zhì)增量背景下選拔優(yōu)秀高職院校學(xué)生進(jìn)行本科階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要方式。在職業(yè)高考尚未普遍施行和職業(yè)本科教育尚未形成規(guī)模背景下，“專升本”是普通高職院校學(xué)生進(jìn)行全日制學(xué)歷提升的最主要方式。我校2019年獲批開展資源循環(huán)科學(xué)與工程本科教學(xué)，2021年開始招收專升本學(xué)生。專升本的學(xué)生來自于多個不同的高職院校，專業(yè)課程基礎(chǔ)和綜合能力差異較大。資源循環(huán)科學(xué)與工程屬于新興本科，人才培養(yǎng)方案、教材、師資建設(shè)都處于摸索階段。專業(yè)英語屬于本學(xué)科的專業(yè)選修課程，旨在提升學(xué)生的專業(yè)英語讀寫聽看等基礎(chǔ)能力，對英語具有一定的基礎(chǔ)要求。本文對以上三種背景下的專業(yè)英語課程教學(xué)探索進(jìn)行了總結(jié)，以期為地方院校專升本的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交流和借鑒。

1 “專升本”專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.1 專業(yè)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

英語基礎(chǔ)薄弱是地方院校本科學(xué)生的共性[1-5]。廣西地區(qū)目前專升本的選拔是按照學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間的綜合測評成績排名選拔的。根據(jù)招生名額的數(shù)量確定選拔學(xué)生的比例。相比其他專升本統(tǒng)考地區(qū)廣西地區(qū)的專升本學(xué)生具有更大的差異性。我校2021級專升本學(xué)生共計(jì)80人，來自區(qū)內(nèi)多所高職院校，高職階段就讀的專業(yè)有電廠化學(xué)、應(yīng)用化工技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)、有色冶煉金屬智能冶煉技術(shù)等多個專業(yè)。雖然學(xué)生都是相關(guān)相近的高職學(xué)生選拔進(jìn)來的，但各院校本身的招生起點(diǎn)、師資水平、軟硬件等多個不同的因素造成學(xué)生的英語水平存在很大差異。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)全班通過全國大學(xué)生英語六級考試的人數(shù)為零，通過大學(xué)英語四級考試的同學(xué)僅4人，占比為5%。愿意繼續(xù)報考英語四級的同學(xué)約占50%，無人愿意報考英語六級。由此可見，全班學(xué)生的英語底子薄弱，愿意繼續(xù)提高英語等級考試成績的同學(xué)占比偏小。

1.2 專業(yè)英語無用論流行

通過與學(xué)生多次進(jìn)行集體或個別同學(xué)交流了解到，班里沒有同學(xué)愿意繼續(xù)考研升造。絕大部分同學(xué)表示升本主要是提升學(xué)歷，畢業(yè)后直接工作。與四年制本科的學(xué)生不同，高職的學(xué)生很多在大三年級的時候已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，對行業(yè)內(nèi)企業(yè)的用人制度和考核標(biāo)準(zhǔn)都有一定的了解。許多同學(xué)反映，升本就是為了應(yīng)對企業(yè)的用人制度。很多企業(yè)明文要求，只有本科學(xué)歷以上的員工才能進(jìn)行輪崗，而輪崗是生產(chǎn)型企業(yè)崗位提拔的重要條件。但專業(yè)英語課程設(shè)置的目的之一就是學(xué)生能夠閱讀化工專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，掌握學(xué)科發(fā)展的前沿。而生產(chǎn)型企業(yè)的崗位對專業(yè)英語的要求普遍很低，很少有用到英語的地方。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)英語用處不大，“專業(yè)英語無用論”的思想在學(xué)生中盛行，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣普遍不高。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有充足的時間學(xué)習(xí)專業(yè)英語

本課程一共8周32學(xué)時，平均每周4學(xué)時。學(xué)生反映教學(xué)周各科課程安排過于緊湊，部分教學(xué)周平均每天都有8節(jié)課的課程，除去上課和寫作業(yè)的時間根本抽不出時間開展額外的學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)是一個需要花費(fèi)大量時間的事情，需要長期的積累和不斷的鞏固。當(dāng)完成課程作業(yè)與英語自主學(xué)習(xí)沖突時，英語學(xué)習(xí)只能順位靠后考慮。但大多數(shù)情況下學(xué)生沒有充足的業(yè)余時間學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對措施

2.1 教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排

教材是本課程開展教學(xué)的突出問題，由于該學(xué)科創(chuàng)設(shè)時間不長，目前沒有一本已經(jīng)出版的對應(yīng)教材，更沒有單獨(dú)針對專升本學(xué)生的教材。華東理工大學(xué)采用國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中英、全英式混合教學(xué)取得較好的教學(xué)效果[6]，專升本的學(xué)生和四年制本科的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力等方面都有較大的差異，相關(guān)學(xué)科的化工類純英文教材也不適合。比如丁麗[7]等人編寫的化工專業(yè)英語，屬于普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材，內(nèi)容上包括化工動力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、化工設(shè)備、化工主要操作技術(shù)等內(nèi)容，但從專升本學(xué)生的基礎(chǔ)來看，難度偏大。姚頌東[8]等人編寫的化工專業(yè)英語內(nèi)容上包括煤化工、天然氣化工、新能源等多個板塊，同時采用雙語對照，降低了學(xué)生在使用過程中查找專業(yè)非常用詞匯的時間。學(xué)生試讀后普遍反映該書前后內(nèi)容安排的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，難度適中。但該書的內(nèi)容側(cè)重在能源方向，需要適量補(bǔ)充其他內(nèi)容。綜合來看，選擇姚松東版本作為上課使用的主要教材。

教學(xué)內(nèi)容上除了按照主教材開展教學(xué)外，主要增加其他主要化學(xué)化工相關(guān)最新文獻(xiàn)資料及歷年本校化學(xué)工程與工藝、冶金工程等相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生的論文(設(shè)計(jì))摘要作為補(bǔ)充內(nèi)容。最新文獻(xiàn)資料以篩選中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中China Chemical Reporter、Chinese Journal of Chemical Engineering、Journal of Environmental Sciences、Energy & Environmental Materials等國內(nèi)出版同時被SCI收錄的英文期刊為主，目的在于讓同學(xué)們了解國內(nèi)該學(xué)科發(fā)展的專業(yè)前沿，增強(qiáng)大家長期從事該專業(yè)的潛在動力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和職業(yè)認(rèn)同感。在時間安排上，每兩周開展一次最新文獻(xiàn)分享課和往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)摘要糾錯課，交叉進(jìn)行，以此克服主教材內(nèi)容不完整的問題。

2.2 課堂教學(xué)方式的改變

如上所述，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整伴隨著教學(xué)方式的調(diào)整。在文獻(xiàn)分享課中采取每課一主題的形式進(jìn)行小組主題式討論。七次主題課分別選擇石墨烯、XPS分析及應(yīng)用、城市礦山、煙囪中的化學(xué)、青山綠水的奧秘、只此循環(huán)等。主題的選擇包括材料及分析技術(shù)前沿、煙氣治理、水污染、固廢利用等方面。各小組采用系統(tǒng)隨機(jī)組合的形式組隊(duì)，避免形成強(qiáng)弱兩極的局面。討論過程中采用小組匯報的形式進(jìn)行，每次匯報由3個小組進(jìn)行，避免占用過多學(xué)生課下時間。匯報完成后，首先由匯報人分享此次匯報的收獲和體會，然后由前一小組的匯報人對后面小組的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行評價，最后教師進(jìn)行綜合評價。這樣，學(xué)生能夠從自身、同學(xué)、老師三個維度感知自己表達(dá)技術(shù)、專業(yè)術(shù)語、團(tuán)隊(duì)合作等不同方面的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對性的提高。

摘要糾錯課是以案例教學(xué)的方式進(jìn)行討論教學(xué)。所選的案例全部來自近幾年往屆本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)習(xí)背景和能力相當(dāng)，摘要中的表達(dá)水平和學(xué)生自身英語水平接近，學(xué)生能夠比較容易接受教學(xué)內(nèi)容，也更容易提起學(xué)習(xí)興趣。案例分享過程中，使用微助教等教學(xué)平臺按照學(xué)號隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，增強(qiáng)課堂上的公平公正性，同時也起到一定的監(jiān)督作用。發(fā)言的內(nèi)容從全文翻譯、“優(yōu)點(diǎn)精選”“漏洞百出”三個層面展開評判，使學(xué)生既能進(jìn)行句型和語法的學(xué)習(xí)，也能從整段摘要中感悟前后的邏輯性，進(jìn)而能夠從最真實(shí)的身邊案例對比中找到自己的差距，明確自己努力的方向。

此外，精彩雙語十分鐘是根據(jù)大家的英語基礎(chǔ)進(jìn)行的以英語展示為主少量中文專業(yè)詞匯注釋的演講式教學(xué)。該過程是在上課后的十分鐘左右完成，由小組發(fā)言人以PPT演說的形式進(jìn)行。展示的素材主要是教材中的閱讀材料，鼓勵學(xué)生添加其他英文視頻、圖片等資料。通過這種形式一方面增加學(xué)生的專業(yè)知識面，拓展學(xué)生的詞匯量，另一方面能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行英文匯報演說的能力。

為了應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有業(yè)余時間學(xué)習(xí)的問題，每節(jié)課的任務(wù)都以當(dāng)堂解決為原則。在按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成本課堂的教學(xué)活動后，安排10分鐘左右的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)消化吸收和準(zhǔn)備匯報。10分鐘自由學(xué)習(xí)期間，允許學(xué)生攜帶筆記本電腦、手機(jī)等設(shè)備開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，盡可能創(chuàng)造讓大家互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 考核方式的改變

每次在鼓勵進(jìn)行匯報和回答問題的時候，同學(xué)們的第一反應(yīng)就是給不給加平時分。可見在學(xué)生的角度看只有加分才是硬道理。因此，整個教學(xué)過程全部以考核計(jì)分作為導(dǎo)向。在開課時提前公布課程計(jì)分方式，總成績由50%的平時成績和50%的期末成績組成。平時成績由40%的匯報成績、30%的綜合表現(xiàn)和30%的雙語成績組成。各同學(xué)的匯報成績和雙語成績都由匯報者打分，匯報者記滿分。匯報者由各小組的同學(xué)自行投票決定，做到公開公平。綜合表現(xiàn)分值由學(xué)生在摘要糾錯中表現(xiàn)和考勤表現(xiàn)組成。學(xué)生在摘要糾錯中每進(jìn)行一次有效發(fā)言即可計(jì)分，在隨機(jī)叫號的過程中發(fā)現(xiàn)未出勤的同學(xué)會相應(yīng)扣分。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不敢說出第一句，不敢上臺，不愿露短的情況。因此，學(xué)生只要愿意走出第一步就能有鼓勵分。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)有獎勵分。同時不出勤、態(tài)度不端正的同學(xué)使用考勤分進(jìn)行約束。考核過程中鼓勵分、獎勵分、考勤分有機(jī)結(jié)合，覆蓋全體學(xué)生。

2.4 學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整和驅(qū)動力建設(shè)

以上三種方式是具體的教育形式上的調(diào)整，更重要的是在教學(xué)過程中對學(xué)生潛移默化式地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整和驅(qū)動力建設(shè)。比如在“青山綠水的奧秘”主題分享課中，學(xué)生分享完成相關(guān)礦山修復(fù)、水污染治理等方面的文獻(xiàn)資料后，引導(dǎo)大家分析優(yōu)秀文章的來源，比如發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的占比，國內(nèi)雙一流建設(shè)高校與地方院校的占比。通過對比，大家會發(fā)現(xiàn)引用率高的文獻(xiàn)主要來自一些知名院校院所，而成果的取得與科研人員背后的付出和平臺的建設(shè)是分不開的。因此，優(yōu)秀科研成果的取得需要大家努力到更高的平臺中。高平臺可以是院所，也可以是行業(yè) “領(lǐng)頭羊”企業(yè)，但無論哪條路都離不開專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z論文撰寫和交流是全球化背景下專業(yè)知識交流的主要載體。通過此種潛移默化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步調(diào)整自己對專業(yè)英語的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力。

2.5 教學(xué)效果

通過以上幾個方面的改革，首先是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出比較活躍的學(xué)習(xí)局面，絕大部分學(xué)生能夠融入到教學(xué)過程中，很多同學(xué)上臺后用英語說明自己的英語基礎(chǔ)薄弱，但愿意挑戰(zhàn)自己，走出第一步，專業(yè)英語課堂上很少出現(xiàn)自己單獨(dú)玩手機(jī)的情況。本學(xué)年的平時測評和期末測評中，大部分學(xué)生的考核成績能夠得到良好等級。其次通過談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)已經(jīng)開始準(zhǔn)備考研，將學(xué)習(xí)目標(biāo)向前推了一步。也有部分同學(xué)認(rèn)為，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)了解了我國在固廢治理、水污染治理方面與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大的差距，需要持續(xù)不斷地加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)才能跟進(jìn)先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)，進(jìn)而更好地干好本職工作。

3 結(jié)語

在技能型人才緊缺的背景下，專升本是一種重要的地方院校人才培養(yǎng)方式。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，繼續(xù)提升學(xué)歷的意愿不強(qiáng)，專業(yè)英語的教學(xué)面臨很多困難，但教育的意義就在于讓不同層面的學(xué)生能夠提高自身綜合能力。專業(yè)英語的教學(xué)更需要教師的耐心和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，多鼓勵學(xué)生勇敢邁出第一步，使其明白自身的優(yōu)勢和劣勢，并進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)改革，才能使地方院校的專升本學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)專業(yè)英語。