新時(shí)代OBE+混合式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

吳月昊，程思涵

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000）

近年來，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的生活習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)帶來了不同沖擊，尤其是教育行業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，線上線下的混合式教學(xué)模式開始流行。但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以線下授課的形式為主，開展線上教學(xué)時(shí)，許多教師因經(jīng)驗(yàn)不足手忙腳亂，教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而OBE 教育理念以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式建構(gòu)課程體系。它最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出理論的一種教育模式。OBE 教育理念相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，它針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都取得自己所預(yù)想的學(xué)習(xí)成果。反向設(shè)計(jì)是OBE 教育理念的重要實(shí)施原則，教師要采用逆向思維反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有清晰的了解，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且，OBE 理念對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都不是固定的，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，這有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、混合式教學(xué)概念

混合式教學(xué)一般是指線上線下兩種教學(xué)方式的混合。線上線下互為補(bǔ)充，這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的自主性，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。但線上教學(xué)沒辦法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從集體學(xué)習(xí)變成了獨(dú)立學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主能力和自控能力。學(xué)生難以一直保持學(xué)習(xí)熱情，這就需要開展線下教學(xué)活動(dòng)，以解決線上解決不了的問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，線下教學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)改進(jìn)線上教學(xué)的不足。線下良好的教學(xué)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但線下教學(xué)又無法實(shí)現(xiàn)跨空間和跨時(shí)間的教學(xué)，所以，要開展線上線下混合式教學(xué)，充分融合兩者的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。線上資源的共享性、多樣性、便捷性可以讓老師更好地施行以O(shè)BE 理念為主的教學(xué)模式。

二、舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

舞蹈作為一項(xiàng)難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者有清楚的認(rèn)知，更需要學(xué)習(xí)者對(duì)自身有清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)者要了解自己的身體素質(zhì)以及通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到的目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)舞蹈只是一種愛好，他們并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)通過學(xué)習(xí)可以得到什么樣的學(xué)習(xí)成果沒有清晰的認(rèn)知。這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極性不高，容易跟著教師的思路走，沒有自己的思想。這就需要教師把學(xué)生的這種愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚地知道自己通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式較為單一

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)在教學(xué)方法上遵循傳統(tǒng)的口傳式和說教式，課堂沉悶，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂以老師為主，每節(jié)課分為基本功訓(xùn)練和舞蹈套路學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，在教學(xué)過程中，舞蹈教師更注重學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，舞蹈教師的教學(xué)理念也開始發(fā)生變化，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)受到更多人的喜愛，但線上授課受多方面因素影響，對(duì)教師的教學(xué)水平要求較高，對(duì)學(xué)生的上課條件也有限制。舞蹈教學(xué)不同于其他教學(xué)，受場(chǎng)地環(huán)境影響較大，學(xué)生更傾向于線下上課，以便更直觀地感受教師的動(dòng)作。傳統(tǒng)的舞蹈教師教育理念陳舊，缺乏創(chuàng)新，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的上課興趣。

（三）師資力量和教學(xué)資源不足

部分舞蹈培訓(xùn)教師沒有經(jīng)過專業(yè)且系統(tǒng)的師范教育，缺乏豐富的教學(xué)理論知識(shí)，沒有完整的教學(xué)流程，教學(xué)過程隨意性較強(qiáng)，沒有具體的教學(xué)規(guī)劃，這導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)過程中教師的主觀意識(shí)較強(qiáng)，容易忽略學(xué)生的內(nèi)在感受。由于教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課堂有逆反心理。另一方面，由于師資力量和教學(xué)資源不足，在新生入學(xué)時(shí)，舞蹈教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，往往一個(gè)班級(jí)內(nèi)有不同年齡的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同給教師的教學(xué)增加了難度。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃提供重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，舞蹈教師往往只采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意表現(xiàn)、態(tài)度與參與情況。對(duì)不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的自主性。而且，通常只有舞蹈教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)視角比較片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、OBE 混合式教學(xué)在舞蹈培訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）建立運(yùn)用OBE+混合式教學(xué)的教學(xué)原則

首先是確定學(xué)習(xí)成果，只有確立了正確的學(xué)習(xí)成果，才能制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。確定學(xué)習(xí)成果不僅要認(rèn)真分析學(xué)生的內(nèi)在需要，還要考慮教師、家長(zhǎng)、場(chǎng)地等一系列外部條件，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及身體狀況，考慮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的支持力度，比如，學(xué)生需要在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但家里的空間不是很大，沒有必需的學(xué)習(xí)器材，這就需要教師靈活變通，選擇一些比較基礎(chǔ)的、活動(dòng)范圍較小的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。確立的學(xué)習(xí)成果必須是具體的、可完成的。從學(xué)生想要獲得的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反向推導(dǎo)出教學(xué)的各個(gè)階段，確定每個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，OBE 理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，從學(xué)生想要獲得的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反向推導(dǎo)出教學(xué)的各個(gè)階段，并分階段達(dá)成目標(biāo)。要清楚了解學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程后所能獲得的最終學(xué)習(xí)成果，并在學(xué)習(xí)過程中幫助提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力，學(xué)習(xí)過程的每個(gè)階段都要和學(xué)生最終要獲得的學(xué)習(xí)成果掛鉤。

（二）搭建混合式教學(xué)的線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)

要保證舞蹈教學(xué)得到順利實(shí)施，就必須建立完整的線下線上教學(xué)流程，混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就是，其多了線上教學(xué)的參與。這就需要教師搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，適合面對(duì)面交流的平臺(tái)有騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋暾n堂、學(xué)習(xí)通之類的平臺(tái)則適合制作一些視頻或PPT 讓同學(xué)們觀看，或者發(fā)布一些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同教學(xué)需要選擇不同的教學(xué)平臺(tái)。教師還可以在線上設(shè)置一些問題，學(xué)生只有回答正確才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，就算教師沒辦法有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的自覺性和自律性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，并及時(shí)加以引導(dǎo)。在線下，教師要針對(duì)線上教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并經(jīng)常性檢查學(xué)生在線上學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果。

（三）合理安排線上線下的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的今天，線上上課似乎成了大勢(shì)所趨，單純的線下教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師把一些基礎(chǔ)的或擴(kuò)展性的教學(xué)資源在線上制作出來，方便不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在不同時(shí)間、不同階段按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的前期資料，第一，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面分析，選擇有針對(duì)性的教學(xué)資源，真正考慮學(xué)生的實(shí)際需要，滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。教師可以安排學(xué)生在課前進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，制作一些帶有游戲或故事色彩的舞蹈小視頻，以提高學(xué)生上課的積極性。在課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，所設(shè)置的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該使學(xué)生充分展現(xiàn)她們所獲得的能力和學(xué)習(xí)成果。教師要及時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的各個(gè)方面，合理利用線上線下各種資源對(duì)學(xué)生因材施教。

（四）提高教師的教學(xué)能力

經(jīng)過實(shí)地考察筆者發(fā)現(xiàn)，從事舞蹈培訓(xùn)的教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的師范教育，對(duì)教學(xué)沒有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)，提高舞蹈教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)能力，使舞蹈教師可以更好地進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在舞蹈教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況合理整合線上線下資源，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)教師本身的教學(xué)能力要求很高。首先，要提高教師對(duì)教材的把握能力，教師要深入鉆研教材，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不斷研究新模式、新方法，找到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的新途徑。其次，教師要善于了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣、愛好、性格等。只有深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師才能做到有教無類、因材施教。最后，舞蹈教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)反思，重視教學(xué)反思的結(jié)果，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)改進(jìn)。

（五）構(gòu)建OBE+混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

OBE 教育理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，在評(píng)價(jià)中，也應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，建立多元評(píng)價(jià)體系，只有建立一個(gè)合理且完善的評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。在培訓(xùn)中，應(yīng)該結(jié)合線上線下的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)，不僅要有線上的測(cè)評(píng)，還要有線下的互評(píng)，不僅要有教師的點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)，還要有自我評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及解決問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅能使教師了解不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)逐漸成為常態(tài)。在OBE 理念的指導(dǎo)下，線上線下教學(xué)充分發(fā)揮了混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)也把教學(xué)從常規(guī)課堂里解放出來，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而線上線下各種豐富的教學(xué)資源也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。本文根據(jù)OBE+混合式教學(xué)理念，對(duì)舞蹈教學(xué)中存在的問題和困難進(jìn)行研究，并提出一些合理的建議，以期促進(jìn)舞蹈教學(xué)在新時(shí)代獲得更好的發(fā)展。