小學(xué)語文作文教學(xué)的仿寫訓(xùn)練分析

◇江西省上饒市鄱陽縣雙港鎮(zhèn)下常小學(xué)·高 翠

教育是影響社會發(fā)展和國家發(fā)展的關(guān)鍵，我國對于教育的重視度越來越高。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。所以在這個階段，更需要注重教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新。其中，語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基于語文的基礎(chǔ)上，在這種情況下，保證語文教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多小學(xué)語文教師對于寫作訓(xùn)練的重視度不高，大多以講解為主，作文課的安排也不合理。為了更好地保證教學(xué)效果，教師可以將仿寫訓(xùn)練融入到課堂中，并且在開展課堂教學(xué)活動的時候尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引入更多創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過仿寫訓(xùn)練，更好地開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中存在的問題

由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，做好作文教學(xué)是非常重要的，為了更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，在開展寫作教學(xué)的時候，教師需要更加重視仿寫訓(xùn)練，并且將仿寫訓(xùn)練有效地融入到作文教學(xué)中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展仿寫訓(xùn)練的時候，依然存在一些問題，而這些問題在一定程度上會影響學(xué)生的仿寫訓(xùn)練效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。所以為了更好地保證仿寫訓(xùn)練效果，就需要充分了解當(dāng)前的問題，首先，很多教師并沒有認(rèn)識到做好仿寫訓(xùn)練的重要性，在開展作文教學(xué)時，選擇的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)和單一，很多教師通常會讓學(xué)生直接對某種事物或者某個主題進(jìn)行描寫。事實(shí)上，小學(xué)生年齡小，學(xué)生思維還處于形象思維階段，很難直接對某種事物或者某個主題進(jìn)行描寫，組織能力、語言表達(dá)能力都比較初級，在這種情況下，學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果會大打折扣，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，仿寫訓(xùn)練融合度不足。小學(xué)階段的學(xué)生接觸語文的時間不長，接觸寫作的時間更短，對仿寫認(rèn)識不足，需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)。將仿寫訓(xùn)練與語文教學(xué)融合起來是最有效的辦法，但是當(dāng)前很多教師并沒有真正將仿寫訓(xùn)練融入到課堂中，仿寫訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的仿寫訓(xùn)練效果普遍不好。再次，缺乏豐富的仿寫內(nèi)容。小學(xué)生對于枯燥乏味的內(nèi)容很容易喪失興趣，所以想要更好地保證教學(xué)效果，教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加豐富的仿寫內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。但是當(dāng)前很多教師選擇的仿寫內(nèi)容比較單一、枯燥，也沒有重視培養(yǎng)學(xué)生良好的仿寫習(xí)慣，因此，很多學(xué)生參與仿寫訓(xùn)練的熱情不高。例如，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時候，通常會進(jìn)行一定的引導(dǎo)，類似結(jié)合文章的描述，來進(jìn)行另一個事情或者另一個環(huán)境的仿寫訓(xùn)練。但是在這種情況下，很多學(xué)生就會產(chǎn)生固定思維，在進(jìn)行仿寫的時候，創(chuàng)新性不夠，如對月亮的描寫下意識就是“月亮彎彎像一艘小船”；對太陽的描寫下意識就是“太陽公公在對我微笑”等。在這種情況下，學(xué)生的仿寫訓(xùn)練效果會大打折扣，也不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的意義

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段，而對于小學(xué)生來說，提高寫作能力，重視仿寫，掌握更多寫作技巧和寫作模式，使自己的寫作能力得到鍛煉和提升尤為重要。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生作文實(shí)際運(yùn)用能力

大多數(shù)仿寫訓(xùn)練都是要求學(xué)生根據(jù)其他文章的描寫進(jìn)行寫作，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法、表達(dá)模式、修辭手法等，使自己的作文實(shí)際運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力等都能得到很好地鍛煉和提升。同時，教師還會有意識地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷積累寫作素材，為后續(xù)的作文學(xué)習(xí)和寫作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時候，自身的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、思維能力等都能得到鍛煉與提升，也更有利于學(xué)生的能力發(fā)展，同時還能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加符合新課程改革的需求。

（二）仿寫訓(xùn)練是可以實(shí)現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合的綜合訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，但是很多教師往往會將這些能力的培養(yǎng)分開，例如通過寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力等。但事實(shí)上，聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。引入仿寫訓(xùn)練后，教師就需要將仿寫訓(xùn)練與其他課程教學(xué)時需要進(jìn)行的閱讀、思考、寫作、表達(dá)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合的綜合訓(xùn)練模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。例如，教師通常會在閱讀教學(xué)的過程中，選擇一些比較適合仿寫的段落進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠同時鍛煉自己的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。同時，在說話訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生朗讀、辯論表達(dá)，也可以引入仿寫訓(xùn)練，包括改寫文章、復(fù)述等，實(shí)現(xiàn)說寫結(jié)合。

（三）仿寫訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生把握寫作方向

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸寫作，在這種情況下，很多教師可能會將寫作訓(xùn)練局限起來，限定內(nèi)容后，學(xué)生的創(chuàng)新不足，很難真正地把握寫作方向。引入仿寫訓(xùn)練后，想要更好地保證仿寫訓(xùn)練效果，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的，所以教師在開展訓(xùn)練活動的時候，就會有意識地引導(dǎo)學(xué)生去尋找寫作方向，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作主題，并且根據(jù)自己選擇的主題和自己的需求來合理地選擇仿寫內(nèi)容，這樣學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果也會更好。

（四）仿寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的，尤其在寫作教學(xué)中，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。引入仿寫訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸和分析一些優(yōu)秀段落，讓學(xué)生仿寫過程中掌握更多寫作技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，并且做好指導(dǎo)，糾正學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中的不足之處，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的具體策略

近年來，在推行新課程改革后，教師需要對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，所以教師可以將仿寫訓(xùn)練融入到語文教學(xué)活動中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識和寫作能力。

（一）訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好語言思維

語文學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力是非常重要的，教師需要更加重視學(xué)生語言思維和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，教師需要主動去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的語言積累情況、學(xué)習(xí)情況等。其次，教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，將仿寫訓(xùn)練融入到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過這種方式，保證寫作教學(xué)效果。而教師在落實(shí)仿寫訓(xùn)練的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察仿寫文章的布局、構(gòu)思以及寫作技巧等，然后進(jìn)行仿寫，并且在仿寫過程中，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。例如，在《春雨的色彩》閱讀教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解文章內(nèi)容，通過小鳥之間的爭論，讓學(xué)生去想象一個五彩繽紛的春天。在這個過程中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，也就更容易與文章產(chǎn)生共鳴，教師再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，去感受作者的遣詞用句，學(xué)生也就更容易理解和接受。等到學(xué)生對文章有了一定的認(rèn)識和理解之后，教師再結(jié)合學(xué)生的需求，挑選典型段落引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，學(xué)生可以更進(jìn)一步理解文章的寫作手法；等到學(xué)生對文章熟悉后，教師再讓學(xué)生以“秋天”或者“冬天”等相似的主題進(jìn)行作文仿寫，學(xué)生可以在仿寫的過程中，學(xué)習(xí)更多寫作技巧，同時還能加深學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)效果更好。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，充分激發(fā)學(xué)生仿寫興趣

對于小學(xué)生來說，環(huán)境是非常大的影響因素，所以小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時候，想要更好地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作環(huán)境，同時教師也需要對學(xué)生有更多的認(rèn)識和了解，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，再進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，也就更愿意參與到仿寫訓(xùn)練中。例如，在《春天來了》教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)方式，將春天的景象以視頻、圖片等方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己印象中的春天，通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望后，教師再讓學(xué)生嘗試去仿寫的時候，學(xué)生參與的興趣和積極性也會更好。再比如，《胖乎乎的小手》教學(xué)中，主要通過描寫胖乎乎的小手來給學(xué)生展示主人公幫助家人和身邊人的故事，在這類的仿寫中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，先設(shè)計一些問題，例如“這些胖乎乎的小手到底是誰的？為什么這些小手可以被大家記住”，通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在進(jìn)一步閱讀的時候，教師也可以有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握這類寫作技巧和方式，最后給學(xué)生布置仿寫訓(xùn)練，效果也會更好。

（三）分析與研究文本素材，尋找作文仿寫訓(xùn)練的切入點(diǎn)

仿寫是一種通過模仿寫作，鍛煉寫作技能的方式。而小學(xué)階段的仿寫訓(xùn)練對于文本素材的要求比較高，很多小學(xué)生沒有接觸過作文寫作，技巧和意識都比較初級，所以為了更好地保證仿寫訓(xùn)練效果，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時候，需要先認(rèn)真研究文本素材，包括文本的內(nèi)涵、主題、技巧、方式、寫作思路等。然后結(jié)合學(xué)生的情況，選擇合適的切入點(diǎn)，再開展仿寫練習(xí)，做好及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地抓住文章的神韻，學(xué)生仿寫訓(xùn)練的效果也會更好。例如，在進(jìn)行《草原》一課教學(xué)中，文章主要對大草原的遼闊、美麗進(jìn)行描寫，所以教師需要深入地研究文本內(nèi)容，明確文章的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并且確定仿寫段落，再對仿寫段落進(jìn)行深入的研究分析，了解這個段落的結(jié)構(gòu)、寫作手法等。文章中，用“白色的大花”來比喻草原中的羊群，用“無邊的綠毯”來比喻小丘，如果將這個段落作為仿寫鍛煉，這種比喻手法就是仿寫的重點(diǎn)，教師可以將修辭手法作為切入點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不但可以更加深入地理解文章，同時還能掌握比喻修辭手法的具體運(yùn)用技巧，學(xué)習(xí)效果更好。

（四）加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，為了更好地提升作文的質(zhì)量，學(xué)生需要不斷積累更多的寫作素材。但是，小學(xué)生本身接觸社會和外界的機(jī)會比較少，同時自身的語文知識儲備也比較少，在這種情況下，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時候，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，深入地開展閱讀理解，并且在仿寫訓(xùn)練的同時，不斷積累寫作素材。例如，在《搭船的鳥》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將文章中的生詞、生字、喜歡的段落等摘抄下來，進(jìn)行詞匯和段落的積累，同時引導(dǎo)學(xué)生深入地研究文章，嘗試根據(jù)文章的內(nèi)容，將文章中的形容詞有效地運(yùn)用于仿寫訓(xùn)練中，或者仿寫文章的句式和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在仿寫過程中，將自己喜歡的素材收集積累起來，同時嘗試將其運(yùn)用于自己的作文中，作文教學(xué)效果也會更好。

（五）重視仿寫創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力

在以往的教學(xué)模式中，很多教師并沒有真正意識到學(xué)生在課堂上的主體地位，所以開展仿寫訓(xùn)練的時候，只注重仿，不注重創(chuàng)新，學(xué)生寫作能力無法得到提高，學(xué)習(xí)效果也會受到很大的影響。想要更好地做好仿寫訓(xùn)練，并且通過仿寫訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在開展仿寫訓(xùn)練的時候，就需要更加重視仿寫創(chuàng)新，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫修辭手法的時候，很多學(xué)生會進(jìn)入固定思維，比如比喻修辭手法的仿寫中，月亮只能想到小船；擬人修辭手法中，太陽只能想到太陽公公，小鳥只能想到唱歌等，這類固定化的仿寫訓(xùn)練不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以教師就需要關(guān)注到這點(diǎn)，更加重視創(chuàng)新。如教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫《窮人》的時候，學(xué)生仿寫其中的表達(dá)方式時，可以先進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的想象力激活，并且鼓勵學(xué)生用自己的方式將想象中的環(huán)境、對話、心理活動等表達(dá)出來，再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練效果會更好。

（六）重視聯(lián)系生活，引入生活內(nèi)容進(jìn)行仿寫

寫作來源于生活，學(xué)生在寫作過程中，也需要不斷地積累生活素材，并且將生活素材應(yīng)用到作文當(dāng)中，讓文章更具真實(shí)性和“煙火氣”。所以教師需要聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，通過生活內(nèi)容的融合，改變“空泛、無實(shí)物”的問題。例如，以“我的一天”作為仿寫的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生在開始訓(xùn)練前，教師需要先進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如回憶自己印象深刻的一天及以這一天的主要內(nèi)容（為什么會讓你印象深刻？是發(fā)生了什么印象深刻的事情嗎？是一件什么樣的事情？你在這件事情中做了什么？這件事給你的影響是什么？你從這件事中學(xué)習(xí)或者感悟到什么？）通過這種方式，學(xué)生在進(jìn)行仿寫的時候，可以更加生動、具體、形象，仿寫效果更好，情感也更加充沛。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段做好仿寫訓(xùn)練是保證作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以為了更好地提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以主動去了解學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將仿寫訓(xùn)練引入到課堂中，通過創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境、分析與研究文本素材、重視仿寫創(chuàng)新、幫助學(xué)生積累寫作素材、重視聯(lián)系生活等方式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。