以高校為載體的非遺類音樂文化的傳承與保護研究

鄭棋文

（佳木斯大學 音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

非遺類音樂文化指的是具有特殊價值且凝結人民創造才能、藝術智慧的文化，具有復雜性、多樣性等特點，傳承與保護非遺類音樂文化能滿足新時代人民群眾充實精神生活、優化人文素養、提升審美能力、增強文化自信的需求。非遺類音樂文化傳承與保護需社會各界積極行動，高校亦需參與其中，成為相關文化的集散地、研究院、資料庫。然而，有些高校出現了非遺類音樂文化傳承與保護體系不完善、方式單一、課程有待開發、人才緊缺、評價不到位的現象。基于此，為使高校文化育人質量有效提高，研究非遺類音樂文化傳承與保護策略顯得尤為重要。

一、以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護的要點

（一）實事求是

以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護需將“真”視為要點，在傳承與保護中保留非遺類音樂文化的原汁原味，解決相關文化在新時代發生“形變”的問題，使相關文化傳承與保護可以做到實事求是，這就需要高校做到以下幾個方面：一是積極鉆研，搜集整理非遺類音樂文化有關材料，對相關文化誕生的歷史背景、藝術特征、流傳價值、代表作品等方面進行客觀分析，奠定相關文化傳承與保護的基礎；二是注重思辨，用客觀思維審視相關文化，要看到非遺類音樂文化“好”的一面，亦要接受相關文化“壞”的一面，因為有些音樂作品誕生之初受封建迷信因素影響是客觀事實，所以不能在傳承與保護非遺類音樂文化的過程中加以粉飾，要引領學生一分為二地看待具體問題，懂得“瑕不掩瑜”的道理，認識到有些迷信的觀念與人們崇尚自然、敬畏自然有關，進而客觀看待非遺類音樂文化；三是學習體悟，教師要給學生接觸非遺類音樂文化的機會，使學生能在欣賞、表演、研究的過程中發現相關文化的價值，還能用學習收獲證實非遺類音樂文化的經濟價值、藝術價值、考古價值、社會價值，使學生能用理性思維看待非遺類音樂文化，意識到傳承與保護相關文化的重要性，端正思想態度，參與實踐活動，繼而在知行合一的前提下達到高校傳承與保護非遺類音樂文化的目的。

（二）與時俱進

非遺類音樂文化傳承與保護實事求是能夠保障文化之根不受破壞，始終從上下五千年的文化厚土中獲取養分，無論是植物生長還是思想發展均會受到外在環境的影響，如經濟環境、科技環境、教育環境、政治環境等，非遺類音樂文化傳承與保護思想亦是如此。基于此，以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護不能脫離時代，否則相關文化將如鏡花水月般只能在抽象的意識世界存在。非遺類音樂文化傳承與保護與時俱進需高校做到以下幾點：一是將中國夢與相關文化融合在一起，確保相關文化得以滲入高校學生職業規劃領域，使學生能在增強文化自信的前提下肩負時代使命，成長為“雙創”型人才，樂于將非遺類音樂文化與所學專業、職業發展、創業計劃聯系起來，將相關文化轉變成學生實現職業夢想、共筑中國夢的動力；二是用學生喜愛與擅長的方式傳承與保護非遺類音樂文化，例如高校可借鑒《中國好歌曲》這一綜藝節目的表現形式，引領學生從非遺類音樂文化中獲取電子音樂、搖滾樂、爵士樂、民謠等類型音樂的創編靈感，在音樂創編比賽中獲獎的作品可在校內網站、官方微信公眾號等平臺展播，不僅可展現高校學生的風采，還能起到傳承與保護非遺類音樂文化的作用。

（三）立德樹人

高校傳承與保護非遺類音樂文化需把立德樹人作為根本目標，具體可從以下幾個方面出發，提高相關文化傳承與保護的有效性：一是以主流價值觀念為依托，傳承與保護非遺類音樂文化，使學生在學習、研究、欣賞、創編相關音樂作品的過程中受和諧、友善、自由、平等等主流價值觀念熏陶，使相關文化基因得以融入學生的思想，并對學生行為舉止、價值追求帶來影響；二是德育為先，側重剖析非遺類音樂文化的德育意義，以壯族、苗族、彝族廣為流傳的鼓舞為例，相傳先祖在打獵時因追趕獵物而不慎跌落懸崖，于是他的兒女用掛著先祖尸體的大樹做鼓身，用獵物的皮做鼓面，用來紀念先祖，同時展現出人想要征服自然的勇氣，以及對先輩的敬愛之情，繼而抓住非遺音樂文化德育的著力點，給學生帶來正向影響，使學生能在提升道德修養的過程中傳承與保護非遺類音樂文化；三是育人為本，高校學生具備一定的音樂素養，能通過遷移認知理解非遺類音樂文化內涵，基于此，高校應把學情看作傳承與保護相關音樂文化的動因，將非遺類音樂文化視為音樂教育體系的組成部分，使高校學生能調用音樂知識儲備理解文化內涵，并提升非遺類音樂文化傳承與保護能力[1]。

二、以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護的阻力

以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護阻力有以下幾個：一是傳承與保護體系有待完善，高校存在傳承與保護相關文化過程中“單打獨斗”的問題，并不能統籌利用非遺類音樂文化的資源；二是傳承與保護方式單一，在教學活動中滲入相關文化是較為常見的舉措，這雖利于高校教師積極參與非遺類音樂文化傳承與保護的過程，但學生會因非遺類音樂文化內容導出形式單一而失去傳承、保護的積極性；三是特色高校課程亟待開發，區域性非遺類音樂文化資源未能引入高校，高校非遺類音樂文化教育流于形式且綜合性較差，影響育人成效；四是以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護團隊建設滯后，未能聚合力量解決相關文化傳承與保護問題，這并不利于相關文化在高校可持續發展；五是高校鮮少對非遺類音樂文化傳承與保護效果進行評價，還存在評價不標準、不系統的問題，很難通過評價促進非遺類音樂文化良性發展[2]。

三、以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護的路徑

（一）完善傳承與保護體系

第一，研究非遺類音樂文化傳承與保護的相關政策，其目的是解析新時代國家非遺類音樂文化傳承與保護背景、目的、流程、原則、標準等，使高校可以參與相關文化的保護活動，肩負時代使命，明確思想站位，看清前行方向，確保相關文化傳承與保護有據可依；第二，加強專題研究，調用高校的科研資源對非遺類音樂文化進行專項且深入的研究，側重研究相關文化誕生的歷史背景、表現形式、風格特色、傳承價值、代表作品等內容，通過搜集整理研究資料、發表論文、出版學術著作、融入本校課程等方式，達到傳承與保護非遺類音樂文化的目的；第三，頂層設計，立足高校所在區域制定非遺類音樂文化傳承與保護行動計劃，例如高校可在當地美麗鄉村建設過程中制定行動計劃，把非遺類音樂文化傳承與保護同美麗鄉村建設關聯在一起，通過實地調研提出非遺類音樂文化資源引入特色文旅產業建設等領域的意見，使高校為區域發展獻計獻策，還可在區域發展的同時傳承優秀的音樂文化[3]。

（二）豐富傳承與保護方式

以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護需確保學生喜歡、接受、弘揚相關文化，凸顯高校相關文化傳承與保護的價值。為了做到這一點，高校要豐富傳承與保護相關文化的方式，例如高校可組建社團，鼓勵學生從傳統民族民間音樂優秀文化中獲取開展社團活動的靈感，將民族歌舞表演服飾制作與設計、基于非遺類音樂文化開啟研學旅程、參觀非遺類音樂文化主題博物館、學習優秀非遺音樂作品視為社團活動的主要方向，使學生能在社團活動中做到知行合一，通過實踐活動體悟非遺類音樂文化，從思想上、行動上參與傳承與保護相關文化。再如，高校可基于校政企合作，豐富傳承與保護相關文化的方式，政府指引擁有非遺類音樂文化資源的企業與高校協同育人，打造全方位、全員、全過程傳承與保護非遺類音樂文化的實踐體系，在此前提下，基于“三全育人”設計若干教育主題，如儺戲在新時代傳承與保護的意義、民族歌舞創編藝術大賽、少數民族風俗傳統對非遺類音樂文化帶來的影響、從審美角度出發解析非遺類音樂文化等，其目的是整合資源，達成保護與傳承相關文化的目標。

（三）開發特色化高校課程

開發特色化校本課程是保護與傳承非遺類音樂文化的關鍵。高校要做到以下幾點：一是明確開發特色化課程的目標，如加強文化育人、注重立德樹人等，在目標導向理論的支撐下找準課程開發的突破口，確保課程開發有意義、能起效；二是用融合性課程代替單一性課程，用金課代替水課，進而充分利用非遺類音樂文化相關資源，確保該類資源能與專業課程、思政課程結合在一起，達到助力學生發展專業素養、健全人格、心理健康的目的；三是重視立足高校所在地區保護與傳承非遺類音樂文化，將相關文化轉變為特色化課程，使高校課程開發能因地制宜，提高本土急需保護與傳承的優秀非遺音樂文化資源的綜合利用率，依托課程能讓更多學生關注與了解相關文化，確保高校在弘揚與發展相關文化的過程中辦實事[3]。

（四）組建專業的教育團隊

以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護離不開專業人才的共同努力，這就需要高校組建專業教育研究團隊，該團隊成員主要有以下幾類：一是高校教師，負責在專業教育、思政教育、職業規劃教育、日常生活管理等方面滲入相關文化資源；二是民間非遺類音樂傳承人，為解決“人亡技絕”這一問題，需非遺音樂傳承人改變傳統觀念，走進校園，通過同課異構、組織展開文化沙龍活動、演講、推行“新師徒制”等方式參與以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護活動，彌補高校相關文化研究與推廣專業性較低的短板；三是專職工作人員，為凸顯政府主導地位，堅持黨管教育，使高校能下好非遺類音樂文化傳承與發展“一盤棋”，在組建專業教育團隊的前提下需明確團隊成員的責任，其中，高校教師負責制定階段性、周期性、實效性兼具的傳承與保護行動方案，“手藝人”負責協助教師做好研究、教學指導、大賽點評、特色化課程開發等工作，專職工作人員則要把握大方向，在高校基層黨建、高校教育改革中貢獻力量，確保高校有條件完成傳承與保護非遺類音樂文化的任務。為使專業教育團隊中的成員能擰成一股繩，需關注以下幾點：一是責任制要起效；二是注重團隊內部控制；三是做好培訓工作；四是加強考評，繼而調動教育團隊傳承與保護非遺類音樂文化的積極性。

（五）加強傳承與保護評價

以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護若想不斷優化升級需加強評價，把評價結果轉化為傳承與保護工作可持續開展的動力，凸顯PDCA 循環的作用，構筑螺旋上升狀的非遺類音樂文化傳承與保護體系。傳承與保護效果評價的關鍵有以下幾點：一是豐富評價主體，既要教師與學生分別對“教”“學”的效果進行評價，又要指引傳承與保護非遺類音樂文化的受益方、參與者進行評價，使評價更加全面，多維度解析階段性非遺類音樂文化傳承與保護阻力，并為進一步基于“三全育人”展開研究與實踐活動提供依據；二是注重規范評價，以提高非遺類音樂文化傳承與保護目標達成度為導向，定量、定性設計評價標準，例如，以10 分為傳承與保護效果評價的滿分，學生熱愛傳統文化并能通過研究、學習、了解非遺類音樂文化而全面發展可得5 分，高校通過傳承與保護相關文化助推區域建設與發展可得3 分，教師增強專業素養、課程思政建設提質可得2 分，還需對分值加以細分，使評價能著眼于細節，有效完善并織密以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護網絡。

四、結束語

綜上所述，以高校為載體的非遺類音樂文化傳承與保護對學生學習成長、區域建設乃至民族復興有益，這就需要高校重視保護與傳承相關文化，做到實事求是、與時俱進、立德樹人，在此基礎上完善傳承與保護相關文化的實踐體系，豐富傳承與保護方式，還需開發特色課程、組建專業團隊、加強評價，繼而助力高校落實非遺類音樂文化傳承與保護目標。