外語(yǔ)戲劇教學(xué)與實(shí)踐雙軌結(jié)合的課程模式創(chuàng)新

相 羽，崔麗月

（南開(kāi)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300071）

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類院校或綜合院校的外語(yǔ)類專業(yè)開(kāi)展的外文戲劇表演和第二課堂校園文化戲劇表演活動(dòng)多為聚焦于劇本分析、理論探討的專業(yè)課，很少有將外文戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)與演出實(shí)踐相結(jié)合并納入課程建設(shè)的先例，更沒(méi)有通過(guò)第一、第二課堂聯(lián)動(dòng)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲劇文化走出去的實(shí)踐。南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有一批從事戲劇外譯研究的專業(yè)教師，因此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《戲劇賞析》《美國(guó)戲劇》等課程，同時(shí)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也有一批具有大型話劇演出經(jīng)驗(yàn)，具備良好研究基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。近年來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)外文戲劇教學(xué)和實(shí)踐雙軌結(jié)合的有效課程模式，推動(dòng)了互動(dòng)性授課和參與式教學(xué)法在戲劇學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，發(fā)揮專業(yè)教師戲劇理論知識(shí)豐富、專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及專職管理干部豐富的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在外文戲劇排演過(guò)程中深化對(duì)外文戲劇理論知識(shí)的理解，并以戲劇翻譯、賞析、創(chuàng)作、編排等專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)戲劇實(shí)踐，真正打造精品劇目。這樣的課程模式既能促進(jìn)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，同時(shí)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去。

一、外文戲劇教學(xué)與實(shí)踐雙軌結(jié)合課程模式的創(chuàng)新特色

（一）戲劇教學(xué)基礎(chǔ)

外文戲劇表演是一種既能提高學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，又能提升學(xué)生的跨文化交際水平的有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，用戲劇表演的方式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外都有先例。與此同時(shí)，利用外語(yǔ)專長(zhǎng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲劇文化推介到世界舞臺(tái)也是中華文化走出去的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)子的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。自1919 年建校之后，南開(kāi)大學(xué)戲劇表演就有育人傳統(tǒng)，其外文戲劇表演同樣由來(lái)已久，1921 年，南開(kāi)大學(xué)排演了首部外國(guó)話劇《巡按》（翻譯自俄國(guó)劇作家果戈理的《欽差大臣》）。20 世紀(jì)80 年代，南開(kāi)大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表演《雷雨》《駱駝祥子》等中國(guó)話劇，并到美國(guó)斯坦福大學(xué)、明尼蘇達(dá)州九所大學(xué)及美國(guó)中部十所大學(xué)演出，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)大學(xué)生在境外用英語(yǔ)表演中國(guó)話劇的先河。隨后，日語(yǔ)版《雷雨》也在日本上演，使南開(kāi)戲劇文化得到進(jìn)一步傳播。

（二）教學(xué)改革

1997 年，南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重建外文劇社，推動(dòng)“結(jié)合戲劇學(xué)外語(yǔ)”，英語(yǔ)系、翻譯系、日語(yǔ)系、俄語(yǔ)系等開(kāi)展以外文戲劇展演為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)。2019 年，學(xué)院修改本科生培養(yǎng)計(jì)劃，將《外文戲劇》課程納入外語(yǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)方案。2020 年起，學(xué)校對(duì)“費(fèi)希爾戲劇基金”給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從課程授課、課程實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、校園戲劇表演、外文劇社社團(tuán)建設(shè)多個(gè)層面推動(dòng)“以戲劇表演學(xué)習(xí)外語(yǔ)”。課堂內(nèi)，面向英語(yǔ)、翻譯專業(yè)大一年級(jí)學(xué)生和日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等非通用語(yǔ)專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)2 學(xué)分的外語(yǔ)專業(yè)選修課——《外文戲劇》課程，采用教學(xué)與實(shí)踐雙軌運(yùn)行的課程模式。課堂上，戲劇研究方向的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解戲劇、編譯劇本、排演話?。徽n堂外，專職管理干部和學(xué)生干部負(fù)責(zé)戲劇組織和演出實(shí)踐。同時(shí)，聘任天津人藝國(guó)家一級(jí)演員等校內(nèi)外戲劇專家開(kāi)展專題講座和表演實(shí)務(wù)指導(dǎo)，從戲劇演出角度指導(dǎo)劇本解讀、人物呈現(xiàn)、場(chǎng)景設(shè)置、服裝道具等，進(jìn)一步活躍外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的戲劇文化氛圍，期末時(shí)通過(guò)公開(kāi)展演的形式結(jié)課。

除開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課外，同步推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)“外文劇社”建設(shè)，選拔有組織能力、表演才能的學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，對(duì)社團(tuán)架構(gòu)、運(yùn)作模式、獎(jiǎng)懲機(jī)制、特色劇目等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并精配指導(dǎo)教師，實(shí)行“雙指導(dǎo)”模式，確保精確管理和專業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到位，配備專職管理干部指導(dǎo)社團(tuán)的日常運(yùn)營(yíng)管理，配備專業(yè)教師指導(dǎo)社團(tuán)外文戲劇演出的精細(xì)打磨，雙軌推進(jìn)確保社團(tuán)運(yùn)行有序、作品優(yōu)良。同時(shí)，學(xué)生參與外文戲劇演出可作為專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)院學(xué)生《教學(xué)實(shí)踐》課程的學(xué)分。通過(guò)推進(jìn)戲劇表演學(xué)分制進(jìn)程激勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，解決了原有外文戲劇制度化、體系化建設(shè)等方面的問(wèn)題。

此外，學(xué)院非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，堅(jiān)持在第二課堂開(kāi)展戲劇節(jié)等豐富多彩的語(yǔ)言提升活動(dòng)，如英語(yǔ)專業(yè)一直多年堅(jiān)持在春季學(xué)期開(kāi)展莎士比亞經(jīng)典劇排演等英文戲劇展演活動(dòng)，俄語(yǔ)專業(yè)自2014 年后每年于普希金誕辰開(kāi)展俄英戲劇節(jié)、詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)，學(xué)院也在每年秋季學(xué)期面向全院新生開(kāi)展戲劇表演等活動(dòng)，營(yíng)造戲劇育人以及通過(guò)戲劇學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚氛圍。

通過(guò)近年來(lái)的探索，學(xué)院逐漸形成了以工作量激勵(lì)專業(yè)教師參與外文戲劇的系統(tǒng)化授課過(guò)程，以課程學(xué)分化制度讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)外文戲劇演出知識(shí)，發(fā)揮專職管理干部外語(yǔ)專業(yè)出身、戲劇公演經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新模式。推動(dòng)外文戲劇教學(xué)與實(shí)踐雙軌再結(jié)合的模式創(chuàng)新，重點(diǎn)在于以助力優(yōu)秀中華戲劇文化走出去為最終目標(biāo)，將外文戲劇教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)外文戲劇演出制度化、體系化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)外文戲劇社團(tuán)的常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、外文戲劇課程教學(xué)實(shí)施方案

迄今為止，南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院已有英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)七個(gè)語(yǔ)種在第二至第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了《外文戲劇》課程。課程設(shè)置緊緊圍繞外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大內(nèi)容：外語(yǔ)知識(shí)、外語(yǔ)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)交流、演講和表演的基本能力，鍛煉學(xué)生跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生外文戲劇演出能力。主要授課內(nèi)容包括戲劇演出的基本知識(shí)和實(shí)踐技巧，戲劇文本賞析和戲劇編寫(xiě)嘗試等。授課對(duì)象為對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是外文話劇演出感興趣、能用外語(yǔ)進(jìn)行基本交流并有提升意愿的學(xué)生，要求學(xué)生在選修該門(mén)課程前必須修完該語(yǔ)種的口語(yǔ)、精讀等系列先導(dǎo)課。

教學(xué)與實(shí)踐雙軌結(jié)合的課程模式在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面試圖達(dá)到如下目標(biāo)：第一，在知識(shí)與技能目標(biāo)層面，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)外文戲劇以及外文戲劇演出的基本知識(shí)有相對(duì)系統(tǒng)的了解，使學(xué)生具備用外文賞析戲劇、編寫(xiě)戲劇、演出戲劇的能力。第二，在過(guò)程與方法目標(biāo)層面，使學(xué)生掌握戲劇鑒賞的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和演出外文戲劇的熱情，使學(xué)生對(duì)劇本與戲劇性、演技與演員、劇場(chǎng)與觀眾等戲劇的本質(zhì)共性過(guò)程與方法有相對(duì)深入的了解。第三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)層面，使學(xué)生掌握跨文化交際能力，了解主要文化的特征與現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生掌握多文化環(huán)境下的價(jià)值判斷能力，并實(shí)現(xiàn)利用外語(yǔ)推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是戲劇文化的目標(biāo)。第四，在課程思政目標(biāo)層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，講好中國(guó)故事，傳播中華文化，培養(yǎng)出更多有家國(guó)情懷、全球視野、專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才。

學(xué)院開(kāi)設(shè)的外文戲劇課程均將曹禺先生的經(jīng)典戲劇作品《雷雨》作為中文劇本，部分有譯本的語(yǔ)種直接采用現(xiàn)有譯本，如英語(yǔ)、俄語(yǔ)等。意大利語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等語(yǔ)種目前尚無(wú)譯本，由授課教師進(jìn)行翻譯后，將劇本作為語(yǔ)言練習(xí)資源。所有專業(yè)課程均選取戲劇沖突較強(qiáng)的第二幕或第四幕作為文本，在經(jīng)過(guò)幾次關(guān)于戲劇的理論學(xué)習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究人物性格如何塑造，讓學(xué)生反思人物間對(duì)話停頓、加速、感嘆等不同呈現(xiàn)方式。最終匯演即考核時(shí)讓學(xué)生將文本以字幕形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文本的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)手勢(shì)和面部表情這些另一種語(yǔ)言呈現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，要求其將動(dòng)作與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練減少學(xué)生用外語(yǔ)發(fā)言時(shí)的緊張情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)語(yǔ)言包含的信息的一般性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在戲劇表演模式下，人物間開(kāi)展對(duì)話，小組內(nèi)導(dǎo)演、劇務(wù)、角色等分工也加強(qiáng)了學(xué)生群體間的協(xié)作。

以南開(kāi)大學(xué)2021—2022 學(xué)年春季學(xué)期為例，總計(jì)19 周，其中，教學(xué)周17 周，考試周2 周，選課人數(shù)在20 人左右的班級(jí)分兩組完成話劇《雷雨》第二幕、第四幕的外文版全部排練，選課人數(shù)在10人左右的班級(jí)選擇其中一幕進(jìn)行排演。各專業(yè)班級(jí)學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)演，期末考核根據(jù)會(huì)演表現(xiàn)由授課教師進(jìn)行打分。課程安排如下：

第一周：課程介紹、南開(kāi)大學(xué)戲劇表演史、曹禺和《雷雨》介紹；第二周：對(duì)戲劇文本的介紹；第三周：對(duì)戲劇表演的介紹；第四周：《雷雨》劇本分析；第五周：《雷雨》影視材料欣賞；第六至七周：小組內(nèi)劇本研讀、串詞、糾正發(fā)音；第八周：小組練習(xí)，通過(guò)聲音、情緒提升戲劇效果；第九周：觀看舞臺(tái)表演；第十至十六周：彩排；第十七周：匯報(bào)演出。

三、外文戲劇教學(xué)與實(shí)踐雙軌結(jié)合課程模式的成效

通過(guò)外文戲劇教學(xué)與實(shí)踐雙軌結(jié)合的課程模式創(chuàng)新，學(xué)院初步探索出了一條貫通一、二課堂的外語(yǔ)人才培養(yǎng)新模式，走出了一條課程思政的育人新路徑，更好地推動(dòng)了“三全育人”大格局的實(shí)現(xiàn)和“五育并舉”的有機(jī)融合。

（一）開(kāi)設(shè)了一批《外文戲劇》精品課程

經(jīng)過(guò)多方持續(xù)推動(dòng)，《外文戲劇》課程已成為專業(yè)選修課，并納入學(xué)院所有本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)近3 年的試點(diǎn)化運(yùn)行，已有英語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等七個(gè)專業(yè)正式開(kāi)課。2021 年，英語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)《外文戲劇》課程思政成果匯演在南開(kāi)大學(xué)面向社會(huì)公演，天津教育報(bào)、天津電視臺(tái)等媒體以《南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院多語(yǔ)種開(kāi)設(shè)<外文戲劇>課程，在戲劇舞臺(tái)探索育人新模式》為題進(jìn)行了專題報(bào)道。

（二）形成了一套教學(xué)與實(shí)踐雙軌運(yùn)行的課程模式

目前，學(xué)生參與外文戲劇演出已納入學(xué)院《教學(xué)實(shí)踐》環(huán)節(jié)，可計(jì)入教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)分，激發(fā)了學(xué)生參演話劇的熱情。同時(shí)，開(kāi)設(shè)《外文戲劇》課程，采用互動(dòng)型授課加參與式教學(xué)法，并積極引入天津人藝國(guó)家一級(jí)演員等外部資源，合理安排理論學(xué)習(xí)和排練演出，激勵(lì)了教師與學(xué)生參與課程建設(shè)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）建立了一支協(xié)同互促的外文戲劇教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院建立了一支由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，包含專業(yè)教師、外籍教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)外戲劇研究專家、戲劇演員等在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)《外文戲劇》的課程思政建設(shè)任務(wù)。不同角色各司其職，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，共同促進(jìn)外文戲劇教學(xué)理論與實(shí)踐的提升。

（四）打造了一部原創(chuàng)愛(ài)國(guó)主義話劇

學(xué)生社團(tuán)外文劇社經(jīng)過(guò)多輪劇本創(chuàng)作、修改與打磨，于建黨百年之際公演了一部名為《西南舊事》的原創(chuàng)愛(ài)國(guó)主義話劇，重現(xiàn)1938 年西南聯(lián)大學(xué)生不畏賊寇、英勇抗戰(zhàn)的經(jīng)歷，致敬黨的百年華誕。通過(guò)排演，剛毅堅(jiān)卓的愛(ài)國(guó)精神像種子一樣種在劇社成員心中。

（五）培育了一批會(huì)講中國(guó)故事的青年

學(xué)院組織多名專任教師和外籍教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典劇目《雷雨》等進(jìn)行共編共譯、共學(xué)共演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言之余，對(duì)中華文化元素和中外文化差異有更深刻的理解。意大利教師樂(lè)小悅、葡萄牙教師Maria 帶領(lǐng)學(xué)生翻譯、排演中國(guó)戲劇，在全國(guó)首次翻譯并演出了該語(yǔ)種的《雷雨》，培育了一批用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的青年，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

（六）引導(dǎo)了一批學(xué)生走向外文戲劇研究之路

受學(xué)院戲劇文化熏陶，一批外語(yǔ)學(xué)子走上外文戲劇研究之路。南開(kāi)大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)2019 級(jí)博士研究生劉婧玲在俄語(yǔ)系系主任王麗丹教授的指導(dǎo)下，考察“俄羅斯當(dāng)代獨(dú)角戲”，并將之作為博士階段科研選題。英語(yǔ)專業(yè)2019 級(jí)本科生黃睿燁等在上完課后開(kāi)始思考“戲劇育人”在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)境下的意義，并開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)項(xiàng)目研究。