學前教育專業(yè)舞蹈教學方法與學生舞蹈教學技能水平的提高芻議

黃澤儀

（廣東汕頭幼兒師范高等專科學校 廣東 汕頭 515078）

舞蹈教學屬于學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。現(xiàn)在高職高專的舞蹈教學存在著一些問題，如師資力量匱乏、教學方法落伍等，這使舞蹈教學的效果受到了一定的影響。針對這種情況，在進行舞蹈教學的時候，教師需調(diào)整教學方法，既要保證教學質(zhì)量得到提升，也要確保學生能夠在學習的過程中有所收獲，同時激發(fā)學生的奮進心。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，師資力量匱乏，教師們不僅缺乏系統(tǒng)化的教學培訓，也缺乏專業(yè)的教材，而且對于學生的心理狀態(tài)變化也難以捕捉，使得教學的效果大打折扣。

（二）教學方法單一

在高職高專的舞蹈教學中，教學方法的單一化問題過于嚴重，基本上都是教師進行舞蹈內(nèi)容的口述，而學生只負責進行相關(guān)信息內(nèi)容的記憶，這種教學方法模式化嚴重，會與實際情況產(chǎn)生很大的差距，使得學生的學習脫離實際生活，造成學習的空洞性。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學提高的方法

（一）通過團隊的方式進行教學

對于舞蹈教學來講，團隊教學的方式不僅能夠使學生的學習狀態(tài)及時進行調(diào)整，也能夠在一定的程度上激發(fā)學生的上進心。在進行團隊教學的時候，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容調(diào)整教學方式，促使學生能夠在團隊學習的過程中提升能力[1]。比如說在進行《帶你去旅行》舞蹈教學的時候，教師可以讓學生自由組隊，以團隊的形式進行舞蹈內(nèi)容的學習。教師可以通過多媒體設(shè)備進行舞蹈內(nèi)容的播放，使學生能夠在觀看的過程中對舞蹈產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認知與記憶，促使學生在學習的時候具有一定的基礎(chǔ)功底；進行舞蹈節(jié)拍的教學，使學生能夠在教師的帶領(lǐng)下掌握舞蹈內(nèi)容。在教學結(jié)束之后，教師可以讓學生與自己的團隊成員進行相互交流學習，既能使學生之間溝通的頻率加強，也能夠使學生在交流的過程中實現(xiàn)能力的強化；教師可以讓學生在課堂上展示自己掌握的實際情況，使學生在上臺展示的過程中產(chǎn)生一種競爭意識，進而使學生的能力在競爭的過程中得到加強。

（二）通過活動的方式進行教學

在進行舞蹈教學的時候，單純地依靠課堂教學容易使學生在學習的過程中產(chǎn)生疲倦心理。對于這種情況，教師在教學的時候可以通過活動的方式進行，使學生在參與活動的過程中加強自己的專業(yè)能力，同時也能夠使學生的學習具有一定的趣味性[2]。比如說在進行《找朋友》舞蹈教學的時候，教師可以針對教學內(nèi)容開展活動。教師可以先在廣場或者操場上規(guī)劃活動場地，也可以搭建活動平臺，促使開展的活動具有一定的施展空間；組建學生團隊，帶動不同的班級共同參與到活動中，使活動的參與對象擴大；學生在活動場地進行自由活動，通過學習舞蹈的方式結(jié)交朋友，使學生既能通過活動強化專業(yè)能力，也能夠在參與活動的過程中加強自己的人際交往能力，促使自己的交友范圍得到拓展與延伸；教師可根據(jù)學生在活動中結(jié)交朋友的具體情況進行等級的評定，比如說結(jié)交新朋友最多的學生可以獲得一級認定。

（三）通過競賽的方式進行教學

對于學生的舞蹈教學來講，競賽的方式能夠使學生在學習的時候就有一定的激進性，進而使得學生學習的專注性提升，促使學生的學習效果、學習效率都得到強化。在進行舞蹈教學的時候，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的學習狀態(tài)進行競賽模式的調(diào)整，如開展學生的個人賽、團隊賽等，促使學生能夠在競賽的影響下增強能力[3]。比如說在進行《以感動為題進行的舞蹈創(chuàng)編》教學時，教師就可以通過競賽的方式提升學生的積極性。首先，教師可以在課堂上發(fā)布教學任務(wù)，“這節(jié)課我們主要進行創(chuàng)作式舞蹈的教學，同學們可以自由組隊，然后在下課的時候呈現(xiàn)自己編創(chuàng)的舞蹈，老師會根據(jù)同學們創(chuàng)編舞蹈的情況進行打分評獎”，使學生能夠在課堂一開始就集中注意力；其次，教師可以讓學生根據(jù)自己的情況進行團隊的組建，可以與自己相熟的同學組建團隊，也可以通過能力互補的方式進行團隊的組建；再次，教師可以讓學生按照自己組建的團隊進行舞蹈的創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中教師可以適當?shù)亟o予一些指導，促使學生的創(chuàng)編作品更加順暢；最后，教師根據(jù)學生創(chuàng)編舞蹈展示的情況進行打分評獎，教師可以給予最優(yōu)秀的學生團隊一定的獎勵，激發(fā)學生學習的積極性。

（四）通過德育的方式進行教學

在進行舞蹈教學的時候，教師不能只注重教學內(nèi)容的普及，這樣容易使學生的學習出現(xiàn)偏激的情況，教師需要在教學的過程中進行德育內(nèi)容的滲透，促使學生在學習的過程中不僅能夠進行自身能力的提升，也能夠進行自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得學生的成長與學習具有一定的全面性[4]。比如說在進行《三個和尚》舞蹈教學的時候，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容進行德育信息的滲透。教師可先讓學生跟著教學的節(jié)奏進行舞蹈內(nèi)容的學習，如視頻教學、現(xiàn)場教學等方式都可以用來教導學生，促使學生在學習的過程中充分掌握這個舞蹈；根據(jù)學習的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)出疑問，“大家知道為什么三個和尚在一起之后就沒有水喝了嗎？”學生會給出自己的回答，“因為三個和尚沒有一個人愿意去挑水。”根據(jù)學生的回答，教師可以進一步發(fā)問，“那大家知道以后我們在社會上生活工作的時候，應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度嗎？”學生會回答，“勤勞、質(zhì)樸、多動手，少動嘴”；最后，教師就可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容以及德育內(nèi)容進行整體內(nèi)容的總結(jié)，使學生深層次掌握與理解學習的內(nèi)容。

（五）通過實踐的方式進行教學

在進行舞蹈教學的時候，實踐教學的方式能夠使學生快速地進入教學的氛圍中，進而使得學生的學習效果得到一定程度的提升。對于實踐式的教學來講，教師需要結(jié)合教學的具體環(huán)境條件布置實踐教學內(nèi)容，促使學生能夠在實踐學習的過程中提升能力[5]。比如說在進行《孔雀舞》教學的時候，教師就可以帶動學生進行實踐化教學。教師可通過多媒體設(shè)備展示孔雀舞具體的動作形態(tài)、流程等信息，使學生在觀看的過程中產(chǎn)生視覺上的沖擊感；其次，教師可以讓學生在課堂上模仿孔雀狀態(tài)，比如孔雀的開屏、行走、進食等，使學生能夠在了解孔雀生活習慣的基礎(chǔ)上進行舞蹈動作的學習；教師可以針對學生進行相應(yīng)動作的教學，使學生在學習的過程中進行動作流程的記憶與演示，充分地掌握舞蹈的要點；讓學生根據(jù)自己掌握的情況進行舞蹈的展示，根據(jù)學生的展示結(jié)果，教師會給出自己的評分，比如優(yōu)秀的學生會接受教師給予的獎勵，能力較低的學生需要在課后進行舞蹈的加強練習。

（六）通過混合的方式進行教學

混合的教學方式指的是采用線上線下混合式的方法進行教學，使學生能夠在滿足自己視覺需求的同時也滿足自己的肢體需求，促使學生將線上的內(nèi)容進行線下實踐性展示，進而使學生更深層次地掌握學習的內(nèi)容。比如說在進行《搖花手》教學的時候，教師就可以通過線上線下混合式的方法開展教學活動，促使學生更快地掌握學習的內(nèi)容。首先，教師可以在剛上課的時候通過搖花手相關(guān)的舞蹈吸引學生注意力，使學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，促使學生對學習內(nèi)容具有一定的興趣；其次，教師可以用多媒體設(shè)備播放搖花手慢動作，使學生能夠仔細地觀察搖花手的具體步驟以及關(guān)鍵要點，促使學生在學習的時候具有明確的方向；再次，教師可以帶動學生跟著視頻教程進行實際演練；最后，在視頻播放結(jié)束之后，教師可以讓學生根據(jù)自己掌握的情況進行搖花手的展示，使學生能夠在展示的過程中進一步鞏固學習內(nèi)容，促使學生的學習效果得到強化。通過這種線上線下混合式教學，學生能夠在學習的過程中滿足感官意愿，促使學生的學習具有一定的積極性，同時對于教學的質(zhì)量也能起到一定的保障作用。

三、學前教育專業(yè)學生教學水平提高的措施

（一）精準定位培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)學生技能的時候，培養(yǎng)目標的精準定位能夠使培養(yǎng)的方向得以明確，進而使得培養(yǎng)的措施、方法具有一定的針對性，促使學生的技能實現(xiàn)具有一定的保障。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分會成為幼師，因此在進行學生培養(yǎng)的時候，就需要將培養(yǎng)的目標定為實踐動手能力的培養(yǎng)與理論知識的培養(yǎng)兩方面，這樣既可以保證學生具有扎實的理論基礎(chǔ)，也可以確保學生的實踐操作能力達到相應(yīng)的標準。

（二）合理設(shè)置課程體系

對于學生的能力培養(yǎng)來講，課程體系的設(shè)置會直接地影響到培養(yǎng)的具體效果，因此在進行學生培養(yǎng)的過程中，需要合理設(shè)置課程體系，促使學生的專業(yè)技能提升。在設(shè)置課程體系的時候，需要綜合考慮多方面因素，如學生的理論課程安排、實踐課程安排等，不能使教學的過程中出現(xiàn)輕視實踐教學的現(xiàn)象。合理設(shè)置課程體系，學生的學習與成長會具有較強的全面性，很少在學習的過程中出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

（三）全面培養(yǎng)學生素質(zhì)

在進行學生專業(yè)技能培養(yǎng)的時候，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是不可或缺的，因此需要針對學生的素質(zhì)能力進行全面培養(yǎng)與提升，使得學生的成長具有全面性[6]。學生素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學科素質(zhì)的培養(yǎng)、生活素質(zhì)的培養(yǎng)等，學校要促使學生成長為一名高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

高職高專學前教育專業(yè)舞蹈可通過團隊的方式進行教學，使學生的上進心被激發(fā)出來；通過活動的方式進行教學，進而促使學生的專業(yè)技能得到提升；通過競賽的方式進行教學，使學生在激烈的競賽中增強能力，通過德育的方式進行教學，進而使學生在舞蹈教學過程中培養(yǎng)德育素養(yǎng)；通過實踐的方式進行教學，進而使得學生的專業(yè)能力得到提升；通過混合的方式進行教學，進而使學習的效果得到優(yōu)化。