小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與改善方法探究

◇甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)·張曉燕

在當(dāng)下大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都存在著有意或無(wú)意地忽略寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，其原因就是學(xué)生在教師的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)效果差，進(jìn)而引發(fā)教師的教學(xué)效果也極為低下，一旦出現(xiàn)了這種惡性循環(huán)，就很難重拾教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的信心。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，選擇一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于接受且易于接受的教學(xué)模式進(jìn)行課程的開(kāi)展，以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的興趣，幫助學(xué)生建立屬于自己的一套寫(xiě)作體系，通過(guò)不斷補(bǔ)充體系當(dāng)中的內(nèi)容以及寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，教師也需要走出教學(xué)誤區(qū)，深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅是為了幫助學(xué)生完成考試當(dāng)中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力。本人通過(guò)對(duì)如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的探究，細(xì)致地講解了當(dāng)下語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析出開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要意義，提出切實(shí)而有效的指導(dǎo)策略，希望提出的方法能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

由于在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果不好，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師，喪失了提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的信心，所以就出現(xiàn)了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不高，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的動(dòng)力不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題也是由一個(gè)惡性循環(huán)所引發(fā)的，當(dāng)教師逐漸喪失了對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的信心，就使得寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的占比越來(lái)越少，課程量的減少也引發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步下降，而學(xué)生寫(xiě)作能力的下降又打擊了教師對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的信心。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平越來(lái)越差，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)重視程度越來(lái)越低，最終走向極其惡劣的地步。這種惡性循環(huán)非常不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以教師要探尋有效的方式，重拾提高學(xué)生寫(xiě)作能力的信心，要以開(kāi)放包容的心態(tài)開(kāi)展課程教學(xué)，不以成績(jī)論英雄，減少功利心對(duì)教學(xué)的影響，要知道開(kāi)展教學(xué)的主要意義并不是為了幫助學(xué)生獲得一個(gè)良好的成績(jī)，而在于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)健全的人。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

無(wú)論任何事還是任何人，只有不斷地獲得和取得成功，才能不斷地激發(fā)動(dòng)力，走向更好的明天。但是當(dāng)下的小學(xué)生在寫(xiě)作領(lǐng)域一直受到的是打擊和失敗，難以在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中獲得滿足感和成就感，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣低迷，難以激發(fā)起對(duì)寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生在課堂當(dāng)中的反應(yīng)不活躍，給教師一個(gè)消極的反饋，也會(huì)打擊教師的教學(xué)熱情。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中建立一個(gè)良好動(dòng)態(tài)循環(huán)的重要性，良好的動(dòng)態(tài)循環(huán)既可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以影響到教師的教學(xué)熱情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷地拾取在寫(xiě)作領(lǐng)域的信心，可以有效地幫助學(xué)生開(kāi)展對(duì)于寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)與探索；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要擁有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)效率低就喪失教學(xué)信心，也不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀而沾沾自喜，擁有一個(gè)良好的教育觀念和心態(tài)，有助于教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)效果差

教師消極的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)興趣以及課堂當(dāng)中低下的學(xué)習(xí)效率，綜合影響了教學(xué)效果。想要提高教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂當(dāng)中的教學(xué)效果，首先要提高教師的教學(xué)狀態(tài)，教師在教學(xué)當(dāng)中處于一個(gè)極為關(guān)鍵的地位，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引路人，只有教師擁有一個(gè)積極健康的心態(tài)，才能幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)之路，否則將會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。其次便是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，使得學(xué)生重拾對(duì)于寫(xiě)作的信心，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被激發(fā)起，探尋到合適的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，就可以給予教師一個(gè)積極的反饋，提高教師的教學(xué)效果，而如果這其中有任意一項(xiàng)無(wú)法完成，都會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的寫(xiě)作教學(xué)難以開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的有意義的影響。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生寫(xiě)作能力

由于學(xué)生在小學(xué)階段生活閱歷不足，對(duì)生活的細(xì)致觀察也不足，再加上閱讀量的限制，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生們處于一種一籌莫展的狀態(tài)，對(duì)于作文寫(xiě)作十分頭疼，由于腦海當(dāng)中的學(xué)習(xí)素材不夠，使得學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)。開(kāi)展有效果的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，可以有效地幫助學(xué)生探索一條屬于自己、符合自身個(gè)人能力的寫(xiě)作體系，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展寫(xiě)作。教師要通過(guò)主動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們探索一個(gè)合適的寫(xiě)作方法。有些學(xué)生愿意模仿，這類(lèi)學(xué)生的記憶和感知能力較強(qiáng)，可以通過(guò)對(duì)于名人名家名作的模仿完成自己的寫(xiě)作任務(wù)，而部分學(xué)生更愿意自創(chuàng)，這部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的文學(xué)功底，腦海當(dāng)中也有合適的素材。教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況和性格，對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

（二）提高學(xué)生表達(dá)能力

寫(xiě)作也是表達(dá)能力的一種，由于學(xué)生年齡的限制，小學(xué)生的口頭與寫(xiě)作表達(dá)能力都并不強(qiáng)。口頭表達(dá)能力指的是學(xué)生與人進(jìn)行正常交流對(duì)話的能力，而書(shū)面表達(dá)能力則是學(xué)生利用文字和寫(xiě)作闡述自己思想和觀念的能力。通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力，而書(shū)面表達(dá)能力的提高也可以倒推起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，雙方是一個(gè)相輔相成、同步前進(jìn)的關(guān)系。開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生們了解如何利用書(shū)面表達(dá)表達(dá)自己的思想，進(jìn)而也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何利用語(yǔ)言表達(dá)自己的訴求，雙方是一個(gè)互相補(bǔ)充的關(guān)系，兩者任何一方提高，都會(huì)推動(dòng)著另一方同步提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很多方法，其一是立足學(xué)生的實(shí)際能力，幫學(xué)生找到適合自身的寫(xiě)作過(guò)程，其二便是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀，積累寫(xiě)作素材，通過(guò)閱讀可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，幫助學(xué)生們建立符合主流價(jià)值觀的價(jià)值導(dǎo)向。大量閱讀書(shū)籍，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和內(nèi)涵的感悟可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，不僅在學(xué)生腦海當(dāng)中留下了名人名家的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，更讓學(xué)生體悟到了自身年齡無(wú)法經(jīng)歷的事、無(wú)法體察的細(xì)節(jié)。而由于學(xué)生年齡限制所缺少的這些東西，反而是寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中需要的內(nèi)容，通過(guò)閱讀的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，更可以通過(guò)不斷地讓學(xué)生體察不同文學(xué)作品當(dāng)中的內(nèi)涵以及表現(xiàn)出來(lái)的意義，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改善方法

（一）利用信息技術(shù)，活躍內(nèi)容

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，單純地通過(guò)灌輸書(shū)本知識(shí)和語(yǔ)言文字的方法很難幫學(xué)生樹(shù)立起正確的寫(xiě)作思維，將高速發(fā)展的信息技術(shù)融入到寫(xiě)作教學(xué)中，可以活躍起教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生有效地利用好手頭的教育資源。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋課堂當(dāng)中所沒(méi)有或?qū)W生接觸不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以將文章當(dāng)中的文字信息轉(zhuǎn)化為視頻信息或者其他可視、可聽(tīng)、可感的內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)第22課《狐貍分奶酪》的教學(xué)后，可以要求學(xué)生們開(kāi)展寫(xiě)作任務(wù)，為狐貍分奶酪續(xù)寫(xiě)小故事，通過(guò)搜尋網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于狐貍搶奪其他小動(dòng)物的食物的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)起學(xué)生的想象力，輔助學(xué)生們開(kāi)展協(xié)作任務(wù)，也可以通過(guò)觀看其他類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的想象能力，學(xué)生們幻想在熊兄弟發(fā)現(xiàn)狐貍吃掉奶酪后的想法和做法，然后對(duì)該故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，也可以提高學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的感興趣程度，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們享受在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考過(guò)程。在學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程當(dāng)中無(wú)分對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，能夠有一個(gè)合理的結(jié)尾和想象，便是一篇好的作文，教師需要通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生建立起寫(xiě)作的信心，幫助學(xué)生開(kāi)展下一次寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生逐漸建立起協(xié)作任務(wù)當(dāng)中的獲得感。通過(guò)將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）開(kāi)展課外閱讀，拓展視野

幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一個(gè)首要方法就是需要積累寫(xiě)作素材，而寫(xiě)作素材怎么積累呢？答案就是開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)閱讀汲取名人名家以及其他文章當(dāng)中的寫(xiě)作信息，通過(guò)這些寫(xiě)作信息的積累，逐漸內(nèi)化成為學(xué)生自身的東西，最后才有可能通過(guò)寫(xiě)作的形式展現(xiàn)出來(lái)，如果缺少了課外閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)疑就像是一杯逐漸被太陽(yáng)曬干的水，如果不及時(shí)補(bǔ)充杯里的水，終將會(huì)干涸。

比如，在學(xué)習(xí)完部編版語(yǔ)文小學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課《賣(mài)火柴的小女孩》后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此類(lèi)童話故事十分感興趣，便可以通過(guò)拓展《安徒生童話》當(dāng)中的其他童話故事，幫助學(xué)生增加閱讀量，《海的女兒》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人魚(yú)愛(ài)麗兒最后化成泡沫時(shí)對(duì)于泡沫的描述，這種描述是學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中極為缺少的。通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生積累大量的具有借鑒價(jià)值的素材，不僅可以在寫(xiě)作當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的閱讀效果，還能在學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生一種積極的幫助。課外閱讀的開(kāi)展既能豐富學(xué)生的課余生活，也能幫助學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。

（三）融入生活氣息，提高學(xué)生的觀察能力

在進(jìn)行小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容里融入生活化的情緒，貫穿進(jìn)生活碎片，可以提高學(xué)生的日常觀察能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中對(duì)事物進(jìn)行更為細(xì)致的描寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

比如，在對(duì)喝水的杯子進(jìn)行敘述性描寫(xiě)時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷的限制，很難對(duì)杯子的形狀、性質(zhì)以及所代表的含義進(jìn)行更深層次的理解與感悟，這時(shí)候教師將生活碎片融入到寫(xiě)作引導(dǎo)當(dāng)中，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。可以讓學(xué)生們想象一下：喝水的時(shí)候，杯子處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)？這個(gè)時(shí)候的杯子對(duì)于學(xué)生的存在意義是什么？當(dāng)自己爬山很久，而杯子的水還有很多，這個(gè)時(shí)候拿著杯子，學(xué)生的心情又是什么？通過(guò)對(duì)不同生活情景和具體的生活碎片的再現(xiàn)，幫助學(xué)生感悟生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在日常生活當(dāng)中經(jīng)常忽略掉的細(xì)節(jié)，將這種生活細(xì)節(jié)融入到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，可以有效地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

（四）立足教材課本但不困守課本

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作性引導(dǎo)時(shí)，課本可以作為一個(gè)極為關(guān)鍵的參考教材，因?yàn)檎n本當(dāng)中的課文都是經(jīng)過(guò)編著者精挑細(xì)選的，其中所蘊(yùn)含的信息與內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作價(jià)值的引導(dǎo)和文學(xué)素養(yǎng)的提高都有著極為重要的意義。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要立足于課本，從課本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

但是立足于課本并不代表著困守課本，教師要靈活運(yùn)用課本當(dāng)中的內(nèi)容知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，利用課本中學(xué)生所能理解與靈活運(yùn)用的表達(dá)方式，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。另外，課本之外的文學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也有著大量的優(yōu)秀的作文素材，等待著學(xué)生們掌握與理解，雖然需要立足課本，但絕不能只困于課本，而忽略了對(duì)其他途徑的利用。

（五）開(kāi)展課外實(shí)踐，加深生活體驗(yàn)

除了閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提升外，開(kāi)展課外實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生體悟到生活當(dāng)中細(xì)微處的溫情與感受，也可以為學(xué)生的寫(xiě)作增添素材。只有幫助學(xué)生不斷地?fù)碛懈嗟纳铙w驗(yàn)和生活閱歷，才能讓學(xué)生寫(xiě)出有溫度、有意義的文字，才能讓學(xué)生切實(shí)地理解寫(xiě)作的含義。

比如，在對(duì)四季變化以及四季中的景物進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺懿煌竟?jié)當(dāng)中的大自然的美，通過(guò)對(duì)大自然美的體驗(yàn)和感受，積累寫(xiě)作素材，通過(guò)這種方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的共情心理和觀察能力，讓學(xué)生從細(xì)微處感悟季節(jié)的更替與變化，探尋不同季節(jié)中不同的美麗。春天剛剛冒出芽的柳樹(shù)、夏天燦爛盛放的野花、秋天掛滿枝頭的紅蘋(píng)果、冬天光禿禿的枝干，都能幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中開(kāi)展有序的寫(xiě)作教學(xué)，既可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，完成考試當(dāng)中的語(yǔ)文寫(xiě)作題目，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生選用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，有效地幫助學(xué)生找到個(gè)體意識(shí)，闡述自己的需求和想法，同時(shí)在開(kāi)展寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)閱讀搜集大量的素材和寫(xiě)作元素，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以將高速發(fā)展的信息技術(shù)多媒體融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，擺脫傳統(tǒng)意義上的口授和意會(huì)，通過(guò)課程內(nèi)容的有計(jì)劃整合，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平與能力。同時(shí)要重視學(xué)生課外閱讀，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也可以讓學(xué)生借鑒名人大家所采用的寫(xiě)作手法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，拓展作文寫(xiě)作的視野。寫(xiě)作離不開(kāi)對(duì)生活的描寫(xiě)，通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中融入生活化氣息，提高學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的指導(dǎo)時(shí)，要立足于教材課本，因?yàn)檎n本教材當(dāng)中有大量有助于學(xué)生提高寫(xiě)作能力的寫(xiě)作素材及寫(xiě)作方法，但是在對(duì)課本教材進(jìn)行分析與闡述時(shí)，教師要注意，立足于課本，但不要困守于課本，要跳出課本的制約，靈活地拓展寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟大自然以及社會(huì)生活當(dāng)中的溫情與細(xì)節(jié)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要通過(guò)各種方法，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)觀念，為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升貢獻(xiàn)自己的力量。